白靜

一切以學(xué)生發(fā)展為目的是開展生態(tài)課堂的宗旨，教師可以通過積極開展各種教學(xué)活動，繼而促進(jìn)學(xué)生潛能最大化，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和成長。教師應(yīng)該怎樣展開生態(tài)課堂呢？

一、生態(tài)課堂的界定

教育生態(tài)學(xué)和傳統(tǒng)割裂型教育模式有很大的不同，對教育教學(xué)活動的生態(tài)效應(yīng)更為重視。生態(tài)學(xué)理論也能夠用于闡明課堂教學(xué)活動的表現(xiàn)，進(jìn)而發(fā)展演變成生態(tài)課堂。關(guān)于課堂教學(xué)的意義、課堂的建構(gòu)都能夠使用生態(tài)課堂進(jìn)行解釋，展現(xiàn)的是課堂能夠?qū)崿F(xiàn)理想狀態(tài)。理想狀態(tài)的生態(tài)課堂表現(xiàn)在五個方面，即空間、時間、任務(wù)、活動和文化，堅持以人為本，建立師生良性互動、和諧統(tǒng)一的課堂，進(jìn)而使教學(xué)效益發(fā)揮到極致。

二、小學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)課堂的構(gòu)建

1.豐富的教學(xué)活動

電子化教學(xué)手段。先進(jìn)的多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不斷得到推廣和普及，并且日益發(fā)揮著重要作用。對于不斷發(fā)展和進(jìn)步的信息社會來說，人們對現(xiàn)代多媒體教學(xué)的關(guān)注度逐漸增高，國際英語教育也逐漸朝著利用先進(jìn)的電子教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境的方向發(fā)展。廣播、電視、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等傳統(tǒng)和新興媒體技術(shù)必須在現(xiàn)代小學(xué)英語課堂教育中得到充分利用，提供足夠的語言交流機(jī)會，構(gòu)建良好的語言交流環(huán)境，進(jìn)而實現(xiàn)有趣有活力的英語課堂教學(xué)。

豐富的教學(xué)活動語言。通過不斷交流、討論、思考和合作，師生之間能建立緊密的關(guān)系，創(chuàng)造具有活力的課堂，達(dá)到更好的教學(xué)效果。實際上，非語言文化交流在師生語言交往中能起到比言語交流更好的作用。適當(dāng)使用體態(tài)語言可以使交流多元化，盡可能避免反復(fù)出現(xiàn)指示性言語，并能使言語活動壓力減小，增加信息量，并能擺脫單一渠道的禁錮，使學(xué)生對話語意義的理解能力大大提高，從而保證高質(zhì)量的信息傳遞效果。

比如在進(jìn)行課堂練習(xí)過程中，有學(xué)生用手勢示意其要出去，出于不對其他學(xué)生產(chǎn)生影響的目的，教師可點頭示意表示允許，而不發(fā)出任何聲響。再比如，一位學(xué)生上課時做小動作，教師可以使用輕微的動作表示提醒，不但不會影響其他同學(xué)，還能及時制止該同學(xué)的不良行為。組織教學(xué)時，教師也能夠通過無聲語言的指令，即體態(tài)語的暗示告訴學(xué)生朗讀的內(nèi)容、遍數(shù)、聲音大小等，和學(xué)生形成無聲的默契。

2.科學(xué)的課堂評價

評價形式多元化。不能將固定化、公式化的方法運用在評價中，必須結(jié)合學(xué)生各異的特點，在評價時區(qū)別對待。充分鼓勵和肯定學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考，不能盲目表揚或一味批評。批評時注意方式，盡可能保持幽默，對學(xué)生給予充分的尊重，通過委婉、藝術(shù)化的方式進(jìn)行評價。若教師能掌握批評的藝術(shù)，則能達(dá)到更理想的效果。

評價內(nèi)容多元化。在進(jìn)行評價的過程中，教師不但要重視學(xué)生語言基礎(chǔ)知識、掌握知識的水平，還要重視其英語交際能力和創(chuàng)新能力的程度。教師對待學(xué)生情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略上，必須對其是否善于學(xué)習(xí)和好問進(jìn)行觀察和考核；還要考察其聽課是否認(rèn)真，是否敢于大聲說出英語；是否能將教師布置的課外作業(yè)認(rèn)真按時完成等，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。

第三，評價技巧多元化。對于課堂評價，教師不僅要使用“Good”“Great”“Super”這樣的鼓勵語言，而且要善于和小學(xué)生較強的好勝心的特點相結(jié)合。把競爭機(jī)制引進(jìn)一系列教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過設(shè)置獎勵的方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。例如，學(xué)習(xí)“It's warm today”，可以讓學(xué)生扮演天氣預(yù)報員進(jìn)行模仿，分別設(shè)置“創(chuàng)意獎”“紀(jì)律獎”“參與獎”“英語之星”等獎項。通過設(shè)置上述獎項能充分檢驗學(xué)生各方面的能力，不僅可以評價學(xué)生聽、說、做、玩、唱、演等能力，而且還充分統(tǒng)一了“知識與技能、過程與方法、態(tài)度與情感”三維目標(biāo)。針對低齡段學(xué)生而言，可以將“小紅花”“小笑臉”等標(biāo)志蓋在其書本上，讓他們享受獎勵的榮耀，成為其繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

3.和諧的課堂文化

針對生態(tài)課堂教學(xué)來說，師生之間的生態(tài)關(guān)系并不是主要和次要的地位關(guān)系，而是相互影響、相輔相成、相互制約、良性循環(huán)的有機(jī)統(tǒng)一體。要想構(gòu)建生態(tài)課堂，必須以良好的師生關(guān)系為前提，進(jìn)而保證構(gòu)建良好的課堂文化。構(gòu)建英語課堂文化，教師還必須對學(xué)生給予充分尊重，構(gòu)建平等交流的關(guān)系，尊重學(xué)生個性，對其以寬容的態(tài)度，通過課堂這一空間，運用行為實踐的教學(xué)形式，對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感、思想品質(zhì)、行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，構(gòu)建平等、和諧的交流合作關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生能積極主動地投身到英語學(xué)習(xí)中。

綜上所述，和傳統(tǒng)課堂不同，小學(xué)生態(tài)課堂充分尊重和重視學(xué)生主體地位。生態(tài)課堂對激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力更關(guān)注，將學(xué)生潛在的能力和熱情充分發(fā)揮出來，能夠積極融入到活躍的學(xué)習(xí)氛圍中。教師積極構(gòu)建生態(tài)化課堂，首先必須樹立相關(guān)理念，接著用理論指導(dǎo)課堂實踐，在構(gòu)建生態(tài)化課堂過程中還必須重視教學(xué)活動、課堂文化和課堂評價三個方面。