摘要：音樂是一門培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要學科，教學大綱強調(diào)音樂啟蒙教育潛移默化的作用。在教學中，教師要善于運用各種形象、直觀的教學方法引導學生，特別是對于低年級的學生。他們好動好玩，在學習音樂的過程中，不可能專門集中注意于音樂。如果在音樂課中把游戲引進課堂，并因材施教，結(jié)合個性特征，把學生們感興趣的活動搬到游戲中，讓孩子在玩中學，學中玩，讓他們感受到音樂課的樂趣，那么我們的音樂課堂教學效果將得以明顯的提高。

關(guān)鍵詞：音樂游戲；興趣；創(chuàng)造力；德育

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0328-01

著名教育學家福祿培爾曾說：小孩的工作就是玩耍。游戲是小孩最喜歡的一種活動。根據(jù)學生的這一心理特征可以看出，音樂游戲是音樂教學中重要的一個部分。音樂游戲是以發(fā)展學生音樂能力為主的一種游戲活動，它的融入可以使課堂氣氛輕松化，教學趣味化，可喚起學生的好奇心與聯(lián)想。在音樂教學中恰當?shù)剡\用游戲，將獲得意想不到的效果。那么，低年級的音樂課堂怎樣恰當?shù)倪\用音樂游戲呢？

1.運用音樂律動游戲，讓學生學會聆聽

律動就是隨著旋律的節(jié)拍有規(guī)律的表演優(yōu)美動作。它可以培養(yǎng)學生的美感與樂感。律動游戲是融音樂與游戲為一體的藝術(shù)活動。它不僅能給兒童帶來歡樂，提高學習音樂的興趣，還有助于開發(fā)兒童的各種潛能，促進兒童身心健康發(fā)展。音樂課堂中，我覺得教師想靠管教、壓制的辦法讓每一個學生都那么安安靜靜、老老實實上完一堂音樂課，這本身就違反了事物的規(guī)律。我們應該從孩子好動的天性出發(fā)，通過律動游戲讓音樂走進孩子的心田。例如：上課鈴一響，我會讓學生隨不同的音樂律動進教室，當學生聽到《邀請舞》時，學生可以拍手隨音樂做恒拍踏步進入，跟著老師一起做或自編一些歡快的動作，互相邀請，既培養(yǎng)了他們恒拍感，同時也聆聽了音樂。當學生切換成了優(yōu)美得音樂時，學生就可以安靜地做一些舒緩的動作。接著用音樂問答的形式師生問好。低年級的發(fā)聲練習曲大致模仿一些動物的叫聲，本來就有趣，再加上一些律動，如蜜蜂飛舞狀、小狗跳起狀，使學生的興趣盎然，他們積極投入，注意力特別集中。在一唱一動中，掌握了發(fā)聲所要求的呼吸與氣息，達到教學目的。

2.運用節(jié)奏游戲，掌握音樂知識

音樂教育家奧爾夫認為音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，節(jié)奏好比是骨骼。節(jié)奏游戲是孩子們與生俱來的一種本能行為。以游戲為樂的孩子們，天生就是美的欣賞者與創(chuàng)造者。例如，如音樂游戲《龜兔賽跑》教學，首先，通過聆聽，了解音樂諸因素與所表現(xiàn)的形象的聯(lián)系。這樣才能使他們感受完整的音樂藝術(shù)形象，引起情感上的共鳴。如在聆聽《烏龜》片段時，先讓學生說一說烏龜?shù)奶攸c，然后聽一聽樂曲的節(jié)奏、速度，把握音樂的基本情緒，再隨著音樂的節(jié)奏表現(xiàn)出來。這時，教師千萬不能忘記加以引導，和孩子們一起表現(xiàn)出烏龜"慢"的形象特點。再如聆聽《蹦蹦跳跳的小兔子》的旋律時，引導學生與烏龜?shù)奶攸c進行比較，讓學生了解到這兩個明顯不同的音樂角色，然后隨之律動，相信孩子定能表現(xiàn)得更加形象活潑。其次，讓學生知道自己表現(xiàn)的是音樂形象，而非語言形象。在語言表白時，教師要引導學生認真聽，當聽到音樂時，要盡情地動。只有這樣，音樂游戲才可以達到其預定的目的。正是這樣的音樂游戲，使他們不僅掌握了音樂節(jié)奏、速度等，從而激發(fā)了孩子參與音樂活動的積極性，促使孩子對音樂感興趣。

3.運用歌唱、欣賞游戲，發(fā)揮學生創(chuàng)造力

想象是一種創(chuàng)造性的思維活動。創(chuàng)造性思維是思維與想象的有機統(tǒng)一。愛因斯坦說："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"老師在課堂中要善于引導與點撥，注意激發(fā)學生的情感，豐富學生的想象。在教學中，注重對學生進行創(chuàng)造性想象的培養(yǎng)，有助于提高學生的想象力，進而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師不要局限于課本，把課堂設計成有利于學生主動參與的音樂活動。如歌唱音樂游戲活動可以使學生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力，融歌曲、器樂、舞蹈于一體，大大地調(diào)動了學生的積極性，如《上學歌》、《國旗國旗真美麗》等，這些歌曲輕松愉快，歌詞生動形象，老師通過歌詞中的自然景色的描寫啟發(fā)他們發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，自編動作。歌唱、欣賞游戲的目的是發(fā)展學生的群體意識，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。除課本上要求的，還要自創(chuàng)一些歌詞或者簡單旋律，激發(fā)了學生的興趣，對發(fā)展學生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及美的鑒賞力都有積極作用。

4.寓德育于音樂游戲中

小學音樂課本中的歌曲以優(yōu)美的旋律、豐富的演唱形式來觸動學生的情感，震撼學生的心靈。小學音樂課堂教學不僅要提高學生的演唱技能，還要讓他們在歌唱中去認識人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。作為一線教師的我們，不僅要教會學生音樂知識，更要培養(yǎng)學生的愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛大自然的情感。在音樂《龜兔賽跑》、《彼得與狼》的學習中，我讓學生先一邊聆聽音樂，一邊聽我的講述，再請學生根據(jù)音樂中的形象，分角色來演一演，最后請學生起來說一說你從表演中明白了什么？以此培養(yǎng)學生勇敢機智、不驕不躁的德育品質(zhì)。

另外，我們的音樂游戲一定要和音樂教育相統(tǒng)一。不能讓學生只知道玩，卻沒能從中獲得知識，老師一定要明確音樂游戲只是音樂教學的一種手段，要靈活地運用?？傊?，低年級的音樂游戲就是讓音樂課"活"起來，使學生在音樂中"動"起來。調(diào)動學生全身心投入到音樂中去，感受美、欣賞美、學習美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。愿我們每位音樂教師都能拿起音樂游戲這把金鑰匙，去幫助孩子們開啟音樂殿堂，將孩子們帶進美的音樂世界。

參考文獻：

[1]陳英和，基礎教育課程改革背景下小學唱歌教學[D].東北師范大學，2011.

[2]馬玉璽，川北邊遠地區(qū)小學音樂唱歌教學調(diào)查研究[D].四川師范大學，2014.

[3]宋永忠，人教版與人音版課標（2011年）小學教材聲樂作品之比較[J].音樂天地，2013.

[4]張開軍，小學音樂教學中體驗式教學的應用探究[J].中國校外教育，2014.

作者簡介：

胡甘慧，女，1982.5，浙江省寧波市江東實驗小學音樂教師，主要從事小學音樂教學工作。