朱玉飛

摘 要：新課程改革倡導以學生為主體的素質(zhì)教育，而信息技術(shù)課不僅僅培養(yǎng)學生的計算機基礎(chǔ)知識和操作技能，而是要培養(yǎng)學生具有適應信息社會知識結(jié)構(gòu)，開發(fā)學生可持續(xù)學習能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力的素質(zhì)教育。所以信息技術(shù)課堂效果的好壞，直接影響學生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)教學；問題；對策

伴隨著計算機技術(shù)在我國的發(fā)展和普及，在中學生中間開展計算機教學早已成為一門重要的課程。當前，計算機與網(wǎng)絡逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，各種與計算機相關(guān)的新技術(shù)逐一亮相，使人們清醒的看到：掌握不好計算機知識和計算機基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活?？梢哉f掌握嫻熟的計算機知識是時代對我們提出的基本要求之一。

一、初中信息教學中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學模式與學生對信息技術(shù)課程期待之間的矛盾

現(xiàn)在，越來越多的家庭都配備了計算機，致使孩子們能夠較早地接觸到這一新生的事物，因此，中學生普遍對這門課程有著濃厚的興趣，學習期望值非常高。然而，由于應試教育的現(xiàn)實原因，中考、高考對于計算機知識的考核都很少，甚至為零，致使一些學校在課程安排時，有意無意地把計算機課程的課時進行了壓縮；而部分教師在授課時，也由于慣性思維的影響，還按照傳統(tǒng)的系統(tǒng)性、漸進式方式授課，很難吸引學生的興趣。即便一些學校有了多媒體教室，但是也很難滿足所有學生對于計算機知識的個性化需求。因此，傳統(tǒng)教學模式與當前學生對于計算機課程的期待之間，有著較難調(diào)和的矛盾，致使教師講解的內(nèi)容如過眼煙云，教學效果其實并不好。

（二）教師計算機知識老化與課程內(nèi)容快速更新之間的矛盾

計算機是一門快速發(fā)展的學科，其知識體系的變化十分快速，這就對計算機課程的教師提出了較高要求，但是迫于當前的現(xiàn)狀，一些計算機教師知識體系普遍跟不上計算機的發(fā)展，也跟不上課程內(nèi)容快速更新的速度。另一方面，學生的計算機知識，也隨著時代的發(fā)展在逐漸提高，因為已經(jīng)有越來越多的小學逐漸開展了計算機方面的教學，這些情況都給教師的教學帶來了很大的壓力。為此，這就要求初中計算機教師要不斷更新知識體系，適應快速變化的情況，對教學內(nèi)容進行及時的更新，從而適應不同級別的學生的不同學習需求。但從實際情況來看，從事計算機教學的教師多身兼數(shù)職，很難有充裕的時間去提高自己的計算機知識，因此這一矛盾還將在一定的時間內(nèi)存。

二、解決問題的思路

（一）少講多練，精講多練初中計算機課程是一門重在操作的課程，教學中應強調(diào)學生操作能力的培養(yǎng)

在課堂上，有些內(nèi)容講得越多，學生越糊涂，講一節(jié)課不如操作十幾分鐘。在許多操作課程中，注重教學質(zhì)量，采取少講多練習，通過精心導入，讓學生了解本節(jié)課學習的基本內(nèi)容，然后再授新內(nèi)容，最后進行鞏固練習訓練。一堂課一般只安排十幾分鐘進行講解、示范，空出時間讓學生有足夠的上機練習，對所學內(nèi)容得到鞏固、操作熟練和理解提高目的。有時也可根據(jù)學生的理解知識能力，講授內(nèi)容作一些適當調(diào)整，著重講一些重點、難點、疑點，在有限的時間內(nèi)最大限度讓學生親自去操作實習。

（二）因材施教，分層次教學

由于基礎(chǔ)的不同，學生個體之間存在著較大的差異，有條件的學生在家長的支持下，購置了電腦，甚至在小學階段就到各類計算機培訓班進行學習，已經(jīng)具備了一定的計算機知識和操作應用能力。但大多數(shù)學生，僅僅有一些計算機方面的零星概念，屬于“電腦盲”。因此，實施因材施教，分層教學就顯得尤為重要。如：漢字的輸入、資源管理器的操作等，對基礎(chǔ)好的同學布置測驗、小競賽、提高練習等，并支持他們進行感興趣的一些操作，如：電腦繪圖、打字游戲，鼓勵他們自學課本上選學模塊，并作一定的輔導，這樣就有較多時間對基礎(chǔ)差的同學多指導，使他們順利完成基本教學任務或操作訓練。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

在教學中，為了吸引學生的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計問題。在設(shè)計問題時，要始終以學生的角度考慮，根據(jù)學生的實際水平來設(shè)計。例如在進行《網(wǎng)頁制作》這一教學內(nèi)容時，在第一次上課的時候，教師可以搜集一些好的網(wǎng)頁給學生看，告訴他們在網(wǎng)頁中不僅要有好的文字內(nèi)容，還要有優(yōu)美的背景音樂，以及一些好看的動畫效果。這樣的網(wǎng)頁在教學過程中演示，學生會立即表現(xiàn)出興趣。通過這樣一個情境，可以讓學生認識到什么是網(wǎng)頁，并教會他們利用所學過的軟件來制作網(wǎng)頁，有利于激發(fā)學生學習計算機的興趣。

（四）形象舉例，直觀呈現(xiàn)初中學生由于思維方式的限制，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動手親自操作

在教學中，很多知識對于學生來說，都是相對比較抽象的，如果教學中不注重這些特點，學生將很難一下子理解那么多的計算機知識。因此，在上課的時，要多舉例子，將深奧的知識講得通俗易懂。例如，在上計算機基礎(chǔ)知識課時，可以將計算機的硬件比喻成人的五官：人是通過眼睛、鼻子等器官獲得外界信息的，可以把它比作計算機的輸入設(shè)備；人類獲得信息后由大腦處理，大腦就相當于微處理器；信息經(jīng)過處理后再由嘴巴說出來，那嘴巴就相當于輸出設(shè)備。這樣一講，通過形象舉例、深奧的知識直觀呈現(xiàn)在學生面前，學生既容易明白，又加強了記憶。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，初中信息技術(shù)教學越累越受到社會各界的關(guān)注，面對信息教育的現(xiàn)狀有必要采取科學的教學策略，解決初中信息技術(shù)教學過程中出現(xiàn)的各種問題，提升信息技術(shù)課堂的教學質(zhì)量，提高學生的信息技術(shù)運用水平，為以后信息技術(shù)的發(fā)展做貢獻。

參考文獻：

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