鮮斌

【摘 要】本文首先分析了對話式教學(xué)應(yīng)用于初中思想政治課堂的重要意義，然后細(xì)致討論了對話式教學(xué)在初中思想政治課堂的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】對話式教學(xué)；初中思想政治；思政課堂

對話式教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)用，能夠通過問答的形式來引發(fā)學(xué)生的思考。思想政治課堂上的對話式教學(xué)，能夠加強(qiáng)師生之間的交流溝通，學(xué)生之間進(jìn)行思想交換，進(jìn)行反思。對話式教學(xué)應(yīng)用于初中思想政治課堂，有利于教學(xué)能力和育人能力的雙面提升。

一、對話式教學(xué)應(yīng)用于初中思想政治課堂的意義

1.尊重學(xué)生主體，從“奴化的教育”走向“自主的教育”

傳統(tǒng)教學(xué)為了實(shí)現(xiàn)其“教學(xué)目的”和“社會目的”，思想政治課堂教學(xué)中，教師以一個(gè)“操縱者”的姿態(tài)出現(xiàn)，忽視了學(xué)生的權(quán)利，壓制了學(xué)生的本真、沖動和需求的表達(dá)。學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考的理性自治受限，教學(xué)仿似一種“奴化教育”，擠占了學(xué)生個(gè)體與創(chuàng)造精神的生長空間?！皩υ捠健苯虒W(xué)凸顯并尊重學(xué)生的權(quán)利，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中個(gè)體認(rèn)識的局限性，讓學(xué)生在享受愉悅中“自主”地提升自己的精神品質(zhì)。

2.倡導(dǎo)提問，生成主題

對話式教學(xué)重視思維方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練，主張讓學(xué)生從習(xí)以為常的問題中發(fā)現(xiàn)并提出新問題，主張教學(xué)以問題導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起困惑并由此產(chǎn)生求解的渴望?！皩W(xué)生是自主的，教師的價(jià)值在于組織、引導(dǎo)和服務(wù)”，切忌直接指正學(xué)生的觀點(diǎn)，要摒棄“思想霸權(quán)”，做到以理服人。

二、對話式教學(xué)在初中思想政治課堂的應(yīng)用策略

1.師生對話交流模式

師生對話交流模式在初中思想政治課堂上的應(yīng)用，主要是對生本教學(xué)理念的踐行。教師對方向進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生對教師的發(fā)問進(jìn)行思考。這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與程度。師生說話交流模式，需要貫穿于整個(gè)政治課堂中。老師在課堂上的角色相當(dāng)于主持人和導(dǎo)演，讓學(xué)生在科學(xué)的方法中學(xué)習(xí)。經(jīng)過長時(shí)間的師生對話交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展大有裨益。在師生對話交流模式中，教師要注意以下三點(diǎn)。第一，教師要注意對話中提問的技巧。教師提出的問題要用生活用語，這樣能夠便于學(xué)生理解。第二，教師要注意對話式交流模式下對學(xué)生的指導(dǎo)。對話模式初始階段，學(xué)生的適應(yīng)能力有限，要在對話發(fā)問中為學(xué)生設(shè)定幾個(gè)選項(xiàng)，讓學(xué)生進(jìn)行選擇。當(dāng)學(xué)生能夠主動參與到對話教學(xué)時(shí)，設(shè)置開放性問題與學(xué)生進(jìn)行交流。第三，教師要對學(xué)生的對話參與行為進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。

2.生生對話交流模式

生生對話交流模式在初中思想政治課堂上的應(yīng)用，主要是學(xué)生之間進(jìn)行思想的交流和互動，能夠在交流的過程中碰撞出思想火花。這樣能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，從而為學(xué)生協(xié)作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。生生對話交流模式中，教師對學(xué)生的交流模式和交流內(nèi)容要進(jìn)行正向的干預(yù)，從而提高學(xué)生之間交流的質(zhì)量。教師干預(yù)學(xué)生之間交流時(shí)，可以從以下三個(gè)層面著手。第一，教師對學(xué)生的交流話題進(jìn)行干預(yù)，以保證交流內(nèi)容不跑題。當(dāng)學(xué)生之間的交流超出議題范圍，老師要介入對話，將學(xué)生引回正題。第二，教師對學(xué)生之間的話語權(quán)進(jìn)行干預(yù)，以保證所有學(xué)生都能夠充分表達(dá)自己的想法。老師要平衡好表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生和不喜歡表達(dá)的學(xué)生之間的話語權(quán)，讓性格內(nèi)向的學(xué)生參與到對話式教學(xué)當(dāng)中。第三，教師對學(xué)生之間的交流態(tài)度進(jìn)行干預(yù)，保證所有學(xué)生都能夠熱情地參與到討論當(dāng)中。對于某些理論性非常強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的參與積極性不高。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行矯正，從而保證學(xué)生都能夠參與到思想政治課堂的所有教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

3.自我對話交流模式

自我對話交流模式在初中思想政治課堂上的應(yīng)用，主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，從而能夠讓學(xué)生對自己的行為和思想進(jìn)行校正。古人云“吾日三省吾身”，經(jīng)常進(jìn)行自我反思，有利于學(xué)生建構(gòu)自己的思想，可以避免學(xué)生淹沒在流行浪潮當(dāng)中。在自我對話交流模式下，教師要對學(xué)生的思想和精神進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以從以下三個(gè)維度來著手。第一，引導(dǎo)學(xué)生對自己的行為進(jìn)行反思。對于一些涉及到思想道德規(guī)范和價(jià)值尺度的問題，學(xué)生很難表達(dá)出自己的真實(shí)想法。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，這就需要教師在課堂上留出相應(yīng)的思考時(shí)間。第二，引導(dǎo)學(xué)生考慮自己行為對身邊人的影響。思想政治對學(xué)生的行為方式有積極的指導(dǎo)作用，學(xué)生自我對話環(huán)節(jié)，要引發(fā)學(xué)生對自己行為給身邊人帶來的影響，從而學(xué)會換位思考。第三，引導(dǎo)學(xué)生思考社會對個(gè)人的影響作用。了解社會對個(gè)人的影響力之后，學(xué)生在面對多元化社會時(shí)，會學(xué)會辨別和取舍，避免隨波逐流。

三、結(jié)語

綜上所述，對話式教學(xué)能夠充分踐行學(xué)生主體教學(xué)理念，可以讓學(xué)生積極參與到政治課堂中來。初中時(shí)期是學(xué)生的思想形成時(shí)期，思想政治教育對于學(xué)生的思想意識形態(tài)具有重要的影響。對話式教學(xué)不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生熟記理解思想政治的教學(xué)內(nèi)容，還能夠指導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，可謂一舉兩得。然而，對話式教學(xué)中由于學(xué)生具有較多的發(fā)言權(quán)，把握好課堂節(jié)奏也成為了新的課堂教學(xué)研究課題。

參考文獻(xiàn)：

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