呂伍芳

摘要：數(shù)學基礎概念、基礎知識、數(shù)學思維方式等等作為小學數(shù)學的主要教學內容。在新課程改革之后，老師應遵循學生的心理，了解學生學習需求，根據(jù)學生需求展開一系列教學活動，繼而提高老師的教學效率以及學生學習效率。本文結合我國小學數(shù)學教育現(xiàn)狀以及存在的問題實施改進措施，并使小學數(shù)學教學質量有所提高。

關鍵詞：小學數(shù)學 問題 措施分析

新課程整改以后，我國在教育方面需要進行調整，繼而推進我國素質教育的發(fā)展。小學教學工作中，培養(yǎng)小學生的邏輯方法和思維模式對數(shù)學教育有著重要意義。課程改革后，老師應把小學數(shù)學的優(yōu)點一一展現(xiàn)在學生面前，讓學生了解數(shù)學重要性，將數(shù)學多樣化帶到生活當中。這樣不僅能提高老師的教學效率，還可以有效的增強教師教學水平。

一、目前小學數(shù)學教學存在的問題分析

1.教學方式不符合時代教育

隨著新課改的不斷發(fā)展和進步，對教師教學理念和教學模式也提出更高要求，要求教師應對傳統(tǒng)教育模式、教學理念進行創(chuàng)新和改革，也要將我國長久以來實施的應試教育模式摒棄掉，以此來更好培養(yǎng)小學生學習能力、創(chuàng)新思維以及解決問題的能力，也將學生在課堂教學中所占主體地位充分體現(xiàn)，這一些列要求都是針對數(shù)學教師展開，也是需要數(shù)學教師要完成和做到的。但是，從目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，廣大教師深受應試教育影響，并沒有跟上時代和教育發(fā)展的步伐，傳統(tǒng)的教學方法是和當今時代教育完全不相符，因此，在這種沿襲老式教學理念下，對學生知識的學習過于看重，進而忽視對學生自行解決問題能力、理解能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。

2.忽視學生的思維培養(yǎng)

忽視學生思維培養(yǎng)會給學生帶來很大的負面影響，老師應培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題好習慣，當學生遇到困難的時候，老師要去引導學生，不要著急給予學生答案，讓學生從多角度，多層次方面去思考問題，這樣才能將學生的想象力和思維能力提高。

3.缺乏有效的課堂導入

由于，小學階段學生年級較小，所以，實施課堂導入是很有必要的，我國小學數(shù)學教學普遍處在兩種情況：（1）教師進行課堂導入和實際教學內容沒有會很大關聯(lián)，教師只是達到了活躍課堂氛，便草草了事。（2）大多數(shù)教師都覺得進行課前導入沒有什么必要，并且認為這樣的做法很浪費時間，因此，多數(shù)教師都不會實施課前導入設計。以上所闡述的兩種做法都是錯誤的，進行精彩課前導入不僅可以讓學生對所學數(shù)學知識產(chǎn)生探究興趣，還可以在很大程度上幫助學生提高學習效率[2]。

4.師生關系不和諧

融洽的師生關系有利于教學順利進行。新課標明確指出，友好、友愛、和諧、融洽師生關系有利于師生間交流、溝通，既可以促進學生積極進行數(shù)學學習，又可以使數(shù)學教師教學工作有效、有序進行。因此，師生間建立一種和諧的關系，有利于小學數(shù)學教學效果的提升。但是，目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，教師和學生間存在不平等關系，并且對學生態(tài)度不夠友好、和藹，反而十分嚴厲，學生一旦犯錯，教師就會極其嚴厲對其進行批評，使得教師和學生間的關系變得很僵、不融洽，進而，使學生學習效率無法提高，教師教學質量也得不到提升。嚴重阻礙師生間的共同進步。

二、提高小學數(shù)學教學質量的措施

1.傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新

教師的教學理念和教學模式應該跟上當今教育發(fā)展的腳步，將傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，教師不應對學生進行灌輸式教學，并且也該對自己引導者身份有一個正確認識。小學數(shù)學教學目的不僅是教會小學生數(shù)學知識，重點是培養(yǎng)小學生良好的品德和個人素養(yǎng)、培養(yǎng)小學生穿新思維和能力。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應為學生營造一個良好、自由的學習氛圍，使學生可以自主選擇學習方法和制定學習目標，給學生足夠時間去總結和歸納所學知識，這樣的做法使學生有進行創(chuàng)新學習的空間，更好激發(fā)學生發(fā)散思維，調動起學生學習數(shù)學的興趣[3]。因此，教師將教學模式進行創(chuàng)新，不僅給學生提供創(chuàng)新學習的空間，還為學生今后的學習和發(fā)展奠定了基礎。

2.提高學生的數(shù)學思維水平

新課程改革，教師把思維水平作為數(shù)學教學的重中之重。老師為了訓練學生思維水平將數(shù)學思維方式和探索數(shù)學問題作為重點。例如，老師可以拿來一些魔方分給學生，讓學生還原魔方這樣的方法來鍛煉學生的思維方式，老師也可以提出一些有趣的數(shù)學問題，讓學生們進行探討，這樣來提高學生的思維能力和運算能力，從而完善學生對數(shù)學的認知度[4]。

3.善用多元化教學資源

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，越來越多高科技教學資源出現(xiàn)在課堂教學中，因此，教師應該對這些高科技教學資源進行深入了解和學習、掌握，以此，達到可以很熟練掌握其教學方法，這樣的做法也會使學生意識到知識來源于生活、數(shù)學知識與實際生活有著緊密聯(lián)系，也使學生更加懂得學習數(shù)學的重要性和必要性，調動起學生對數(shù)學進行深入學習的興趣。

4.誘導學生發(fā)揮自身主體地位

傳統(tǒng)教學模式中，老師把自己作為教學的中心，不重視師生之間的交流，導致課堂氣氛沉悶。新課程改革之后，老師將學生作為教學主體，除了要對數(shù)學理論進行說明外，還要將學生的想法和學生興趣作為備課資料準備出來。這樣不僅提高了老師的教學質量，還會讓學生數(shù)學成績得以提升[5]。

結語

總之，教師在進行小學數(shù)學教學時存在不能避免的因素，但是，教師應做到跟上教育發(fā)展的節(jié)奏，并且對傳統(tǒng)教學模式進行改革，讓學生主體地位充分展現(xiàn)，引導學生進行創(chuàng)新學習，這樣長此下去，會使小學生的學習能力得到很大提高，也會為小學生今后的數(shù)學學習打下扎實基礎。

參考文獻

[1]王玉河.淺析小學數(shù)學教學存在的問題及改進措施[J].現(xiàn)代農村科技，2015（2）：57-57.

[2]劉代忠.論數(shù)學教學中存在的問題及解決措施[J].讀寫算（教育教學研究），2014（12）：158-158.

[3]趙衛(wèi)華.小學數(shù)學教學中存在的問題及對策分析[J].小作家選刊（教學交流），2014（12）：226-226.

[4]張亞斌.淺析小學數(shù)學教學中存在的問題與解決措施[J].都市家教（上半月），2013（5）：127-127.

[5]龐清萍.當前小學數(shù)學教學中存在的問題及對策研究[J].商，2014（7）：282-282.