民辦高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生思想教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

肖潔

【摘要】高職院校學(xué)生思想政治教育對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能人才意義重大。民辦高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生思想教育因其院校的特殊性以及其未來(lái)就業(yè)崗位的特殊性，而對(duì)其提出了更高的要求。本文分析了民辦高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生思想教育存在的問(wèn)題并提出若干對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】民辦高職院校；財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生；思想教育；問(wèn)題；對(duì)策

肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才重要使命的民辦高職院校，往往以教授專業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)技能為主，而對(duì)學(xué)生思想教育未給予足夠的重視。就其財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生而言，因其未來(lái)面臨的崗位對(duì)其客觀、公正、廉潔、自律等品德具有較高要求，因此分析民辦高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生思想教育存在的問(wèn)題以及對(duì)策，對(duì)為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的高端應(yīng)用型技術(shù)人才具有重要意義。

一、民辦高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生思想教育存在的問(wèn)題

（一）從民辦高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生自身的角度看

一方面，很多高職院校學(xué)生高中時(shí)期可能成績(jī)不理想，久而久之，容易產(chǎn)生自卑等消極情緒，并且對(duì)學(xué)習(xí)、生活喪失信心，甚至找不到方向。高職院校學(xué)生存在著“等畢業(yè)”“混文憑”的不良心態(tài)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目標(biāo)不明確；認(rèn)識(shí)不到在校期間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)動(dòng)手能力的重要性。而作為財(cái)會(huì)類專業(yè)的學(xué)生，因其對(duì)未來(lái)崗位的認(rèn)識(shí)模糊，使其更加意識(shí)不到良好的思想素養(yǎng)對(duì)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展影響。

另一方面，思想教育本身稍顯枯燥，使得學(xué)生一提到思政教育，都以“假”“空”“形式”予以回應(yīng)，從而產(chǎn)生抵抗情緒；對(duì)老師過(guò)多講述的思想教育言論嗤之以鼻，對(duì)思想教育相關(guān)的學(xué)科充耳不聞。這種形式下，增大了高職院校推廣思想教育的難度，影響了思政教育的效果。

（二）從民辦高職院校自身的角度看

一方面，民辦高職院校肩負(fù)著社會(huì)培養(yǎng)高技能的技術(shù)型人才的使命，使得部分院校重“理論知識(shí)的灌輸以及實(shí)踐能力的傳授”，輕“思想教育”。

同時(shí)，民辦高職院校注重引進(jìn)和提升專業(yè)課教師，對(duì)思想政治教育相關(guān)教師人才的引進(jìn)和培養(yǎng)不夠重視，甚至存在將專業(yè)課富余的老師用來(lái)填補(bǔ)思想教育教師的缺口，這導(dǎo)致了學(xué)校思政教育工作的不專業(yè)性。

其次，很多民辦高職院校未能根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同而進(jìn)行不同安排，多采用大班教學(xué)，甚至混合不同專業(yè)的班級(jí)一起上課，使得民辦高職院校學(xué)生思想教育工作缺乏針對(duì)性。

另一方面，民辦院校因其享受到的政策有限、因其經(jīng)費(fèi)不充裕，使得其只能進(jìn)行基本的日常教學(xué)，不能根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)、生源特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行思想教育方面的改革和創(chuàng)新。

（三）從民辦高職院校教師角度來(lái)看

一方面，思想政治教育教師在高職院校受關(guān)注度不如專業(yè)課教師，使得部分老師不注重自身綜合素質(zhì)的提升、“照本宣科”的進(jìn)行課堂教學(xué)、一本教案或者一份PPT使用多年、甚至同一份教案用于版本不同的教材的教學(xué)，使得課堂缺乏生動(dòng)性和新意，教學(xué)效果差。

同時(shí)，與學(xué)生接觸較多的輔導(dǎo)員，在民辦高職院校普遍待遇不高，且其平常工作量繁多，導(dǎo)致了部分輔導(dǎo)員對(duì)自己工作要求過(guò)低，甚至認(rèn)為只要學(xué)生平安無(wú)事即可。因此，民辦高職院校輔導(dǎo)員未充分盡到“對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育”的職責(zé)。

另一方面，高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)教師，在與學(xué)生的教學(xué)接觸中，大多一味注重理論知識(shí)的灌輸和實(shí)踐動(dòng)手能力的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生思想的教育。

二、民辦高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生思想教育存在問(wèn)題的對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)民辦高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生思想教育的正確引導(dǎo)

剛?cè)胄５膶W(xué)生是迷茫的，這一時(shí)期，對(duì)其進(jìn)行思想教育的正確引導(dǎo)具有事半功倍的功效。

一方面，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從高考的氛圍中解脫出來(lái)，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的重要性以及前景的可發(fā)展性；同時(shí)，幫助其分析財(cái)會(huì)類專業(yè)的未來(lái)崗位以及工作流程，讓其對(duì)自己有一個(gè)良好的職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力考證、強(qiáng)化實(shí)踐能力。

另一方面，應(yīng)該正確的有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，比如可以通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)案例讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)工作者，僅僅擁有完整的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和動(dòng)手能力是不夠的，還需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和較高的自律品質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生在注重專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)的提升。

與此同時(shí)，在主題班會(huì)上或是其他合理時(shí)間，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)生觀看圖片、PPT、媒體播放等形式觀看近年來(lái)優(yōu)秀的和違法的財(cái)會(huì)行業(yè)職業(yè)行為，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的案例感知，財(cái)務(wù)行業(yè)是一個(gè)發(fā)展前景極好的行業(yè)并認(rèn)識(shí)到高職期間自身職業(yè)素養(yǎng)的提升與專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都很重要。

（二）民辦高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)財(cái)會(huì)類學(xué)生思想教育的重視

1.從學(xué)校角度

民辦高職院校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)觀念，采取切實(shí)可行的舉措以注重學(xué)生的想教育。一方面，適當(dāng)?shù)恼吆徒?jīng)費(fèi)傾斜，鼓勵(lì)思政教育教師提升自身修養(yǎng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)以及提倡與時(shí)俱進(jìn)的良好改革。同時(shí)，建立一支優(yōu)秀的專業(yè)的思政骨干教師隊(duì)伍，制定相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)保障、經(jīng)費(fèi)保障、制度保障、獎(jiǎng)懲保障，從本質(zhì)上，重視學(xué)生思想政治教育問(wèn)題。其次，在條件允許的情況下，盡量分專業(yè)教學(xué)，例如財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生與電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)分開(kāi)教學(xué)，針對(duì)其各自專業(yè)不同來(lái)補(bǔ)充相應(yīng)的與其未來(lái)職業(yè)相關(guān)聯(lián)的思想教育教學(xué)

2.從老師自身角度

首先，思政教育老師應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)以及當(dāng)?shù)貢r(shí)事，合理的充實(shí)或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡可能將課堂動(dòng)態(tài)化、形象化；同時(shí)改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”，注意課堂與學(xué)生情感共鳴，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。其次，輔導(dǎo)員是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要的指引人，應(yīng)該在完成本職工作的同時(shí)潛移默化的、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)。輔導(dǎo)員除了掌握本職工作的工作職責(zé)、學(xué)生的思想教育外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有深入的了解，例如，財(cái)會(huì)類專業(yè)的輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)了解財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)方向以及該行業(yè)的人才要求。另外，財(cái)會(huì)類專業(yè)專業(yè)課教師一定要具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的自覺(jué)意識(shí)，不能只把專業(yè)理論知識(shí)的傳授當(dāng)做自己唯一的職責(zé)。

民辦高職院校承載著為社會(huì)輸送優(yōu)秀財(cái)會(huì)人才的重任，因此，分析民辦高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生思想教育存在的問(wèn)題以及對(duì)策意義深遠(yuǎn)，這是一個(gè)多方聯(lián)動(dòng)的工程，需要方方面面齊心協(xié)力，共同為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]符紅川.高職院校學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究