導學案在小學語文教學中的應(yīng)用

何玉梅

【摘要】為了進一步幫助學生在小學階段打好語文基礎(chǔ)，更好的理解語文知識，更多的掌握語文學習的方法與技巧，教師應(yīng)該對導學案引起重視，并通過導學案更加有效的幫助學生進行語文學科學習。文就導學案在小學語文教學中的應(yīng)用展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學語文 導學案 有效性 語文學習

在現(xiàn)代這個知識大爆炸的社會，人們不僅要具備接受知識的能力，而且要掌握主動獲取知識的能力，這樣才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求。導學案就是在教學階段引導學生有效的由被動的接受知識轉(zhuǎn)化為主動接受知識的一個重要途徑。為了進一步使學生在小學階段打好語文基礎(chǔ)，更好的理解語文知識，更多的掌握有語文學習方法與技巧，教師應(yīng)該注重小學語文導學案的設(shè)計與應(yīng)用，并通過導學案更加有效的幫助學生進行語文學科學習。下面，筆者就導學案在小學語文教學中的應(yīng)用展開論述。

一、導學案的定義

學案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。在新課改的大力推行下，導學案也逐漸被大家所認知。

二、確定學生在課堂教學中的主體地位

導學案作為教師引導學生有效進行學科學習的一種有效途徑，導學案與教案有著明顯的區(qū)別，教師通過教案的設(shè)計一方面對課堂教學的流程進行梳理，另一方面，教師不僅要從學生的實際情況出發(fā)設(shè)計教案，還要結(jié)合教師的教學情況設(shè)計教案。通過教案使教師的教學計劃能夠順利完成，而導學案則注重對學生在學習過程中知識點的獲取進行引導，進而在問題等的引導下使學生能夠積極主動的去獲取知識點，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主人翁地位，使學生在學習的過程中，變得更加積極主動。

三、發(fā)揮教師在課堂教學中的主導者作用

上文已經(jīng)提到，導學案對學生學習的最主要意義在于，通過導學案對學生的學習進行有效引導，進而達到引導學生積極主動的去獲取知識點的目的，學生主體地位的實現(xiàn)就意味著教師主導地位的實現(xiàn)。通過導學案，教師引導學生去思考問題，引導學生提前了解教師在課堂上要講解的內(nèi)容，對教師在課堂上要講解的重點知識與難點知識做到心中有數(shù)，對文章的意義也做到提前掌握，教師對學生的學習進行引導、組織與管理，使學生在導學案的引導下更好的開展課堂學習。

四、通過導學案，引導學生自學

（一）引導學生有效進行課前預習

在每一節(jié)課正式開始之前，教師可以通過為本或者多媒體的形式，將導學案呈獻給學生，在教師尚未對知識點進行講解時，學生就能夠提前了解到課堂教學的目標，對課堂上教師要講解的重點與難點知識了如指掌。學生在教師對知識點進行講解之前，在導學案的引導下進行自主學習，帶著問題去預習教材，在自主學習教材的過程中針對問題積極的進行獨立思考，通過學生個人的努力完成預習目標，并獨立完成一些學習任務(wù)，對學生知識水平的提升與能力水平的提升都有很大的幫助。

（二）教師指導的重要性

導學案能夠達到幫助學生有效進行預習的目的，對引導學生進行自主學習也有很大的幫助，然而在實際的教學中，教師一方面要通過導學案有效的引導學生進行預習，同時還要給學生一定的指導，讓學生明白該如何有效的應(yīng)用導學案。例如教師要讓學生明白，在導學案的引導下，學生應(yīng)該通過個人的努力去掌握哪些知識點，哪些知識點需要學生重點預習，哪些知識點需要學生通過聯(lián)系前后已經(jīng)學習過的知識點加以掌握，通過導學案使學生掌握有效學習知識點的方法與技巧，而想要實現(xiàn)這些目標就需要教師對學生進行相關(guān)的指導。

五、通過導學案提升學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力

在通過導學案幫助學生進行預習的過程中，學生不僅要能夠在導學案的引導下有效進行預習，而且還要積極的進行思考，并在思考的過程中學會自主發(fā)現(xiàn)問題，教師還要鼓勵學生在預習的過程中，針對發(fā)現(xiàn)的問題積極地尋找解決的方法，充分發(fā)揮主觀能動性，通過努力最終使問題得到解決。

六、檢測學生的自學結(jié)果

在導學案的引導下，學生積極的進行自主學習，當然為了更好的了解學生的學習效果，教師還要對學生的自學結(jié)構(gòu)進行考查。在課堂之始，教師要對學生的自學效果進行匯報與交流，從中發(fā)現(xiàn)哪些問題學生已經(jīng)能夠熟練的掌握，哪些問題學生還存在盲區(qū)，這樣能夠使得教師在課堂教學的過程中變得更加心中有數(shù)。同時在檢測階段，教師還要針對課堂上要講解的重點與難點內(nèi)容，引導學生積極的進行思考，并針對不同的觀點展開有效的溝通與交流，最終達成共識，為更好的開展課堂教學做好鋪墊。

七、通過精講，解答學生在預習階段的疑惑

重點與難點不僅是教師教學的重點，同時也是學生學習的重點，因此，即使學生在導學案的引導下，在教師正式對知識點進行講解之前，已經(jīng)對重點與難點知識有了一定的了解，但是教師針對重點與難點知識，對學生展開精細的講解也是十分必要的。

（一）教師講解的內(nèi)容要精細

教師在對學生講解重點與難點問題的過程中，講解的內(nèi)容一定要精，教師在講解的過程中可以針對學生在自主學習過程中出現(xiàn)的問題展開講解，也可以巧妙的設(shè)置一些問題，尤其對學生在溝通與交流過程中出現(xiàn)的問題，教師要及時進行講解，對學生加以引導。

（二）講解的方式要適當

教師不僅要精細的對內(nèi)容進行講解，而且還要采用適當?shù)姆绞竭M行講解。教師在對學生講解知識點的過程中不能采用“滿堂灌”的方式，應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況與具體問題，對多種不同的教學方式進行有效選擇，這樣才能使學生更好的理解知識點，進而達到預期的教學目的。

（三）對學生展開相關(guān)的訓練

教師對學生進行知識點的講解很重要，同時通過一定的訓練使學生更加牢固的掌握知識點也十分重要。因此在對知識點講解之后，教師要采取有效方式引導學生進行練習，例如：針對講解的知識點，教師可以設(shè)置一些討論性的問題，通過討論使學生更加深入的掌握知識。同時教師也可以根據(jù)講解的內(nèi)容設(shè)置一些練習題目，進而提升學生對知識點的實際應(yīng)用能力。

本文對導學案在小學語文教學中的應(yīng)用進行了闡述，希望對教師的教學活動有一定的啟發(fā)。導學案作為一種既能夠幫助學生有效進行學科學習，同時又能夠有效幫助教師展開教學活動的一種有效方法，教師應(yīng)該將導學案積極的與課堂教學結(jié)合起來。