觀念為重

王祎　李燦熙

摘 要：本文在“設(shè)計”觀念引導(dǎo)為目的的視角下，總結(jié)工業(yè)設(shè)計概論課程設(shè)置和安排應(yīng)遵循的要點，結(jié)合教學(xué)實踐分別從設(shè)計思維、設(shè)計技能、團隊意識、社會責(zé)任感等方面闡述，探索更優(yōu)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計概論；教學(xué)實踐；設(shè)計觀念

工業(yè)設(shè)計概論課程是工業(yè)設(shè)計專業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，課程設(shè)置一般在第一或第二學(xué)年，這正是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)形成初步概念的關(guān)鍵時期，對于啟蒙學(xué)生設(shè)計思維、培養(yǎng)設(shè)計意識有著重要作用。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過高中時期的美術(shù)訓(xùn)練不久，學(xué)生對于設(shè)計的理解容易停留在美學(xué)和技法上。然而，工業(yè)設(shè)計學(xué)科不僅需要學(xué)生掌握相當(dāng)程度的美學(xué)知識和技法，由于工業(yè)設(shè)計活動隸屬商業(yè)活動范疇，所以也需要學(xué)生掌握合理的設(shè)計思維、較強的自學(xué)能力、團隊意識和基本的社會責(zé)任感。

在傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計概論的課程設(shè)置上，大多數(shù)課時分配為理論內(nèi)容的講解，學(xué)生無法有效地在課堂中提升設(shè)計能力。究其原因，多歸納為教材跟不上時代的步伐或教學(xué)方式死板，學(xué)生缺乏興趣、注意力不集中。然而，工業(yè)設(shè)計概論課程的目的不在于向?qū)W生展示相關(guān)知識內(nèi)容的多寡，而在于將“設(shè)計”這個觀念潤物細(xì)無聲地傳達給學(xué)生。所以，本文提出了在課程的設(shè)置和內(nèi)容安排上應(yīng)遵循的幾個要點，并結(jié)合教學(xué)實踐予以分析。

1 “大設(shè)計”的觀念下，著重設(shè)計思維內(nèi)化

旨在提高工業(yè)設(shè)計在國際層面規(guī)范性的非營利組織——國際工業(yè)設(shè)計聯(lián)合會（icsid），給出的最新工業(yè)設(shè)計定義是“（工業(yè)）設(shè)計旨在引導(dǎo)創(chuàng)新、促發(fā)商業(yè)成功及提供更好質(zhì)量的生活，是一種將策略性解決問題的過程應(yīng)用于產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)及體驗的設(shè)計活動?！盵1]在這樣的背景下，工業(yè)設(shè)計已不僅僅是學(xué)科和產(chǎn)業(yè)的名稱，而是“策略性解決問題”的科學(xué)思維。其擁有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的洞察力和行動力，所觸及范圍將不再限于學(xué)科內(nèi)部。在教學(xué)過程中，常常反映出就某一主題或設(shè)計比賽，學(xué)生難以在短時間內(nèi)找到設(shè)計問題，往往因“沒有靈感”“沒有想法”而苦惱。其實，設(shè)計問題存在于每個人的日常生活中，沒有被激發(fā)的是靈敏的感知力和觀察力。所以，在教學(xué)中，要求每位學(xué)生隨身攜帶筆記本，隨時記錄所想所思。比如啟發(fā)思考的新穎設(shè)計、令人困擾的設(shè)計缺陷，再把當(dāng)前情境拍照記錄，久而久之就積累了大量素材，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

例如，在課程中，要求學(xué)生對“觀念、生活方式與設(shè)計（服務(wù)）是如何互相作用的”為題，進行思考，舉例并闡述。題目一出許多學(xué)生很困惑不知如何入手，這反映了學(xué)生對設(shè)計的思考還僅僅在產(chǎn)品層面，沒有意識到影響設(shè)計的觀念層面因素，這時就需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和啟發(fā)。例如，現(xiàn)今工作節(jié)奏快，職場女性日益增多，為家庭做飯是女性的職責(zé)這種偏見漸漸改變，許多雙職工家庭只有晚上才會在家中用餐，而且準(zhǔn)備餐食耗時久，后續(xù)繁雜，許多以事業(yè)為重的女性更不會甘心僅僅扮演“下得廚房”這一角色。所以，外賣和半成品食材的相關(guān)設(shè)計和服務(wù)應(yīng)運而生。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以自身經(jīng)驗出發(fā)，通過討論和梳理，得到很多精彩的答案。綜上所述，無論是觀察記錄設(shè)計問題的習(xí)慣養(yǎng)成，還是對設(shè)計相關(guān)因素的深入分析，都離不開學(xué)生把設(shè)計思維融入自身生活學(xué)習(xí)中，最終真正內(nèi)化為一種能力。

2 互聯(lián)網(wǎng)背景下的就業(yè)導(dǎo)向，養(yǎng)成技法自學(xué)

在課程內(nèi)容的設(shè)置上，其中一部分應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，介紹行業(yè)的招聘要求，讓學(xué)生對所需技能有所了解，并有針對性的學(xué)習(xí)。以騰訊用戶研究與體驗設(shè)計中心（CDC）的招聘信息為例，工業(yè)設(shè)計專業(yè)背景可以作為應(yīng)聘交互設(shè)計師崗位資歷的一種證明，而交互設(shè)計師崗位所需掌握的軟件操作包括Axure RP、墨刀等快速原型設(shè)計工具；Photoshop、Adobe Illustrator、Sketch等圖像、圖片處理軟件；還需要XHTML/CSS等相關(guān)知識。所謂“技多不壓身”，熟練自如地切換使用大量設(shè)計工具以增強設(shè)計呈現(xiàn)，在快速的項目推進中顯得十分重要。而學(xué)校在課程設(shè)置上，不可能也沒有必要耗費大量課時針對每個必要軟件進行教學(xué)。這時，學(xué)生主動自學(xué)的意識和能力培養(yǎng)，就顯得十分必要了。以往學(xué)生對專業(yè)的教學(xué)安排并不了解，基本上是被動的以每學(xué)期課程為主導(dǎo)，按部就班的學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)今行業(yè)發(fā)展迅速，要求從業(yè)者具有自主學(xué)習(xí)意識以應(yīng)對變化的能力，所以在對學(xué)生的引導(dǎo)上，更應(yīng)該改變他們的依賴惰性，化被動為主動。

3 團隊意識培養(yǎng)，團隊品牌營銷

在紛繁的商業(yè)社會中，如何使設(shè)計脫穎而出，各品牌紛紛摩拳擦掌，從出自學(xué)生之手的“價值”35美元的耐克經(jīng)典“打鉤”，再到無處不在的掃描二維碼關(guān)注品牌公眾號，品牌營銷的概念無處不在。設(shè)計學(xué)學(xué)生畢業(yè)后雖并不會全部進入本行業(yè)，但總有一部分潛力預(yù)備設(shè)計師。他們應(yīng)盡早意識到工業(yè)設(shè)計就是商業(yè)活動的一部分，把自己乃至團隊當(dāng)作品牌來塑造和宣傳。以前期的用戶體驗設(shè)計大賽對參賽團隊的要求為例，以幾名學(xué)科背景互補的學(xué)生組成團隊，團隊需要有自己的名稱、標(biāo)志，對于團隊的項目過程展示需要在新浪微博進行維護，這些要求在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和團隊品牌營銷觀念。所以，在課程安排上，應(yīng)鼓勵學(xué)生進行團隊思考，在磨合中盡早地找到與自己志氣相投的伙伴，以團隊的方式進行專業(yè)學(xué)習(xí)。

4 培養(yǎng)設(shè)計的道德感，增強社會責(zé)任感

學(xué)生應(yīng)該盡早了解到，工業(yè)設(shè)計具有商業(yè)活動的屬性，與“逐利”分不開。但是，傳統(tǒng)以經(jīng)濟性為主要目標(biāo)的制造和銷售方式產(chǎn)生的弊端在如今比比皆是，支撐大量生產(chǎn)制造產(chǎn)品的是對自然資源的過度開發(fā)，造成的環(huán)境問題日益凸顯。在倡導(dǎo)大量消費的社會風(fēng)潮下，“拜物”成為病態(tài)。在這種背景下，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的設(shè)計道德感十分重要。所以，在課程的內(nèi)容設(shè)置上，對可持續(xù)設(shè)計的內(nèi)容講解應(yīng)更加注重，應(yīng)安排學(xué)生討論相關(guān)品牌的產(chǎn)品策略，促使學(xué)生意識到自己的購買行為是否理性，對環(huán)境產(chǎn)生的相關(guān)影響有哪些。除此之外，要讓學(xué)生了解到設(shè)計是為大眾服務(wù)的，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。例如，在無障礙設(shè)計和通用設(shè)計的介紹中，筆者先后播放“英國男子與地鐵賽跑”和“輪椅版男子與地鐵賽跑”視頻，相同的情節(jié)設(shè)置，不同的結(jié)局，讓學(xué)生真切地感受到設(shè)計的所能及與未及。

5 結(jié)語

工業(yè)設(shè)計概念課程的教學(xué)改革和實踐，不應(yīng)僅僅關(guān)注授課方式和內(nèi)容的更新，應(yīng)該從設(shè)計思維、設(shè)計技能、團隊意識、設(shè)計道德感和社會責(zé)任感幾方面入手，本著引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計觀念和意識這一目的來設(shè)置和安排課程。

參考文獻：

[1] 劉永琪.國際設(shè)計組織宣布的工業(yè)設(shè)計新定義的內(nèi)涵解析[J].商場現(xiàn)代化，2015（26）：239-240.

[2] 騰訊用戶研究與體驗設(shè)計中心（CDC）交互設(shè)計師崗位招聘信息[DB/OL] . http：//cdc.tencent.com/？jobs#urei.

作者簡介：王祎（1988—），女，河北承德人，廣州大學(xué)松田學(xué)院藝術(shù)與傳媒系專任教師，研究方向：工業(yè)設(shè)計及其理論，交互設(shè)計。