洪梅

培智學(xué)校的教材，都是生活經(jīng)驗的重組和改造，教材中有教育學(xué)生愛父母、愛老師、敬長輩、愛祖國等社會倫理，也有生活技能、自理方法、社會風(fēng)俗、自然常識等。《數(shù)學(xué)》教材源于生活，因此教材內(nèi)容也不能離開學(xué)生的生活。從智障學(xué)生的認知特點看，智障兒童表現(xiàn)為：注意力集中困難，對抽象概念的理解困難，學(xué)習(xí)的遷移能力差，學(xué)習(xí)興趣缺乏，好動不易堅持等。當在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方法，營造出了生活氛圍時，他們就會變“要我學(xué)為我要學(xué)”，在學(xué)與玩中掌握知識技能，獲得生活的經(jīng)驗，促進社會適應(yīng)能力的發(fā)展。那么如何使培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂生活化，教師可以著重從以下五個方向著手：

一、游戲化

游戲是兒童的天性，是兒童認知世界的途徑。在游戲中可以發(fā)展語言、獲取知識，同時不知不覺融入生活，學(xué)會生活、愛上學(xué)習(xí)，從中還可以鍛煉學(xué)生反應(yīng)力和身體協(xié)調(diào)能力，增加學(xué)生的記憶力，促進大腦發(fā)育。游戲不只是下課才可以做的，在課堂上運用游戲?qū)φn堂教學(xué)是很有幫助的。例如，筷子是生活中最常見也最常用的餐具，在講《筷子的傳說》這一課時，教師可以利用食物教具演示講解，充分利用筷子，讓學(xué)生們參與在規(guī)定時間內(nèi)用筷子夾豆子和用筷子運送乒乓球的游戲。這樣的效果當然是顯著的，可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中感受快樂。

二、情境化

教師的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。即使是智障學(xué)生，除了自閉的孩子外，大多都有愛表演的天性。創(chuàng)設(shè)好的情景，營造好的氛圍，激發(fā)學(xué)生表演熱情，使學(xué)生如臨其境，可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)讓學(xué)生主動參與的目的。教師要在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境對話，引導(dǎo)智障學(xué)生聽得注意和有說的欲望及思考的自覺，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和識記。例如在講“數(shù)的分合”時，教師就可以創(chuàng)設(shè)關(guān)于食堂的情景劇，讓學(xué)生在食物分合的過程中理解數(shù)的分合。教師在一旁指引，再現(xiàn)的生活情景大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也加快了他們對本文重點的消化，還有利于學(xué)生之間的語言交流。

三、實踐化

《課程標準》要求：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。”這里所說的數(shù)學(xué)課堂并不單指學(xué)習(xí)用的教室。社會是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)的一片天地?！吧钍墙逃幕A(chǔ)，教育是為了更好地生活”。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容時不僅要反映學(xué)生現(xiàn)在的生活，而且要著意地構(gòu)建學(xué)生未來的生活，課堂教學(xué)就是要把學(xué)生生活的視野延伸到社會實踐中去。例如學(xué)校組織的一些參觀、游園、踏青活動，以及助殘日、開放日等等。當然，回到教室，培育數(shù)學(xué)課堂的實踐活動也是無處不在，唯有實踐才能出真知。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對于智障學(xué)生來講，間接經(jīng)驗的內(nèi)化不如通過實踐習(xí)得的直接經(jīng)驗行之有效。

四、生活化

新課標指出：“數(shù)學(xué)來源于生活也服務(wù)于生活。”“生活中處處有數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)來源于生活，教師的教學(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也必須回歸生活。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活，增加生活經(jīng)驗的積累，讓生活經(jīng)驗成為理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的催化劑，這就是構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂的目標所在。生活的課堂是活的，數(shù)學(xué)也是活的。只有將數(shù)學(xué)的課堂植根于生活的土壤，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能煥發(fā)出勃勃生機。教材文本中的知識總是有限的，而社會生活的天地是無限的。每一個數(shù)學(xué)知識點都是一個生活的起點，教師每一次的精心安排都是一次對學(xué)生生活的引導(dǎo)。

五、習(xí)慣化

著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單的一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！别B(yǎng)成教育在培智學(xué)校學(xué)生的教育中比普教顯得更為重要和艱難。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)如作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣等，生活習(xí)慣的培養(yǎng)如個人衛(wèi)生、課堂紀律等等。培智學(xué)校課堂習(xí)慣化教育必須持之以恒，良好的習(xí)慣使人終身受益，壞的習(xí)慣可能耽誤終身。生活是一種習(xí)慣，怎樣的習(xí)慣決定怎樣的生活，所以培智學(xué)校課堂教學(xué)的好習(xí)慣養(yǎng)成教育要重重抓、時時抓！

讓生活走進課堂，讓教學(xué)走近生活，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，不僅可以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，而且由于貼近學(xué)生生活，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造平等、和諧、輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)師生互動、生生互動，促進學(xué)生全面健康的發(fā)展和生活適應(yīng)能力的發(fā)展。

培智學(xué)校的最終教育目標就是把每個智障生最大限度地融入社會，使之適應(yīng)社會，生存于社會，立足于社會。教師要不斷學(xué)習(xí)、理解、參與和實踐教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變課堂模式、學(xué)習(xí)方式，讓培智數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力，讓更多智障學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上生活！