【摘要】現(xiàn)階段的初中語文教育除了要培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的溝通能力，吸收中外優(yōu)秀文化，提高文學(xué)素養(yǎng)之外，還需要適時地進(jìn)行法制教育的滲透。本文以《傷仲永》為例，在課程中嘗試加入《中華人民共和國義務(wù)教育法》的滲透，力求使學(xué)生在提高語文素養(yǎng)的同時，了解身邊的法律法規(guī)。培養(yǎng)學(xué)生的法制感，讓他們明是非、知善惡。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；法制教育；《中華人民共和國義務(wù)教育法》

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文課中嘗試滲透法制教育的教學(xué)，早已有教師進(jìn)行研究，并取得一定成果。如在《斑羚飛渡》中涉及《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》，在《孔乙己》中對偷竊行為在觸犯《中華人民共和國治安管理處罰法》和《中華人民共和國刑法》上的討論，在《送東陽馬生序》中融入《中華人民共和國義務(wù)教育法》等等。貴州省安順市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校的王登倫老師在其論文《在初中語文教學(xué)中滲透法制教育》中認(rèn)為，在初中語文課中加入法制教育不僅可以處理好法制教育課與日常教學(xué)的沖突，豐富課文內(nèi)容，拓寬視野，而且解決法制教育與教學(xué)計劃之間的矛盾，更“可以激發(fā)青少年學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的興趣”。

現(xiàn)階段的初中語文教育除了要培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的溝通能力，吸收中外優(yōu)秀文化，提高文學(xué)素養(yǎng)之外，還需要適時地進(jìn)行法制教育的滲透。而青少年的法制教育的主要途徑就是學(xué)校教育。作為基礎(chǔ)教育的我們，有義務(wù)為他們提供相應(yīng)的法制教育，讓他們形成法制觀念，從小就開始學(xué)法、懂法、守法。并且讓他們在平時的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中明是非、辨善惡，利用法律知識維護(hù)自己的合法權(quán)益。故而在語文課中的法制教育是十分必要的。我們一直嘗試著將法制教育融入課文內(nèi)容當(dāng)中，并在嘗試中不斷調(diào)整教學(xué)方法，以求達(dá)到學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和法制教育的結(jié)合。

《傷仲永》是人民教育出版社七年級下冊第一單元第五課的內(nèi)容，主要講述了一個五歲的神童方仲永，突然會作詩，父親感到十分詫異，并認(rèn)為他作詩有利可圖，便一直拉著仲永四處拜訪邑人以求金錢，不讓仲永上學(xué)，最后仲永變成普通人的故事。這一課中，最核心的問題是仲永最后為什么“卒之為眾人”。在翻譯完文言文《傷仲永》后，大家對整個故事情節(jié)有了更進(jìn)一步的了解，我對學(xué)生提出了上面的這個問題。在教學(xué)中，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，把班級分為六個組，每組四人，且每組按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力等級分布。這樣有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助。在進(jìn)行小組討論，利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料后大家得出了結(jié)論：方仲永最后成為普通人的原因有三個，一是其父“不使學(xué)”，二是仲永沒有主動想上學(xué)的想法，三是當(dāng)時社會風(fēng)氣把他的父親熏染得目光短淺。但其中最主要的原因是其父“不使學(xué)”。隨后，我對這個問題向法治教育方面進(jìn)行了延伸。又對學(xué)生提出了第二個問題：方仲永是古代的神童，他父親沒能讓他在適當(dāng)?shù)哪挲g受到教育是不對的，最后的結(jié)果只是以仲永成為普通人而告終。那么，他們生活在現(xiàn)在，他父親的做法會不會觸犯國家的法律？學(xué)生們對這個問題的回答莫衷一是。最后，我將準(zhǔn)備好的《中華人民共和國義務(wù)教育法》課件展示給學(xué)生們?！读x務(wù)教育法》第五十八條：適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責(zé)令限期改正。這時的學(xué)生們才了解原來父母不讓適齡的子女接受學(xué)校教育是違法的行為。從而進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生們對身邊這些行為的再認(rèn)識和討論。最后學(xué)生們得到了一條這樣的啟示——當(dāng)父母不讓自己在適齡階段接受義務(wù)教育的話，作為未成年的我們是可以要求父母做出正確的做法。

這樣，在語文教學(xué)的同時，我們成功進(jìn)行了法制教育的滲透。在學(xué)生的教育中，我們需要語文學(xué)科的這種功效性的發(fā)揮。并且要把這種功效性不斷地拓寬，以適應(yīng)不同時代的語文教學(xué)。

但需要注意的是，我們只是對語文教學(xué)中法制教育的滲透進(jìn)行探索。這不代表老師課上要主次顛倒以講解法律為主，也不是每一課都必須找出相關(guān)的法律讓學(xué)生了解。上課時我們?nèi)孕枰哉n文講解為主，法制教育為輔。在相關(guān)法律的了解過程中則側(cè)重培養(yǎng)法制感，讓學(xué)生知道是非對錯便可，不需對他們系統(tǒng)地講解相關(guān)法律，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

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[3]張英.論法制教育與初中語文教學(xué)的有機(jī)融合[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（10）.

作者簡介：于宗冰，1991年生，語文教師，現(xiàn)任教于北京師范大學(xué)承德附屬學(xué)校。

（編輯：龍賢東）