劉聰

基礎(chǔ)教育階段的英語教學，要立足于培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，這種能力是多層次的，學生在不同的階段可以達到不同的交際水平。對于小學低年級英語教學而言，首先要培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，提高他們的口語交際能力。

興趣是最好的老師。正如孔夫子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W習英語也是一樣。那么，我們?nèi)绾巫寣W生對英語產(chǎn)生學習興趣？教師可以在教學中創(chuàng)設各種活動情景，將知識的系統(tǒng)性和活動的操作性融為一體，讓學生在快樂中學習知識。在充滿生活氛圍的課堂中，激發(fā)學生學習的潛能，讓學生主動參與教學活動，感知語言。通過看、聽、說、觸等一系列活動，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，體會學習語言的快樂。

一、情景緊貼生活，注重學生參與

教師創(chuàng)設情景，最主要的目的是讓學生得到口語實踐的機會。創(chuàng)設情景的方法多種多樣。筆者在農(nóng)村一般利用實物、圖片等直觀教具創(chuàng)設情景，通過講故事、角色扮演等方式使教學內(nèi)容緊貼學生生活，為課堂增添樂趣。

例如教學Glad to see you一課時，筆者走到教室門口，提醒學生注意看和聽，猜猜老師說的是什么意思。然后筆者面帶微笑，快步走到一位男同學面前說：“Glad to see you.”并和他親切握手。看著學生有些迷茫的樣子，筆者又把這句話重復了幾遍。這樣經(jīng)過反復幾次聽，學生自然地懂得了這句話的意思，并禮貌地回答聽到的句子：“Glad to see you.”筆者趁熱打鐵，引出“Glad to see you， too.”的意思，組織學生分小組進行練習，然后上臺表演。按照這種方法，把傳統(tǒng)課堂上單調(diào)的教學單詞、句子的方法變成多彩的英語實踐情境，進一步提高學生學習英語的興趣。讓學生扮演角色，是一種非常重要的學習體驗。比如播放“喜羊羊”系列動畫片，讓學生嘗試用簡單的英語為對話配音。這種方法大大增強了課堂的現(xiàn)場感，學生參與多了，對知識點的體會也就更加深刻。

二、活動多彩多樣，發(fā)揮學生主動性

活潑、愛動是孩子的自然天性。在小學階段，教師應該如何讓學生真正“動”起來并且“動”得有收獲、有成效？這就需要做到“動中學“與”學中動”有機結(jié)合。筆者在教學生唱英語歌曲的時候，先講了一些有關(guān)英語歌曲的基本知識和基本要求，告訴學生英語歌曲的基本特點，然后組織學生結(jié)合動作學唱：把雙手食指和中指伸直放在頭頂上，再離開座位蹦跳一下，同時唱“rabbit、rabbit、rabbit”；雙手一張，嘴一咧撲向獵物，同時唱“tiger、tiger、tiger”。通過這種方式，各種各樣的動物就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來了。筆者還認真地告訴學生，老師會把他們參加口語實踐課的次數(shù)作為平時成績的重要考核項目，以此激勵學生參加到活動中去，大大提高了學生的參與積極性。在實際課堂中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生都“動”起來了，有不少學生甚至找到了當老師的感覺。筆者認真地檢查了學生的 “備課”筆記，發(fā)現(xiàn)他們準備得很充分。當然，活動課中的“動”不光是追求形式生動，更重要的是通過活動充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，讓學生在樂中學、在學中樂。

三、創(chuàng)新教學手段，加快課堂節(jié)奏

創(chuàng)新是事物發(fā)展的動力。如果教師長期使用一種教學形式，學生就會感到單調(diào)而乏味，學習興趣自然會消退。有些學生甚至對上英語課產(chǎn)生反感，這種反感心理一旦形成，將會對學生今后的英語學習產(chǎn)生非常消極的影響。因此，教師應根據(jù)教材內(nèi)容，恰當利用多媒體教學、視覺掛圖、趣味游戲等多種教學方法，經(jīng)常變換教學手段，時變時新，讓學生感覺課堂永遠充滿著新鮮感。

加快課堂節(jié)奏，并不是說教師的語速要達到什么標準，教學內(nèi)容要達到多大容量，主要是指學生的反應要快。如何做到這一點？一是豐富課堂內(nèi)容，通過快節(jié)奏、大容量、多形式的活動，一環(huán)扣一環(huán)，使學生緊隨教學內(nèi)容，這種課堂氣氛既緊張又活潑，可大大提高學生的學習積極性。二是開展多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂訓練，體現(xiàn)出“節(jié)奏快”的教學特點。學生注意力易分散，教學節(jié)奏慢了，學生就會出現(xiàn)做小動作等注意力不集中的現(xiàn)象。三是加強知識訓練，學生訓練密度大，熟練程度自然就高。四是認真總結(jié)。上完一節(jié)英語課后，英語教師要反思課堂得失，做到這一節(jié)課的不足要在下一節(jié)課及時彌補。

總之，小學英語教學應以素質(zhì)教育為目標，訓練學生聽、說、讀、寫全面發(fā)展的技能，培養(yǎng)學生用英語進行口語交際的能力。以教學大綱為指南，轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂模式，使學生由被動的信息接受者轉(zhuǎn)為主動的學習探究者，積極投入到教學活動中去。