徐洋

[摘 要]在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，口語(yǔ)能力的提升需要學(xué)生具備表達(dá)的勇氣和積極向上的自信心，需要學(xué)生積累足夠的詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，需要情境中、實(shí)踐中的反復(fù)模擬或真實(shí)交際，需要課堂教學(xué)多樣化活動(dòng)中的不斷錘煉?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的提升不是一朝一夕的短時(shí)之功，需要我們?nèi)諒?fù)一日的長(zhǎng)久訓(xùn)練與積累。

[關(guān)鍵詞]興趣 交際 情境 英語(yǔ)口語(yǔ)

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）210036

英語(yǔ)是一門重在交際的語(yǔ)言學(xué)科，在譯林牛津版的初中英語(yǔ)教材中，安排了購(gòu)物、導(dǎo)游、問(wèn)路、看病、打電話等多項(xiàng)口語(yǔ)交際內(nèi)容，有效突出了英語(yǔ)教學(xué)最本質(zhì)的要求?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，口語(yǔ)教學(xué)是提升英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵。那么，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效的口語(yǔ)教學(xué)呢？

一、培養(yǎng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

興趣是學(xué)生學(xué)好任何一門學(xué)科的啟蒙老師。一旦學(xué)生具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也就具備較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中生正處于身心快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，精力旺盛，求知欲強(qiáng)。如果教師能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能一定會(huì)得到充分開(kāi)發(fā)，體現(xiàn)出事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師可以在課堂中采取簡(jiǎn)單易懂的口語(yǔ)，開(kāi)展與學(xué)生的交流教學(xué)，同時(shí)組織猜謎語(yǔ)、做游戲、放送動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲、講述幽默風(fēng)趣的英語(yǔ)笑話等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，將英語(yǔ)課上得生動(dòng)活潑、引人入勝，學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，樂(lè)于表達(dá)。教者在課堂中教學(xué)語(yǔ)言要充滿激情，用豐富的表情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，配之以夸張的肢體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生在課堂中積極向上、輕松和諧的愉悅情感，寓情于景，寓教于樂(lè)，促使學(xué)生主動(dòng)積極地加入口語(yǔ)對(duì)話的隊(duì)伍中。一些學(xué)生由于性格膽怯或基礎(chǔ)不佳，羞于表達(dá)，這就需要教師對(duì)這其進(jìn)行充分關(guān)注，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)。每一次由衷的贊揚(yáng)、真正的話語(yǔ)、鼓勵(lì)的眼神都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)的勇氣，樹(shù)立其學(xué)好英語(yǔ)的自信?？傊處熢谡n堂教學(xué)中要本著不打擊、不古板、不單調(diào)、不乏味等原則，以自身的陽(yáng)光形象促使學(xué)生充滿自信地主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，從根本上改善學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，充分體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科的交際性

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中心環(huán)節(jié)，因此，教師要充分利用課堂教學(xué)契機(jī)，創(chuàng)設(shè)多樣化的模擬或真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生在具體的交際場(chǎng)景下饒有趣味地扮演自己的角色，認(rèn)真地看、充分地聽(tīng)、細(xì)心地感悟，在不經(jīng)意間自然地開(kāi)展口語(yǔ)交流。在教學(xué)方位介詞時(shí)，可通過(guò)具體實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，組織開(kāi)展“辨識(shí)物品”或“認(rèn)清方位”之類的口語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生在這樣的實(shí)物情境中既復(fù)習(xí)了有關(guān)物體名稱的英語(yǔ)詞匯，又靈活運(yùn)用了不同方位的詞匯表達(dá)。在實(shí)物情境的創(chuàng)設(shè)受條件限制時(shí)，我們可利用有關(guān)圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)圖片情境，圖畫(huà)可以是教材配套提供的情境卡片，也可以是教師或?qū)W生即興的簡(jiǎn)筆畫(huà)作。我們還可以將教室當(dāng)作學(xué)生臨時(shí)表演的簡(jiǎn)易舞臺(tái)，用一兩張桌椅配合其他隨手可得的道具創(chuàng)設(shè)購(gòu)物、問(wèn)路、用餐、旅游、借書(shū)、看病等交際情境。如果是問(wèn)路，我們可以在教室前后左右的不同方向布置不同的路牌；如果是購(gòu)物，我們也可以將教室的座位排列成簡(jiǎn)易的商店形式，這樣交際活動(dòng)就能在比較形象的情境中順利開(kāi)展，學(xué)生的交際語(yǔ)言也會(huì)更加豐富多彩。

三、設(shè)計(jì)多樣化的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，著力提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力

口語(yǔ)表達(dá)僅是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)分支要求，但口語(yǔ)表達(dá)能力能體現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、靈敏的聽(tīng)覺(jué)能力、書(shū)面表達(dá)能力、詞匯的識(shí)記與積累等多項(xiàng)綜合能力，而這些綜合能力的提升反過(guò)來(lái)又促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的增強(qiáng)，他們相互交融，互為促進(jìn)。因此，教師在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)多樣化的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的交流合作有效地提升聽(tīng)說(shuō)交際能力。如教師可以堅(jiān)持每節(jié)課拿出3-5分鐘進(jìn)行“free talk”，采用輪值制度讓學(xué)生談?wù)劗?dāng)日的天氣，或講一個(gè)短小的英語(yǔ)故事，或用英語(yǔ)播報(bào)一條簡(jiǎn)短的新聞，或向同學(xué)們推薦一本自己喜歡的書(shū)等等，題材不限。只要學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)，就可表演，這對(duì)上臺(tái)表達(dá)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)的重要時(shí)機(jī)，但對(duì)臺(tái)下認(rèn)真聽(tīng)和思考的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是提升聽(tīng)力的極佳機(jī)會(huì)。

總之，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，口語(yǔ)能力的提升需要學(xué)生具備表達(dá)勇氣和積極向上的自信心，需要學(xué)生積累足夠的詞匯、語(yǔ)法等基本知識(shí)，需要情境中、實(shí)踐中的反復(fù)模擬或真實(shí)交際，需要課堂教學(xué)多樣化活動(dòng)中的不斷錘煉?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的提升不是一朝一夕的短時(shí)之功，需要我們?nèi)諒?fù)一日的長(zhǎng)久訓(xùn)練與積累。作為教師，要堅(jiān)決避免“啞巴英語(yǔ)”式教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)能力的提升，切實(shí)培養(yǎng)新時(shí)代背景下需要的英語(yǔ)人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]葉幼環(huán).新課程下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效嘗試[J].成功（教育），2011（7）.

[2]馬中利.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略[J].成才之路，2012（1）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）