農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的困惑

張艷敏

中學(xué)語文教育改革一直在高速運(yùn)行。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施過程中，特別是農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，先進(jìn)的教育理念促進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)語文教育水平的提高。語文課堂教學(xué)從質(zhì)到量都得到了全面的提升。但農(nóng)村教學(xué)實踐中，特殊的教育環(huán)境致使許多問題也日益彰顯，讓我們這些農(nóng)村中學(xué)語文教師感到十分困惑。具體表現(xiàn)在如下幾方面：

困惑一：面對新課改，課堂互動、合作、探究該怎么辦？

多年的教學(xué)實踐中經(jīng)常聽一些名家，名師的示范課，引領(lǐng)課，也經(jīng)常聽專家的報告、講座等，深知形式多樣的課堂活動，確實能讓學(xué)生耳目一新、熱情高漲。能給課堂教學(xué)帶來意想不到的效果，可是，在課堂教學(xué)中真正參與課堂教學(xué)互動、合作、探究的只是部分個性張揚(yáng)、語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，還有部分學(xué)生始終游離于教學(xué)活動之外。這些學(xué)生基礎(chǔ)特別差，例如我現(xiàn)在所教的七年級中有的同學(xué)拼音不會寫，iu和ui、ie和ei 不分，更有甚者，像我班的一名男生，認(rèn)識字，但是一個拼音也不會，更別說漢字了，錯字、別字比比皆是，為此，我繪制了一個錯別字統(tǒng)計表，貼在墻上，把所有作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字及他們的姓名寫在墻上，然后讓他們改正，取得了一定的成績，但是這一問題始終無法根除，不知道該怎樣短時間內(nèi)提高他們的拼寫能力？這樣的學(xué)生又怎么讓他們積極的參與到課堂互動之中呢？而如果他們不參與課堂互動，那么這些學(xué)生就徹底被甩掉了，這一點(diǎn)令我們很困惑。

困惑二：面對農(nóng)村學(xué)生，閱讀空間該如何拓展？

語文的閱讀始終是考試中的重要部分，廣泛的閱讀能提高學(xué)生的閱讀能力，因為從某種意義上講，學(xué)生的閱讀能力與其所需求的閱讀信息是成正比的。可是我們這些農(nóng)村孩子的閱讀條件很差，尤其是孩子的閱讀意識不強(qiáng)，閱讀興趣缺乏，即使能有幾部名著，孩子們也是很少去讀，非常有限的閱讀條件和相對閉塞的信息渠道已嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。張老師曾很有感慨的說：“學(xué)生閱讀的書太有限，知識面窄，閱讀教學(xué)中稍深奧一點(diǎn)的文章理解困難，主觀性試題闡述不全面?！鄙昀蠋熣f：“學(xué)生閱讀量少，積累太少，而且也根本沒有時間閱讀”這不知讓我們傷透了多少腦筋。而課堂上的時間極其有限，為此我曾經(jīng)給我們七年級的同學(xué)布置了閱讀名著的寒假作業(yè)，要求他們寒假期間閱讀《三國演義》和《西游記》，怕他們不認(rèn)真讀，我還要求他們做讀書筆記，開學(xué)檢查，并于開學(xué)后舉行這兩部名著的知識競賽，且給獎品，但一方面學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)差，農(nóng)村家長對孩子教育的重視也差，所以最后帶給我的，依舊是一次次遺憾。

困惑三：面對新課改，作文教學(xué)怎么教？

提起作文，我們就感到頭痛。目前，我們的學(xué)生害怕作文，一布置寫作文，他們就愁眉苦臉。編造作文，抄襲作文現(xiàn)象較為普遍，加之學(xué)生的語言表達(dá)和寫作基本功較差，學(xué)生寫出的作文，內(nèi)容干癟，語句平淡，沒有一點(diǎn)真情實感。教學(xué)中老師們也嘗試了許多方法，如：積累好詞好句好段、范文引路、講解寫作技巧、開展活動、運(yùn)用多媒體激發(fā)寫作興趣等。通過這些方法，學(xué)生的寫作興趣和作文水平有一定提高，但對少數(shù)特困生收效甚微，怎樣激發(fā)學(xué)生寫作興趣，豐富寫作素材，全面提高學(xué)生整體寫作水平這一點(diǎn)讓我們很困惑。而且，怎樣將閱讀和作文教學(xué)有效的結(jié)合起來也是讓我們很困惑的問題。

困惑四：教材中的“綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際”該如何落實？

教材每一單元的最后都有“綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際”的設(shè)計，而這些設(shè)計大多都是讓學(xué)生去收集與本單元活動內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片，影像材料等，甚至有的還需要到實地去參觀，走訪，雖然這些活動的設(shè)計能讓學(xué)生更好的接近生活，體驗生活，提高他們的動手、動腦能力，有助于作文中抒發(fā)真情實感，可是對于農(nóng)村孩子來說，這些他們夢寐以求的東西是很難得到的。我們班的60名孩子中只有13個孩子家有網(wǎng)絡(luò)，那么他們到哪里去查閱資料？又怎么能參觀到一些活動中要求的實物呢？即便是他們很渴望擁有這些東西，但是他們也不具備這樣的經(jīng)濟(jì)實力呀！所以這樣的活動設(shè)計要落到實處，對我們農(nóng)村教師來說的確是非常困惑的問題》

困惑五：教學(xué)施舍簡陋，教學(xué)手段落后的問題何時能得到解決

人教版的文章聲情并茂，豐富多彩，落到實處能很好的陶冶學(xué)生的情操?？墒俏覀兤h(yuǎn)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件落后，教學(xué)設(shè)備極其簡陋，圖書館的相關(guān)教輔資料更是屈指可數(shù)，粉筆加黑板的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足完美的展示教材內(nèi)容的需要，曾經(jīng)多次去縣城聽課，那里每個班都有多媒體設(shè)備，教師可以根據(jù)教學(xué)的實際需要自己設(shè)計或者是借鑒名校、名師的資料，資源共享，既省時又省力，又高效。豐富多彩的課堂也極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們這些農(nóng)村教師即使掌握了這些手段，也是無能為力。

以上的困惑，是我們幾位語文老師在新課程實施過程中的真切感受，也是我們在教學(xué)中所遇到的新課程要求與現(xiàn)實情況的距離。怎樣解決這些問題，讓新課程帶我們更多驚喜？我們值得深刻思考。