摘 要：高中學(xué)生學(xué)習(xí)上面臨的最大難題是數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)方法和老師的態(tài)度就尤為重要。本文主要講述高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，包括高中數(shù)學(xué)老師布置作業(yè)時(shí)存在的問(wèn)題和優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-04-27

作者簡(jiǎn)介：丁利洲（1977—），男，中學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育。

一、高中數(shù)學(xué)教師布置作業(yè)時(shí)存在的問(wèn)題

1.反復(fù)布置同一類型練習(xí)題

很多老師覺(jué)得數(shù)學(xué)就是要反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生熟悉同一類型題目，在考場(chǎng)上遇到同一類型的題目時(shí)就可以不假思索馬上下筆。這種想法本身沒(méi)錯(cuò)，可是針對(duì)一些特別簡(jiǎn)單且學(xué)生早已掌握的題目，如果還是一味重復(fù)，就是對(duì)學(xué)生時(shí)間和精力的浪費(fèi)。比如拋物線的方程，不管拋物線的開(kāi)口是沖上下左右哪個(gè)方向，這種簡(jiǎn)單的題目練三四次就可以了。如果一套試卷中有好幾道這樣的題目，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感，也不想浪費(fèi)時(shí)間做這種試卷。所以對(duì)于簡(jiǎn)單易懂的題目類型，老師要適可而止。

2.不看是否有價(jià)值一味求量

老師在布置作業(yè)時(shí)存在的另一個(gè)問(wèn)題就是不看題目的價(jià)值，只會(huì)給學(xué)生布置大量的題。其實(shí)有些題根本沒(méi)有做的必要，而且運(yùn)算量大，老師把這種沒(méi)價(jià)值的題目給學(xué)生，學(xué)生浪費(fèi)大量時(shí)間來(lái)運(yùn)算，卻根本學(xué)不到什么知識(shí)和技巧。

除此之外，還有很多其他問(wèn)題。比如不結(jié)合學(xué)生的實(shí)際布置作業(yè)、訓(xùn)練沒(méi)有針對(duì)性等，學(xué)生對(duì)這些題目不想做，但又不得不做，所以會(huì)產(chǎn)生很大的不滿。因此，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)勢(shì)在必行。

二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)

1.根據(jù)題目的難易程度確定需要重復(fù)的次數(shù)

題目的重復(fù)度需要根據(jù)題目和所涉及的知識(shí)點(diǎn)的難易程度來(lái)決定。比如，前文中提到的類似拋物線方程、圓的方程等簡(jiǎn)單的題目和知識(shí)點(diǎn)可以少重復(fù)幾次，中間重復(fù)練的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，讓學(xué)生能定期復(fù)習(xí)到這些知識(shí)點(diǎn)而不至于忘記就可以了；對(duì)于一些難的題目比如空間幾何體的計(jì)算、證明等，可以多重復(fù)幾次，讓學(xué)生對(duì)不同類型的題目有相應(yīng)的解題思路和方法。比如，在求體積時(shí)有的需要用分割法，有的則要用一個(gè)大的體積減去一個(gè)小的體積來(lái)計(jì)算不規(guī)則的幾何體，還有的要通過(guò)全等的證明來(lái)進(jìn)行體積轉(zhuǎn)換，所以這種題目可以適當(dāng)多重復(fù)，每一套題中都可以出現(xiàn)一到兩次，讓學(xué)生熟悉各種題型。

2.在挑選題目時(shí)老師先審題

老師在給學(xué)生布置題目時(shí)要自己先看一次這套題目是否有價(jià)值及是否有必要讓學(xué)生來(lái)做，如果題目冗長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，但是有大量的運(yùn)算，老師可以要求學(xué)生跳過(guò)不做；或者如果題目指意不明，有歧義，學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)有不同的理解或者難以理解，這種題目是沒(méi)有價(jià)值的，正規(guī)的考試不會(huì)出有歧義的題目讓學(xué)生做，所以這種題目也可以不做。如果老師在考查之后覺(jué)得題目有價(jià)值，然后再讓學(xué)生做，這樣就能大大節(jié)約學(xué)生的時(shí)間。所以老師事先看題目是很有必要的。

3.精簡(jiǎn)題目數(shù)量

老師在布置作業(yè)時(shí)不要一味求多，對(duì)于重復(fù)的題目要適當(dāng)刪減，讓學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)別的題目，不要在同樣的問(wèn)題上浪費(fèi)時(shí)間。老師在布置作業(yè)時(shí)要精簡(jiǎn)題目數(shù)量，不要布置所有習(xí)題后就不管不問(wèn)。

4.根據(jù)學(xué)生的不同情況讓他們進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)

每個(gè)班級(jí)都有成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，老師在布置統(tǒng)一的作業(yè)之后，可以為不同學(xué)生指明加強(qiáng)訓(xùn)練的方向。比如對(duì)于基礎(chǔ)不好而成績(jī)較差的學(xué)生，老師可以建議他們多做一些基本的題目，搞清楚定理和相應(yīng)的規(guī)律。因練習(xí)不夠而成績(jī)不理想的學(xué)生，老師可以建議這些學(xué)生先多做自己覺(jué)得簡(jiǎn)單的題目，然后再增加其他題目的練習(xí)。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，老師可以根據(jù)他們的實(shí)際情況，了解他們最薄弱的地方，讓他們?cè)诖颂幎嗉泳毩?xí)。有了這些建議，學(xué)生遇到難題時(shí)就可以去請(qǐng)教老師，這樣有針對(duì)的訓(xùn)練可以讓班里學(xué)生的整體成績(jī)有所提高。

高中生的壓力主要來(lái)自自己掌握較差的那門(mén)學(xué)科和較大的學(xué)業(yè)壓力。學(xué)生不能沒(méi)有壓力，但是也不能有太大的壓力。老師要在各個(gè)方面多加注意，尤其是布置課后作業(yè)時(shí)，努力減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，學(xué)生看到老師的良苦用心，也會(huì)有所觸動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郁桂萍.優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013（12）：27.