穆彤

[摘要]本文根據(jù)我?！毒C合日語(yǔ)》課程改革實(shí)踐，圍繞課程資源開(kāi)發(fā)，探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程資源的建設(shè)、在教學(xué)模式中的應(yīng)用，并由此使用多維評(píng)價(jià)體系，評(píng)估《綜合日語(yǔ)》的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 綜合日語(yǔ) 課程資源開(kāi)發(fā)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）16-0243-02

高職《綜合日語(yǔ)》課程是日語(yǔ)專業(yè)的一門必修課，教學(xué)目的是全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合能力和語(yǔ)言的運(yùn)用能力。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，《綜合日語(yǔ)》的能力培養(yǎng)方式正在發(fā)生著巨大變化。從教的方面來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)的影響主要體現(xiàn)在教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)上，將網(wǎng)絡(luò)媒體僅僅當(dāng)當(dāng)作“電子課本”或“電子習(xí)題集”的“課本電子化”時(shí)代已經(jīng)結(jié)束，為學(xué)生開(kāi)發(fā)出數(shù)字化的多媒體學(xué)習(xí)資源已是必然的發(fā)展潮流；而從學(xué)的方面看，學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成不僅僅在課堂上完成，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上花費(fèi)的時(shí)間越來(lái)越多，使學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)成為可能，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化和資源獲取渠道的多樣化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式更加多元化。本文根據(jù)我?！毒C合日語(yǔ)》培養(yǎng)方式的變化，圍繞課程資源的開(kāi)發(fā)，探討了網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)、在教學(xué)模式中的應(yīng)用，以及如何進(jìn)行多維評(píng)價(jià)并加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

一、高職《綜合日語(yǔ)》課程資源開(kāi)發(fā)

網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)的著眼點(diǎn)在于具體的教學(xué)模式和實(shí)施過(guò)程，也要關(guān)注一些理論問(wèn)題，如遵循媒體教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、情境教學(xué)理論、社會(huì)化學(xué)習(xí)理論和聯(lián)通主義理論等，要注重對(duì)情境認(rèn)知和學(xué)習(xí)過(guò)程的支持?；诖?，《綜合日語(yǔ)》的課程資源主要分為以下四類進(jìn)行開(kāi)發(fā)建設(shè)：

（一）微課

微課是目前教學(xué)資源里比較高效的一種，通過(guò)5—8分鐘的簡(jiǎn)短視頻講解某一知識(shí)難點(diǎn)或重點(diǎn)。微課以它“短、小、精、趣”的特征，滿足了時(shí)代的要求，迎合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知負(fù)荷，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如，在講授日語(yǔ)授受動(dòng)詞的時(shí)候，面對(duì)あげる、くれる、もれる、やる這幾個(gè)都可以翻譯成“給”的日語(yǔ)單詞時(shí)，即使在課堂上已經(jīng)了解了它們的用法，在實(shí)際應(yīng)用中卻也可能完全不會(huì)使用。我們就可以把它拍成微課，學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，最后達(dá)到融會(huì)貫通。當(dāng)然，在微課的制作上要遵循學(xué)習(xí)、媒體教學(xué)等理論，課程設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。《綜合日語(yǔ)》的微課資源建設(shè)是我校立體化教學(xué)模式中的重中之重，不僅要關(guān)注微課的制作質(zhì)量，更要懂得微課的種類和使用，在哪個(gè)節(jié)點(diǎn)用、如何用，都要做精心設(shè)計(jì)和安排。

（二）電影、電視劇、動(dòng)漫、娛樂(lè)節(jié)目等視頻資料

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，可應(yīng)用于《綜合日語(yǔ)》課程的影視資料非常廣泛，其中未加工的影視資料最為常見(jiàn)，日本的人氣電影、電視劇和動(dòng)漫是這類資料的重要組成部分。這類資料的選擇要遵循能否體現(xiàn)當(dāng)下流行趨勢(shì)、能否吸引大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味、語(yǔ)言難度是否適合不同學(xué)習(xí)階段等原則，有目的地去選擇有教學(xué)意義的影視資料，必須要與教學(xué)要求相符合，不能讓學(xué)生亂看、隨意地看。教師要根據(jù)學(xué)生的觀看結(jié)果，組織開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，未加工的影視資料一般不在課堂上放映，是由教師在課堂上布置的，課堂進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這樣能讓學(xué)生更加輕松愉快地完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）聽(tīng)力資料

主要包括日本流行音樂(lè)類和新聞?lì)惖日Z(yǔ)音資料。流行音樂(lè)的選擇上主要有三種，分別是日本兒歌、動(dòng)漫歌曲和流行歌曲，根據(jù)日文的難度分為低中高三個(gè)級(jí)別，保證教學(xué)的學(xué)習(xí)要求。新聞?lì)惞?jié)目，內(nèi)容包含政治、經(jīng)濟(jì)、娛樂(lè)和體育等社會(huì)多方面，有快、中、慢三個(gè)速度供學(xué)生選擇。新聞中大部分都是日常常用詞匯，在每天的潛移默化中達(dá)到聽(tīng)力水平的提升，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的語(yǔ)感，并且可以更多地接觸、了解日本文化。當(dāng)然，這些聽(tīng)力資源會(huì)定時(shí)更新，以保證聽(tīng)力資料的實(shí)用性和有效性。

（四）圖文并茂資料

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心挑選制作，體現(xiàn)中日文化差異的圖文并茂資料占大部分，定期更新。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工具在教學(xué)上的應(yīng)用也很廣泛，一般資金投入越高，工具越精良，質(zhì)量越高，如為課程資源建設(shè)專用網(wǎng)站平臺(tái)、Moodle平臺(tái)等等，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)校的《綜合日語(yǔ)》課程來(lái)說(shuō)，這類平臺(tái)建設(shè)和使用的案例還很少見(jiàn)。根據(jù)我?！毒C合日語(yǔ)》課程資源建設(shè)情況，我校主要應(yīng)用四種簡(jiǎn)便快捷的免費(fèi)工具：微信聊天功能、QQ、云盤和微信公眾平臺(tái)。微信和QQ是我們最為常見(jiàn)的溝通工具，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，云盤和微信公眾平臺(tái)在教學(xué)中的使用頻率正在升高。云盤是目前教師和學(xué)生使用頻率較高的網(wǎng)絡(luò)工具，主要功能是海量存儲(chǔ)，教師可通過(guò)云盤上傳學(xué)習(xí)資料供學(xué)生下載查看，比電子郵箱更方便、存儲(chǔ)空間更大。比較知名的云盤服務(wù)商有百度云盤、360云盤、金山快盤等。通過(guò)微信公眾平臺(tái)打造課程公眾號(hào)，制作簡(jiǎn)單，網(wǎng)上教學(xué)視頻資源多樣，教師可快速掌握。教師可用公眾號(hào)發(fā)布課程相關(guān)文章、圖片、音樂(lè)和短視頻，布置學(xué)習(xí)任務(wù)和與學(xué)生互動(dòng)都很方便。由于當(dāng)前學(xué)生玩手機(jī)的時(shí)間普遍偏長(zhǎng)，學(xué)生點(diǎn)擊率高，所以使用這款工具的教師與日俱增，口碑良好。

二、《綜合日語(yǔ)》課程資源的應(yīng)用與評(píng)價(jià)

我校的《綜合日語(yǔ)》實(shí)行的是立體化教學(xué)模式，立體化教學(xué)模式指的是圍繞學(xué)生的學(xué)和教師的教兩大中心，最大限度地滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，滿足企業(yè)需求和崗位需求。從橫向來(lái)看，包含課前、課中和課后的學(xué)生和教師活動(dòng)；從縱向看，是教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源的多元化、深入化的開(kāi)發(fā)，其中網(wǎng)絡(luò)信息化扮演著重要角色，貫穿了整個(gè)教和學(xué)的過(guò)程。教學(xué)模式的立體化除了要對(duì)教材開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)的立體化開(kāi)發(fā)外，課程網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)的立體化也是其中的重要一環(huán)。

（一）課程資源的應(yīng)用

1.課前

教師將學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布到微信公眾平臺(tái)上，把相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，包括案例、小視頻、文章、音樂(lè)等，如果是大型文件，可共享到云盤里，讓學(xué)生清楚下節(jié)課要做什么，把自己心中的疑問(wèn)記錄下來(lái)。另外，教師可通過(guò)查看點(diǎn)擊率和下載率來(lái)監(jiān)督各組同學(xué)的查看準(zhǔn)備情況。

2.課中

通常分為五個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，教師布置任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境；第二步，師生交流，教師答疑解惑；第三步，學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)；第四步，學(xué)生展示，教師評(píng)價(jià)；第五步，課上小結(jié)，加深學(xué)生記憶。

其中小結(jié)的方式有很多，教師不能只用寥寥幾句強(qiáng)調(diào)一下重點(diǎn)，這樣效果欠佳。在此環(huán)節(jié)應(yīng)多組織小活動(dòng)，或其他趣味方式。比如補(bǔ)詞總結(jié)，就像電視中《我愛(ài)記歌詞》欄目，把本節(jié)學(xué)過(guò)的內(nèi)容或當(dāng)堂布置的內(nèi)容作為出題范圍，教師出題，學(xué)生或小組搶答，加深學(xué)生記憶。另外目前比較流行歌曲總結(jié)法，可在課程總結(jié)處加入“每課一歌”環(huán)節(jié)，把課程知識(shí)編入流行歌曲的曲調(diào)中，師生共同吟唱。或直接選擇一些與課程相關(guān)的歌曲教學(xué)生唱，讓同學(xué)們互相打擂，也是一種不錯(cuò)的方法。

3.課后

課后需要讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試，搜集學(xué)生反饋意見(jiàn)。練習(xí)題最好類似游戲的方式，學(xué)生闖關(guān)成功，給予分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。由于《綜合日語(yǔ)》課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯能力，不是所有的練習(xí)都能通過(guò)網(wǎng)上在線答題實(shí)現(xiàn)。有些練習(xí)應(yīng)以拍攝視頻的方式上交，教師評(píng)價(jià)。手機(jī)可以拍攝視頻，云盤易于上傳大型文件，此種方法易于實(shí)現(xiàn)。另外，學(xué)生也可根據(jù)實(shí)際練習(xí)情況，通過(guò)QQ或微信公眾號(hào)與教師進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行反饋。

（二）學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

僅僅是終結(jié)性評(píng)價(jià)是不夠的，形成性評(píng)價(jià)也應(yīng)納入到《綜合日語(yǔ)》學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系之中。形成性評(píng)價(jià)是以以人為本和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的，其中包括自我評(píng)估、學(xué)生互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生評(píng)估以及教務(wù)部門對(duì)學(xué)生的評(píng)估等。形成性評(píng)估是在教學(xué)過(guò)程中形成的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)中收集到的信息用于調(diào)整教學(xué)以滿足學(xué)生的需求及提高教學(xué)質(zhì)量。所以這種評(píng)估方式不是對(duì)學(xué)生分級(jí)或鑒定，而是能讓學(xué)習(xí)者有效調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，也可幫助教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)做到有據(jù)可依，摸清底細(xì)。因此，在《綜合日語(yǔ)》教學(xué)中應(yīng)積極實(shí)行形成性評(píng)估，使用多維評(píng)價(jià)體系。

如圖1所示，這是目前我?！毒C合日語(yǔ)》課程使用的多維評(píng)價(jià)體系，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，效果良好。評(píng)價(jià)節(jié)點(diǎn)共有20個(gè)，其中3個(gè)屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)，17個(gè)屬于形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)又包括三部分：學(xué)習(xí)周記、教師觀察和學(xué)習(xí)效果。終結(jié)性評(píng)價(jià)占總成績(jī)權(quán)重的40%，形成性評(píng)價(jià)占60%，其中學(xué)習(xí)周記占10%，教師觀察占20%，學(xué)習(xí)效果占30%。

學(xué)習(xí)周記指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)軌跡和心路歷程。包含對(duì)本周學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排和所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，并把學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄下來(lái)，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和疑問(wèn)，進(jìn)行反思。最后把自己的練習(xí)成果或作品用視頻和圖片的形式記錄，最后把這些資料上傳到云端，進(jìn)行存檔，教師每周查閱進(jìn)行指導(dǎo)，并給出評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)。

教師觀察指的是教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)。包含學(xué)生的出勤情況，以及學(xué)生對(duì)本門課的積極程度，往往指的是學(xué)生在做任務(wù)和回答問(wèn)題的踴躍程度。作業(yè)展示主要看小組內(nèi)的分工和配合是否默契協(xié)調(diào)；資源利用率指的是學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)資料的預(yù)習(xí)程度，是否查閱了微信公眾號(hào)內(nèi)的資源；最后，教師對(duì)每組或個(gè)人給予定性評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)效果指的是學(xué)生表現(xiàn)的即時(shí)性評(píng)價(jià)，包含評(píng)價(jià)的主體和練習(xí)測(cè)驗(yàn)的種類。學(xué)習(xí)效果成績(jī)的來(lái)源主要有課堂展示活動(dòng)、口語(yǔ)練習(xí)和網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)；評(píng)價(jià)的方式包含教師、同學(xué)和學(xué)生自己的三方面評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元和全面。

網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代下對(duì)《綜合日語(yǔ)》課程資源的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和教學(xué)效果等方面提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。課程資源開(kāi)發(fā)多元化明顯，種類豐富，但技術(shù)要求越來(lái)越高；應(yīng)用過(guò)程中輔助立體化教學(xué)模式的實(shí)施，實(shí)施效果和作用有待進(jìn)一步研究；教學(xué)效果評(píng)價(jià)上采用多維評(píng)價(jià)體系，執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步考量，如微信公眾號(hào)的具體維護(hù)和模塊問(wèn)題、微課的使用原則和質(zhì)量問(wèn)題、形成性評(píng)價(jià)的信度問(wèn)題等等，這些問(wèn)題都將是未來(lái)的研究方向。

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責(zé)任編輯：張麗