三方同行 快樂(lè)育德

張麗紅

摘 要：“快樂(lè)德育”是一種與時(shí)俱進(jìn)的新型德育范式，是對(duì)德育課程的一次改革和突破?！翱鞓?lè)德育”的實(shí)施是快樂(lè)總動(dòng)員，通過(guò)學(xué)生行，自主育德，在多彩的活動(dòng)中快樂(lè)行知；通過(guò)教師行，探尋策略，架起快樂(lè)知行的橋梁；通過(guò)家長(zhǎng)行，家校聯(lián)動(dòng)，開(kāi)辟課外行知新渠道。三方同行，讓學(xué)生充分感受德在自己身上逐漸豐滿起來(lái)的樂(lè)，逐漸養(yǎng)成精細(xì)的道德行為習(xí)慣，成長(zhǎng)為精致少年。

關(guān)鍵詞：三方同行；知行合一；快樂(lè)養(yǎng)成；“快樂(lè)德育”

“快樂(lè)德育”是一種符合人本原理，遵循人的心理認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生感到可信、親切、愉快的德育范式。細(xì)節(jié)、體驗(yàn)、快樂(lè)是“快樂(lè)德育”的關(guān)鍵詞。我們通過(guò)六年螺旋式上升的“快樂(lè)德育”校本課程的實(shí)施，讓學(xué)生快樂(lè)知行，快樂(lè)行知，充分感受德在自己身上逐漸豐滿起來(lái)的樂(lè)，逐漸養(yǎng)成精細(xì)的道德行為習(xí)慣，探究具有浙江省溫嶺市澤國(guó)鎮(zhèn)中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）特色的德育精致課程。因此，我們以學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方同行來(lái)踐行“快樂(lè)德育”。

一、“快樂(lè)德育”學(xué)生行—目標(biāo)與行為相映

朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》一書(shū)中指出：“理想的德育應(yīng)該重視在自然的活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)生的德性，讓學(xué)生在游戲和豐富多彩的自主活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟道德的境界?！钡赖陆逃龖?yīng)該存在于活生生的生活中，在孩子與孩子的交往中，在孩子們與老師們的交往中，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活形式來(lái)“貼近”快樂(lè)，德育才能收到良好的效果。我們從校園生活、家庭生活和社會(huì)生活中引入飽含快樂(lè)的活動(dòng)。

1.以“細(xì)節(jié)型”訓(xùn)練促習(xí)慣養(yǎng)成

我校開(kāi)展細(xì)節(jié)型“快樂(lè)德育”以來(lái)出現(xiàn)了這樣的一幕：一（3）班的餐桌上擺著個(gè)性化的桌名牌，孩子們安靜有序地吃著，小桌長(zhǎng)不時(shí)提醒著同伴要安靜，別浪費(fèi)，輕放餐盤(pán)。中午，小桌長(zhǎng)向老師匯報(bào)用餐情況，班主任及時(shí)評(píng)價(jià)?！扮R頭”中，表現(xiàn)好的小朋友能在每日的評(píng)價(jià)中獲得“優(yōu)秀獎(jiǎng)”或者“進(jìn)步獎(jiǎng)”。在細(xì)節(jié)訓(xùn)練的實(shí)施中，我們會(huì)設(shè)定一個(gè)“緩沖期”和“反芻期”?！熬彌_期”對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種心理安慰，畢竟接納和更新一個(gè)習(xí)慣需要一個(gè)過(guò)程，它讓當(dāng)事人有一種享受民主的愉悅。“反芻期”是持續(xù)兩周訓(xùn)練，間隔一月后，循環(huán)訓(xùn)練。細(xì)節(jié)跟蹤單因此應(yīng)運(yùn)而生了：全校每周每班都會(huì)領(lǐng)到一張當(dāng)月的細(xì)節(jié)訓(xùn)練跟蹤單，記錄一周來(lái)細(xì)節(jié)養(yǎng)成的學(xué)生名單。我們常常發(fā)現(xiàn)每天都有新的名字出現(xiàn)，到星期五基本實(shí)現(xiàn)全班通過(guò)，讓每個(gè)學(xué)生都能“榜上有名”，這樣的快樂(lè)是在努力之后獲得的。

此外，我們征集“校園文明三字經(jīng)”，把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的文明守紀(jì)這一細(xì)節(jié)中。課間活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們邊游戲邊吟誦：“樓道里，不跑跳，守紀(jì)律，不喊叫”；放學(xué)時(shí)，學(xué)生們先齊聲詠誦：“排路隊(duì)，快靜齊，過(guò)馬路，心不急”……“校園文明三字經(jīng)”從學(xué)生在校各個(gè)環(huán)節(jié)的文明禮儀教育入手進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生們?cè)谡b讀、表演中受到細(xì)節(jié)教育，培養(yǎng)了良好的文明習(xí)慣，文明之風(fēng)蔚然形成。

2.以“主題型”活動(dòng)促道德內(nèi)化

主題教育為學(xué)生營(yíng)造道德體驗(yàn)場(chǎng)：學(xué)校以學(xué)年為單位確定一個(gè)教育主題，設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、快樂(lè)體驗(yàn)中促使道德內(nèi)化。

“理財(cái)快樂(lè)行”這一主題活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)情境：要去秋游了，小明帶著50元前去超市購(gòu)物，他見(jiàn)到喜歡的就隨手放進(jìn)購(gòu)物車，不知不覺(jué)選了100多元的物品，怎么辦呢？有的說(shuō)：“打電話叫媽媽來(lái)付錢?！庇械恼f(shuō)：“問(wèn)別人借來(lái)。”也有人提議：“減掉一些東西就行了?！睆闹形覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)錢和合理消費(fèi)的概念幾乎是沒(méi)有的。家長(zhǎng)也忽略了這一點(diǎn)，也許最多是說(shuō)上幾句就了事，很少加以合理消費(fèi)的引導(dǎo)?；顒?dòng)中，學(xué)生通過(guò)討論、辨析，明白第三種方法是最實(shí)際、最可取的，這次的細(xì)節(jié)訓(xùn)練 “精打細(xì)算會(huì)理財(cái)”也順利達(dá)成。

“果果智慧行”把大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的“嘟嘟城”搬進(jìn)了校園，讓全體學(xué)生參與了職業(yè)體驗(yàn)。果果職業(yè)體驗(yàn)園就是一個(gè)小社會(huì)，通過(guò)體驗(yàn)初步感知社會(huì)運(yùn)行的規(guī)則； “奔跑吧，康乃馨”是母親節(jié)的主題活動(dòng)，模擬綜藝節(jié)目“奔跑吧，兄弟”，讓學(xué)生在任務(wù)達(dá)成中學(xué)會(huì)感恩母親；“美食嘉年華”讓學(xué)生在食品制作、銷售等活動(dòng)中獲得勞動(dòng)教育，初步感知經(jīng)營(yíng)之道，增強(qiáng)小主人翁意識(shí)……“主題型”教育活動(dòng)從課堂走向生活，從生活走向德育，讓我們感悟到生活是育德的土壤，只要善于培植，寓教于樂(lè)，快樂(lè)德育并不遙遠(yuǎn)……

3.以“實(shí)踐型”服務(wù)促行為自省

學(xué)校組建“綠色先行”“文明禮儀”“常規(guī)競(jìng)賽”“澤小之聲”等七大義工組織，學(xué)生以“幫助別人，快樂(lè)自己”的情感體驗(yàn)為重點(diǎn)，自愿貢獻(xiàn)個(gè)人的時(shí)間及精力。招募義工時(shí)，學(xué)校根據(jù)項(xiàng)目所需仔細(xì)篩選，并合理安排義工任務(wù)，讓學(xué)生在參加“校園義工”活動(dòng)中享受到快樂(lè)。例如餐廳巡視員，按照高低年級(jí)搭配、同班協(xié)助的原則，我們把餐廳巡視員分成五組，每天一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總，全組人員共同巡視餐廳的各個(gè)角落，最大程度減輕學(xué)生用餐中沒(méi)有老師的管理可能出狀況的可能性。從各班餐廳路隊(duì)、打飯、就餐的紀(jì)律，再到光盤(pán)和倒餐盤(pán)情況，每個(gè)環(huán)節(jié)都有詳細(xì)的記錄。在此項(xiàng)活動(dòng)中，“校園義工”通過(guò)細(xì)致的服務(wù)，不但體會(huì)到“管理者”的責(zé)任，也體會(huì)到服務(wù)的快樂(lè)。

二、“快樂(lè)德育”教師行—理念與行動(dòng)并進(jìn)

在“快樂(lè)德育”的實(shí)施過(guò)程中，教師既是課程開(kāi)發(fā)者，又是課程實(shí)施者，教師只有自身不斷更新德育理念，提高課程實(shí)施的技能，讓理念與行動(dòng)并進(jìn)，方能在學(xué)生幼小的心靈中根植傳統(tǒng)美德，帶領(lǐng)學(xué)生在觸摸細(xì)節(jié)的過(guò)程中收獲快樂(lè)。

1.改“單槍匹馬”為“集思廣益”

我校每個(gè)快樂(lè)中隊(duì)都有自己的快樂(lè)宣言，輔導(dǎo)員老師則是快樂(lè)引路人，不是單槍匹馬地開(kāi)展，而是經(jīng)常聚在一起集思廣益?！翱鞓?lè)論壇”讓各輔導(dǎo)員就中隊(duì)的日常管理和快樂(lè)中隊(duì)的創(chuàng)建暢所欲言，可以是點(diǎn)滴心得、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的交流，也可以提出自己工作中的困惑，讓大家一起來(lái)出謀劃策、幫助解決。“快樂(lè)集結(jié)”則鼓勵(lì)教師寫(xiě)“快樂(lè)德育”的教學(xué)案例，從學(xué)生的德育感言中尋找快樂(lè)元素，放大快樂(lè)感點(diǎn)，在細(xì)節(jié)訓(xùn)練的過(guò)程中提煉快樂(lè)。

2.改“說(shuō)教傳道”為“體驗(yàn)明理”

我們摒棄了以往說(shuō)教式的德育模式，探索便于喚醒兒童道德認(rèn)知的實(shí)效策略，找到了幾條行之有效的途徑，以達(dá)成潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

（1）實(shí)境演練。我們讓學(xué)生模擬人或事，在演練中體驗(yàn)。如在德育活動(dòng)課“我來(lái)做回媽媽”上，讓孩子扮演一位懷孕的媽媽，參與“大腹便便”的活動(dòng)?；顒?dòng)中，老師用言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷快樂(lè)—痛苦—幸福的心理體驗(yàn)，這樣“細(xì)細(xì)體味知母恩”的細(xì)節(jié)訓(xùn)練就水到渠成了。在我們的教育中多幾次“實(shí)境模擬”，使孩子們多幾次“觸及心靈的感動(dòng)”，就會(huì)綻放德育的花朵。

（2）行為診單。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)種種偏差行為時(shí)，我們都希望學(xué)生能自我反省并主動(dòng)改善。所以，有必要設(shè)立如病歷般的“檔案記錄”，記錄他們的錯(cuò)誤行為，分析原因，對(duì)癥下藥?！靶袨殚T診記錄單”就是這樣一種輔導(dǎo)工具，它側(cè)重于學(xué)生對(duì)自身行為的矯正，學(xué)生記錄自己錯(cuò)誤行為的過(guò)程是其內(nèi)心自我發(fā)現(xiàn)、自我反省的過(guò)程。 當(dāng)孩子完成了“行為診單”后，往往就能找到解決之法。這種集病人和醫(yī)生為一體的自我診療，是一種主動(dòng)向善的心理療傷。一段時(shí)期后，經(jīng)過(guò)自己的“診治”逐漸“恢復(fù)”，學(xué)生獲得的必將是一種戰(zhàn)勝自我之后的快樂(lè)。

三、“快樂(lè)德育”家長(zhǎng)行—學(xué)校與家庭聯(lián)動(dòng)

教育不是學(xué)校一方獨(dú)舞，我們以班級(jí)“三人行”為載體，利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三方同行，開(kāi)辟了課外德育行知新渠道，把孩子的第一任老師——家長(zhǎng)引入“細(xì)節(jié)教育”中，讓他們?cè)诤⒆拥慕】党砷L(zhǎng)路上發(fā)揮出舉足輕重的作用，成為我們的教育伙伴。

1.家長(zhǎng)育兒理念與學(xué)校趨同

我們不但通過(guò)微信、校訊通等通訊途徑向家長(zhǎng)推薦一些優(yōu)秀的家庭教育書(shū)籍和網(wǎng)站，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育理念，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)沙龍的形式——班級(jí)“三人行”，使家校零距離，構(gòu)建“快樂(lè)德育”知行網(wǎng)絡(luò)，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)?！翱鞓?lè)德育”的理念和實(shí)施過(guò)程，達(dá)成共識(shí)。為了帶動(dòng)更多的家長(zhǎng)一起加入，每個(gè)中隊(duì)成立家教委，每班各選出三個(gè)委員，每周發(fā)起一個(gè)話題，讓家長(zhǎng)們互相交流家庭教育之細(xì)節(jié)教育的經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流探討中使家長(zhǎng)更新教育理念，與當(dāng)下的學(xué)校教育初步達(dá)成一致。

2.家庭教育內(nèi)容與學(xué)校協(xié)同

我們啟動(dòng)家校聯(lián)系本，利用家校菜單，使學(xué)校的德育能在家庭中得到鞏固和延續(xù)。每個(gè)月的月初，我們都會(huì)把這個(gè)月的細(xì)節(jié)訓(xùn)練主題及要求以“給家長(zhǎng)的一封信”的方式讓每位學(xué)生帶回家讓家長(zhǎng)閱讀、監(jiān)督，月末由家長(zhǎng)簽字反饋再交回。這樣就確保了家長(zhǎng)及時(shí)掌握每月班級(jí)里要進(jìn)行哪項(xiàng)細(xì)節(jié)訓(xùn)練，要在哪些方面給予幫助和指導(dǎo)，以便家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校工作，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校同步。如在《小鬼當(dāng)家》活動(dòng)課開(kāi)展后，讓學(xué)生在家開(kāi)展“當(dāng)一天家”的體驗(yàn)活動(dòng)，為了避免“一頭熱”，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)給家長(zhǎng)朋友寫(xiě)一封信，督促他們?yōu)閷W(xué)生的實(shí)踐搭建一個(gè)舞臺(tái)，使活動(dòng)如期有效地進(jìn)行，學(xué)生的細(xì)節(jié)訓(xùn)練也扎扎實(shí)實(shí)，卓有成效。

三方同行，精致育德，是我校探尋的一種切實(shí)可行的“快樂(lè)德育”策略，體現(xiàn)了課內(nèi)知行和課外行知相輔相成；生活情境和情感體驗(yàn)雙管齊下；學(xué)生主體和教師引導(dǎo)相得益彰；家校聯(lián)動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)共享齊頭并進(jìn)，從而豐富了“快樂(lè)德育”的實(shí)施渠道?！翱鞓?lè)德育”的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)養(yǎng)成、精致發(fā)展。在豐富多彩的德育活動(dòng)中，學(xué)生的行為正在悄悄發(fā)生變化：細(xì)節(jié)跟蹤單上，被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)生”的越來(lái)越多；在校園義工活動(dòng)中，學(xué)生累并快樂(lè)著；快樂(lè)積分使學(xué)生始終激情飛揚(yáng)，儲(chǔ)蓄著快樂(lè)。細(xì)節(jié)型的“快樂(lè)德育”正在精細(xì)雕琢著學(xué)生的道德行為，學(xué)生在體驗(yàn)美好的道德情感中，逐漸成長(zhǎng)為精致少年。

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（作者單位：浙江省溫嶺市澤國(guó)鎮(zhèn)中心小學(xué)）