李寧

摘 要：近幾年，高等教育大力號召地方院校逐漸向應(yīng)用性轉(zhuǎn)型，旨在文化教育的基礎(chǔ)上，提高專業(yè)技能實(shí)際操作能力。在此大背景下，音樂類專業(yè)技能課更加注重吹、拉、彈、唱的能力培養(yǎng)。而視奏是在短時(shí)間內(nèi)完成閱譜，隨即演奏音樂作品，考驗(yàn)演奏者的音樂感知力，如節(jié)奏、音準(zhǔn)等綜合素養(yǎng)，是鋼琴教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。市場上相關(guān)的鋼琴理論書籍較多，但提及視奏的篇幅過于簡潔，缺乏系統(tǒng)理論的梳理，導(dǎo)致音樂類專業(yè)學(xué)生練琴時(shí)疏于視奏練習(xí)，普遍缺乏視奏能力。本文從提高視奏能力的方法途徑入手，探索視奏學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：練琴習(xí)慣 練琴方法 基本素養(yǎng)

鋼琴演奏是通過對音樂作品的反復(fù)雕琢，日復(fù)一日地練習(xí)積累，經(jīng)過演奏者的二度創(chuàng)作，向聽眾表達(dá)情感，它詮釋了一個由量變升華為質(zhì)變的過程，猶如馬拉松的長跑運(yùn)動員，需要持久的耐力和長期的練習(xí)策略。視奏是在閱譜時(shí)，借助視唱練耳、樂理的知識儲備，對樂譜的所有標(biāo)注有所把握。隨后，以一定的速度，完整連貫地表達(dá)音樂情感，完成音樂演奏。與鋼琴演奏略有不同的是，它猶如一場短跑比賽，依賴于運(yùn)動員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，調(diào)動身體機(jī)能集中專注來完成任務(wù)，講究速度快、質(zhì)量高。

一、視奏習(xí)慣

視奏習(xí)慣指視奏時(shí)形成的思維習(xí)慣、演奏慣性。擯棄不利的思維惰性，理清思路，避免視奏中的不良習(xí)慣，才能形成有效的視奏機(jī)制，奠定堅(jiān)實(shí)的視奏基礎(chǔ)。而視奏習(xí)慣主要分為以下兩個方面。

1.練琴習(xí)慣。練琴習(xí)慣是學(xué)習(xí)作品時(shí)的開門鎖。良好的練琴習(xí)慣能增強(qiáng)自信心，輕松愉快地進(jìn)入新作品的學(xué)習(xí)。即使沒有教師輔導(dǎo)，也能發(fā)揮主觀能動性，通過自學(xué)了解一部新作品。由此可見，良好的練琴習(xí)慣將使演奏者終身受益。視奏是鋼琴演奏的基礎(chǔ)，是處理音樂作品、構(gòu)建音樂線條的第一步。練琴的習(xí)慣，在視奏中起著同等重要的作用。（1）明確眼睛、手、耳朵、大腦角色的不同分工。從樂譜的音符轉(zhuǎn)變成流動的旋律要經(jīng)過以下幾個步驟：視覺接受信息——大腦處理視覺符號的過程——大腦指揮手指實(shí)際操作。眼睛將看到的音符和各類音樂記號的信息提前搜集起來，把信息傳送給大腦。然后大腦依據(jù)眼睛提供的情報(bào)，反饋給手指，手指依據(jù)指令進(jìn)行演奏。以此規(guī)律循環(huán)，周而復(fù)始，貫穿于整個演奏過程中。眼睛負(fù)責(zé)看譜，并不負(fù)責(zé)看鍵盤。如果眼睛既看譜又看琴鍵，就打亂了次序，容易使演奏出現(xiàn)卡、斷的現(xiàn)象，同時(shí)易出現(xiàn)緊張情緒。手指指肚靈敏，具備度量鍵與鍵之間距離的能力。經(jīng)過訓(xùn)練，可以不依賴于眼睛找到正確的琴鍵位置。耳朵隨時(shí)辨析手指彈奏產(chǎn)生的音響，確認(rèn)音符的準(zhǔn)確性和音樂線條的表達(dá)。倘若手指彈錯琴鍵，不急于依靠眼睛來看琴鍵的位置，用耳朵辨析后，再找音符正確的位置。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，最難做到的是眼睛不看琴鍵，這就需要科學(xué)的訓(xùn)練方法、教師不厭其煩的要求和監(jiān)督，更需要學(xué)生自身持之以恒的努力練習(xí)。

2.養(yǎng)成邊彈邊數(shù)節(jié)奏的習(xí)慣。在通常情況下，當(dāng)演奏中出現(xiàn)節(jié)奏問題時(shí)，節(jié)奏感不強(qiáng)的學(xué)生根本無法意識到，這是由于節(jié)奏感弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不規(guī)范造成的。數(shù)節(jié)奏的目的是讓演奏者明確認(rèn)識各種音符的時(shí)值，在大腦中形成清晰的節(jié)奏概念。因此，養(yǎng)成邊彈邊數(shù)節(jié)奏的習(xí)慣是刻不容緩的。數(shù)節(jié)奏的作用在于：（1）在不熟悉作品的情況下，數(shù)節(jié)奏能夠提醒演奏者思考節(jié)奏問題；（2）數(shù)節(jié)奏養(yǎng)成習(xí)慣，易于鞏固基本的節(jié)奏感；（3）與此同時(shí)，也便于快速掌握復(fù)雜節(jié)奏。

二、練琴方法

眾所周知的慢速練習(xí)、分手練習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是注意力的集中。但是大腦運(yùn)作同樣需要休息和放松，因此有必要了解注意力持續(xù)集中的時(shí)間，以及在練習(xí)時(shí)如何使大腦保持高效率狀態(tài)的方法。國外研究表明，并不是只有睡覺才叫休息。更換做其他的事情也是一種休息方式。實(shí)踐證明中學(xué)生若一天需要寫3個小時(shí)的作業(yè)，那么安排寫50分鐘的作業(yè)，練習(xí)10分鐘的樂器，再寫50分鐘的作業(yè)，練習(xí)10分鐘的樂器，依次類推。3個50分鐘的寫作業(yè)效率比持續(xù)做3小時(shí)的作業(yè)效率更高。既保證了寫作業(yè)的時(shí)間，也保證了練習(xí)樂器的時(shí)間。從此案例來看，更替做事能讓大腦得到休息，更能讓腦細(xì)胞恢復(fù)到最佳狀態(tài)。但掩藏著一個根源的問題，即要依據(jù)自身具體情況合理安排練琴時(shí)間。每個個體存在差異，只有自己了解自己，通過觀察個人持續(xù)集中關(guān)注一件事情需要多長時(shí)間，以及每天練琴需要的時(shí)間，再進(jìn)行時(shí)間分配。這樣的安排才合乎情理。既能鍛煉獨(dú)立思考能力，又能提高自控力。但在視奏中，識譜和指法直接關(guān)系到視奏的速度和音樂作品。

1.養(yǎng)成正確的讀譜習(xí)慣。首先，讀譜不是簡單孤立地識音符，而是關(guān)注包含音樂術(shù)語、力度記號、節(jié)拍、譜號、指法等在內(nèi)所有寫在樂譜上的東西。沒有同時(shí)關(guān)注這些東西的能力，就不能較快地學(xué)會一首曲子。其次，視覺接受信息需要一個過程。在看譜彈琴時(shí)看到音符再彈，手指往往反應(yīng)不過來。為確保音樂旋律的完整流暢，這就要求眼睛走在手指的前面。最后，在視奏時(shí)，音與音之間應(yīng)保持緊密的聯(lián)系。一句旋律是一個整體，并非為單個音的堆積?？醋V時(shí)應(yīng)該左右橫向地看，避免孤立地看音符。遇到密集的旋律，更應(yīng)當(dāng)整塊地看。

2.科學(xué)的認(rèn)譜方法。一是音符的走向。音符之間相互以級進(jìn)、跳進(jìn)和重復(fù)三種方式進(jìn)行運(yùn)動，要避免用數(shù)格子的方式識譜。二是掌握規(guī)律，記住標(biāo)志性的音符，構(gòu)建五線譜的立體空間感。從一開始，就要把高、低音的譜表一起學(xué)習(xí)。五線譜猶如一座高樓大廈，音符以“間—線—間”的規(guī)律，往上或下設(shè)置在不同的組別里。以C、E、G音為例，小字一組里它們住在線上，小字二組就住在間上。如圖：

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三是同一個位置上的兩個音，前者處在高音譜表，后者處在低音譜表。兩者之間是復(fù)六度關(guān)系。在實(shí)際運(yùn)用中，腦海里可將高音譜表的音虛擬地移低兩個八度，這就與低音譜表同位置上的音形成三度音程的關(guān)系。對于識譜不熟練的學(xué)生，這樣便于記憶。

3.摒棄單向的看譜，強(qiáng)調(diào)手腦結(jié)合。美國音樂教師鮑德溫先生曾經(jīng)闡述他的教法：“眼看兩行樂譜，用左右手彈奏出各自不同的聲部，這是訓(xùn)練高度注意力與協(xié)調(diào)力的方法。”看譜的同時(shí)，大腦一邊指揮手指演奏音符。以認(rèn)帶彈，以彈帶認(rèn)，是五線譜上的音與琴鍵真正結(jié)合的關(guān)鍵。五線譜上音符往上走，與它相對應(yīng)的鍵盤上，手指越往右邊走，音符越高。通過眼手的配合，規(guī)律性地找音，必將事半功倍。

4.指法運(yùn)用要特別注意手型正確。雜亂的指法既讓五個手指缺失團(tuán)隊(duì)合作的整體性，也阻礙了大腦思維運(yùn)轉(zhuǎn)的邏輯性，更不利于音樂表達(dá)的連貫性和完整性?？茖W(xué)的指法能夠促進(jìn)學(xué)生迅速找到音符的準(zhǔn)確位置，是進(jìn)行視奏練習(xí)的有利保障。正確的手型是指法運(yùn)用的堅(jiān)強(qiáng)后盾，能讓手指之間保持相同的手指距離，這種適當(dāng)?shù)木嚯x感使手指之間形成規(guī)律的聯(lián)系和排列。當(dāng)需要轉(zhuǎn)指、縮指、擴(kuò)指時(shí)，這種聯(lián)系性使指法的運(yùn)用更加科學(xué)、合理。為了增強(qiáng)手指的靈敏度、距離感，必須有目的性地進(jìn)行手指練習(xí)，最終使指法更加科學(xué)合理。

三、視奏教學(xué)方法

視奏教學(xué)力求在作品演奏方面，提高實(shí)際操作能力，縮短熟悉作品的時(shí)間。在音樂修養(yǎng)上，可以大量接觸各種類型體裁的音樂作品，拓寬音樂知識面，提高音樂審美能力。圍繞視奏教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，也可嘗試四手聯(lián)奏雙鋼琴作品，由簡至繁，教師與學(xué)生合作，以此來檢查學(xué)生平時(shí)練習(xí)視奏的成果。這樣的教學(xué)方式是選擇與日常練習(xí)的音樂作品程度相當(dāng)?shù)乃氖致?lián)彈，即興檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力、應(yīng)變能力，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成高度集中的習(xí)慣。

猶如羅馬不是一天建成的，視奏能力的提高憑借的是日積月累精進(jìn)的練習(xí)。只要堅(jiān)信“功夫下得深，鐵杵磨成針”的信念，孜孜不倦地練習(xí)，定成大器。