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      如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率

      2016-10-21 23:52:26蔡桂芬
      關(guān)鍵詞:提升效率小學(xué)數(shù)學(xué)

      蔡桂芬

      摘要:黑龍江省訥河市第七小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程,在小學(xué)教學(xué)中,提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求,即如何以最少的時(shí)間和精力,獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn),了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 效率 提升

      在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師牽著學(xué)生走,很少給學(xué)生質(zhì)疑問題的時(shí)間和空間。教學(xué)中必須尊重學(xué)生,重視學(xué)生的興趣愛好,盡可能地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,以達(dá)到提高課堂效率的目的。

      一、教師課前充分準(zhǔn)備,明確教學(xué)目標(biāo)

      教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果,一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。 那么,科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢? 首先,這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講,要考慮到學(xué)生的接受能力,所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分,由于不同級(jí)的思維發(fā)展水平不一樣,因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待。 其次,對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分,這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容,而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。[1]

      二、將科學(xué)性和新穎性融入課堂教學(xué)

      1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

      數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程,它更是一種情感過(guò)程。對(duì)于這種情感教學(xué)要注意的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的興趣不妨從以下幾方面入手:首先,給學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí),教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場(chǎng)景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師可以提問:“出現(xiàn)了哪幾種水果?各出現(xiàn)了幾個(gè)?你能記住嗎?誰(shuí)有好的方法來(lái)幫助大家記清楚?”接著就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了,另一方面學(xué)生也會(huì)覺得課堂更富有情趣,從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。這種活躍的課堂氣氛無(wú)疑大大提高了課堂教學(xué)效果。其次,注重良好的師生關(guān)系的建立,師生情感交流的加強(qiáng)。教師在課堂上面帶笑容,其歡樂的情緒會(huì)感染學(xué)生,給學(xué)生一種親切感,是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在課堂教學(xué)中,老師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子,是師生情感得以交流,讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生,教師也應(yīng)多多給予鼓勵(lì),使他們有信心學(xué)得好。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚(yáng),發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。[2]

      2.巧設(shè)問題的情景,科學(xué)引導(dǎo)

      在教學(xué)新知識(shí)前,教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境,揭示知識(shí)間的聯(lián)系,從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上,教師可以把故事、游戲引入課堂,也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”前,可安排這樣的情境:“小紅、小蘭兩人吃一個(gè)蛋糕,每個(gè)人吃多少呢?如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢?”學(xué)生們會(huì)感到很有趣,并急于想了解,于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo),引出教學(xué)內(nèi)容,帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。 由此可見,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題,也就是說(shuō),將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣,學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。 當(dāng)然,在教師提出問題后,也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教學(xué)中讓學(xué)生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮,更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力,而教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問題,激發(fā)思維,針對(duì)學(xué)生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo)。

      3.在課堂教學(xué)中注重動(dòng)手實(shí)踐

      數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率,必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式,讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此,我們特別強(qiáng)調(diào)會(huì)做,因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐,才能真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫通;通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。 比如在教學(xué)而年級(jí)下冊(cè)觀察物體這一單元的鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)是,可以讓學(xué)生自帶一面小鏡子。首先讓學(xué)生照一照身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里的成像,這時(shí)會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn),“鏡子里的數(shù)字倒了。”教師可以針對(duì)學(xué)生的疑問繼續(xù)追問:“怎么樣倒了?是上下倒了還是左右倒了?”這樣一步一步的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生很容易了解鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。其次,讓學(xué)生在課后看鏡子里的數(shù)字或時(shí)間,運(yùn)用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動(dòng)手實(shí)踐一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí),另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

      三、重視課后與課堂的緊密銜接性

      小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng),前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間,這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí),更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。 但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制,有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來(lái)完成,這樣就更需要有意識(shí)地注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化,以便收到良好的教學(xué)效果。 例如教學(xué)兩步應(yīng)用題,以如下例題為例: “有30米布,剪下12米做床單,剩下的做衣服,每件用3米布,可以做幾件?”這類題目是從問題入手進(jìn)行分析,根據(jù)一個(gè)問題和一個(gè)一知條件補(bǔ)充另一個(gè)問題所需要的條件。 解答這類題目時(shí),首先由復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開始,使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn),從而較快地掌握兩步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn),從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析和解答方法。著要求學(xué)生對(duì)一步應(yīng)用題的知識(shí)有較好的掌握和應(yīng)用,因此要重視相關(guān)部分知識(shí)的課后復(fù)習(xí)。正是在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,才能取得更好的課堂效果。

      結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,只要充分利用新教材的內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們學(xué)會(huì)快樂地創(chuàng)造和解決問題,師生共同創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,再能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

      參考文獻(xiàn)

      [1]孫圓圓.對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考.[J].才智,2011,(04)

      [2]劉剛.怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.[J].西藏教育,2011,(06)

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