劉慎龍

[摘 要]回歸生活，聯(lián)系實際，已經(jīng)成為新課程改革對于基礎教育階段各種課程教學實踐的基本要求。初中思想品德課作為對學生進行德育的重要載體，課程內(nèi)容和學習目標與現(xiàn)實生活具有密切的聯(lián)系。通過還原生活場景，分析生活現(xiàn)象，解決實際問題，可以創(chuàng)新思想品德課的教學模式，提升教學效果。

[關(guān)鍵詞]初中思想品德 教學效果 生活實際

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210071

傳統(tǒng)的思想品德課教學中，教師過度注重知識傳授，學生只是被動學習一些理論知識，所以，思想品德課教學并沒有發(fā)揮出在提升初中生思想道德素質(zhì)方面的真正價值。隨著時代的發(fā)展，初中生的德育面臨著一些新問題、新情況，只有真正回歸生活，密切聯(lián)系初中生的實際情況，才能落實思想品德課的情感、態(tài)度和價值觀的目標，提高學校德育水平。具體做法如下。

一、還原生活場景，營造有利的學習氛圍

在當前的初中思想品德課教學實踐中，一些教師對思想品德課不重視，偏重于基礎知識的教學，讓學生簡單機械地記憶一些概念理論來應對考試，這嚴重影響了思想品德課教學目標的實現(xiàn)。為了改善現(xiàn)狀，教師應利用現(xiàn)實生活中的教學資源，借助現(xiàn)代化的教學手段，還原真實的生活場景，營造良好的學習氛圍，讓學生沉浸其中，調(diào)動學生參與思想品德學習活動的積極性，增強學習效果。

例如，在組織學生學習“保護我們共有的家園”時，教師為了對學生進行有效的環(huán)保教育，增強學生的環(huán)保意識，在進行課前準備時，用手機拍攝了兩段視頻。其一，各種生活垃圾隨意亂丟，污水任意排放，河水被污染，河面上垃圾成堆；其二，化工廠高聳的煙囪向天空排放著大量的濃煙，讓天空不再湛藍，地面的植物上附著著厚厚的灰塵。在上課時，教師通過多媒體向?qū)W生展示了視頻，很多學生對于這些生活中的場景并不陌生，在觀看了視頻短片之后，視覺、聽覺都受到了強烈的刺激，真正意識到環(huán)境污染的嚴重性，從而積極地投入本課的學習，了解保護環(huán)境的方法，環(huán)保意識也得到了強化。

由此看來，再現(xiàn)真實的生活場景是創(chuàng)設初中思想品德教學情境的有效手段。通過學生熟悉的場景，激活學生獨立思考的能力，促使學生全身心地投入學習活動，高效地完成思想品德課的學習任務。

二、分析生活現(xiàn)象，形成正確的思想觀念

思想品德課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活具有密不可分的聯(lián)系。生活中存在著很多現(xiàn)象，掩藏著一些本質(zhì)規(guī)律，教師通過利用這些形形色色的生活現(xiàn)象，可以吸引學生的注意力，引發(fā)學生探究現(xiàn)象本質(zhì)的好奇心，促使學生積極地思考，引導學生樹立正確的思想觀念。

例如，在組織學生學習“消費者的合法權(quán)益受法律保護”的內(nèi)容時，教師搜集了一些生活中常見的不法商販通過假冒偽劣商品坑害消費者利益的事例。比方說，網(wǎng)上銷售的產(chǎn)品質(zhì)量不合格，損害了消費者的利益；一些不法商家生產(chǎn)劣質(zhì)食品，達不到衛(wèi)生安全標準，對食用者的生命健康造成了傷害等。初中生對于這些發(fā)生在身邊的現(xiàn)象比較熟悉。教師通過讓學生分析這些現(xiàn)象，探尋現(xiàn)象所反映的本質(zhì)問題，引導學生通過深刻的思考，提出解決問題的方法。有學生在對其進行分析時提出，造成這些情況的一個重要原因是法律制度的不健全，消費者維權(quán)意識較弱。

由此例可以說明，教師在思想品德課教學中引入鮮活的生活現(xiàn)象，可以豐富學生的感性認知，引導學生通過分析與思考，完善自身的思想道德標準體系。

三、解決實際問題，培養(yǎng)優(yōu)秀的思辨能力

形形色色的問題是訓練學生思維，鍛煉學生能力的有效載體。教師在初中思想品德課教學中，發(fā)現(xiàn)學生在思想品德方面存在的薄弱環(huán)節(jié)，選用一些實際問題引發(fā)學生的思考，讓學生在解決問題的過程中，形成對思想觀念、道德規(guī)范的深刻認知，內(nèi)化為自己的價值觀，實現(xiàn)思想品德課的教學目標。

例如，在組織學生學習“面對誘惑，學會說‘不”的內(nèi)容時，教師列舉了幾種初中生在現(xiàn)實生活中經(jīng)常面臨的誘惑，讓學生思考應該如何應對。教師設計的問題如下：當你看到同學穿著漂亮的衣服自己卻沒有錢購買時怎么辦？當你迷戀于網(wǎng)絡游戲無法自拔導致學習成績下降時怎么辦？當你看到別人有很多零花錢而自己沒有時怎么辦？這些問題對于很多初中生都造成了困擾。教師通過組織學生集體討論，讓學生集思廣益，從自身的角度提出切實可行的解決方案。學生在獨立思考、探尋答案時，與同學進行交流，不僅找到了問題的解決方法，而且形成了正確的觀念，有效地鍛煉了綜合能力，取得了比較理想的效果。

由此例發(fā)現(xiàn)，生活中不乏一些具有爭議的問題，恰當?shù)乩眠@些客觀存在的現(xiàn)實問題，能促使學生思考和判斷，構(gòu)建正確的思想觀念體系。

總之，初中階段是學生成長的關(guān)鍵期，在這個時期，通過多種方式，聯(lián)系生活實際，對初中生進行思想品德教育至關(guān)重要。教師需要成為生活中的有心人，積累各種有用的思想品德課程資源，靈活地運用于思想品德教學實踐，從而促使學生樹立正確的價值觀，形成健康向上的情感態(tài)度，全面提升思想道德素質(zhì)。

（責任編輯 袁 妮）