婁艷德

摘要：創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，是一種精神。深化素質(zhì)教育，是每個(gè)教育部門都應(yīng)重視的。為適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，我們學(xué)校的各個(gè)教育環(huán)節(jié)都不能忽視。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科也不能例外。教育要從當(dāng)前出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)。因此，我們要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位和作用，才能更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂效率

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中占有一席之地

當(dāng)前，在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)大綱指出：“要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)用的教育，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神?！边@就是說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)，不單向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)各方面能力，更多的在教學(xué)中要體現(xiàn)素質(zhì)教育。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣課堂充滿了活力。于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就體現(xiàn)了素質(zhì)教育。

1.培養(yǎng)學(xué)生的推理、想象、應(yīng)變能力

培養(yǎng)學(xué)生的推理、想象、應(yīng)變邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好其他學(xué)科，處理日常生活中所遇到的問(wèn)題所必須的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以發(fā)展初步邏輯思維能力為核心的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程有別于其它學(xué)科教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要特征。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于克服困難的精神

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程?！睂W(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律、習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的知識(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，在完成練習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和克服困難的勇氣和信心。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)事物的分析能力的啟蒙教育

在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中，人類積累了很多數(shù)學(xué)的科學(xué)思維規(guī)律和處理問(wèn)題的方法。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。如通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作或?qū)嶋H應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)事物的分析能力的啟蒙教育；數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。我們要從生活中的數(shù)學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)加減乘除，認(rèn)識(shí)物體，學(xué)會(huì)判斷，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，推理想象，認(rèn)識(shí)幾何圖形，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，通過(guò)生活中的具體事例、問(wèn)題掌握知識(shí)，分析、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

我們中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)歷史。在我們小學(xué)數(shù)學(xué)課本中也收入很多生動(dòng)的素材，教師在授課過(guò)程中，結(jié)合有關(guān)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，向?qū)W生介紹我國(guó)杰出的數(shù)學(xué)家及他們的成就，介紹現(xiàn)代中國(guó)人對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，介紹我國(guó)從古至今數(shù)學(xué)家們?yōu)樽鎳?guó)的建設(shè)而奮斗的事跡，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的情感，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)更重要的是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，老師在這方面起不可忽視的作用。

二、只有提高素質(zhì)教育才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

目前數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)效率不高，究其原因，就是那種僵化的“教師講——學(xué)生聽”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式仍然主宰著課堂教學(xué)，要解決這個(gè)問(wèn)題，必須從改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)入手。在很多時(shí)候我們?cè)谧屨n的時(shí)候都會(huì)存在老師一直講，不管學(xué)生是否能夠掌握，在很多時(shí)候教師都不放手讓學(xué)生獨(dú)立完成一些較困難的問(wèn)題。正確處理好這些基本問(wèn)題的相互聯(lián)系和相互關(guān)系，就能有效地提高課堂教學(xué)效率。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”任何教育，只有真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠取得最大的效益。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是大腦活動(dòng)的過(guò)程，孩子們的一切感知都是通過(guò)人的各種系統(tǒng)反映給大腦，大腦又再指揮人體器官進(jìn)行各種行為。心理學(xué)家梅里把腦的活動(dòng)比做汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的工作。我認(rèn)為這種比喻非常恰當(dāng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要老師來(lái)培養(yǎng)的。創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氛圍。這樣能夠激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。教師在授課的過(guò)程中要注重對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為一名教師，要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)知識(shí)還應(yīng)教會(huì)學(xué)生采用正確地學(xué)習(xí)方法、解題方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、應(yīng)變能力。引導(dǎo)學(xué)生由“我學(xué)會(huì)”變?yōu)椤拔視?huì)學(xué)”是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。教師要充分認(rèn)識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。

3.在課堂中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

課堂教學(xué)是一具動(dòng)態(tài)過(guò)程，在40分種內(nèi)很可能會(huì)碰到一些在備課中考慮不周到的問(wèn)題，或碰到在前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中遺留的一些問(wèn)題，以及學(xué)生方面的偶發(fā)問(wèn)題。若不及時(shí)解決，勢(shì)必影響教學(xué)效果。因此，在課堂上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的反映情況對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，就顯得十分必要了。教師在教學(xué)過(guò)程中要提高學(xué)生科學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的發(fā)散思維能力。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生反饋信息，調(diào)控教學(xué)程序。課堂上反饋渠道是多種多樣的，主要有三次集中反饋。一是在講解新知識(shí)時(shí)，觀察學(xué)生的反映；二是在半獨(dú)立作業(yè)時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)結(jié)果；三是在獨(dú)立作業(yè)時(shí)，全面掌握學(xué)生所達(dá)到的水平。通過(guò)這三次集中反饋，取得學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的第一手材料，就能及時(shí)訂正作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)乃至調(diào)整教學(xué)程序。此外，還要注意對(duì)教學(xué)時(shí)間的控制。一節(jié)課必須合理地利用好這40分種，細(xì)致考慮每個(gè)環(huán)節(jié)。靈活地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)，使之能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，取得課堂教學(xué)的最大效果，為提高素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。