試論技校德育課堂教學質(zhì)量的提升

張茂華

【摘 要】技校學生是未來社會技術領域的主力軍，保證形成良好的思想素質(zhì)非常重要。而提高技校學生的思想素質(zhì)，就必須發(fā)揮課堂教學的這一主要德育方式的主要作用。本文對提高技校德育課堂教學質(zhì)量的意義進行了分析，并提出主要措施，希望具有借鑒意義。

【關鍵詞】技校；德育；教學質(zhì)量；提升；課堂教學

隨著我國城市化和現(xiàn)代化程度越來越高，社會對即將成為技術人才的技校人才的要求也越來越高。不僅要求其專業(yè)知識和技能非常優(yōu)秀，而且其思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)也能達到標準。在學校德育中，課堂教學是最主要的一種方式。所以，必須要重視技校德育課堂教學質(zhì)量。

一、技校德育課堂教學質(zhì)量提升的意義

課堂教學中是師生交流的最主要的場所，教師在課堂中能夠通過言傳來對學生的世界觀和價值觀進行引導。技校學生是未來社會建設的主要力量，其政治思想和職業(yè)道德水平關乎著未來社會文明程度和社會風貌。而技校德育課堂教學質(zhì)量在對對學生的德育過程中產(chǎn)生重要影響，影響著學生接受德育知識的效果。如果德育課堂教學效果不佳，不但會對學生的思維活動、創(chuàng)新精神及個性發(fā)展造成重大干擾，還回妨礙學生正確的認識人生、樹立科學價值觀等。技校學生大多在中考和高考中被淘汰，未能進入高校，這些人群都一定程度上存在著素質(zhì)差、思想波動大等特點，如果德育課堂教學質(zhì)量不足，其后果非常難以想象。

二、技校德育課堂教學質(zhì)量提升的緊迫性

技校教育體系中，德育課越來越被引起重視，但在實際過程中，因為各方面的原因，德育課堂教學中仍然存在著較多的問題。因此要想改變目前的尷尬處境，就必須保證德育課堂教學的質(zhì)量。

我國學生的德育課的重視程度不夠。別說是技校，就是普通中學及高校，學生普遍對德育重視程度偏低。技校學生主要將職業(yè)教育的培養(yǎng)目標非常重視，因為他們將來會直接從事生產(chǎn)和服務工作，需要專業(yè)的知識和技能，保證將來在社會中能夠生存下去。學生往往對技能課和基礎課非常重視，對培養(yǎng)學生思想素質(zhì)的道德品質(zhì)的德育課覺得并沒有什么意義，認為可有可無。

我國部分地區(qū)還在實行傳統(tǒng)教學方式，教師習慣灌輸知識大搞一言堂，學生缺乏主動性和積極性，對德育課缺乏學習興趣，導致教學效果不佳。一些發(fā)達地區(qū)雖然實行了新型的課堂教學方式，但是教學方式還是處在試行和摸索階段。兩種不同的教學模式在轉(zhuǎn)變過程中存在著較為尷尬的處境。因此提高德育課堂教學質(zhì)量，并應用先進方式，加強德育教學水平十分必要。

三、技校德育課堂教學質(zhì)量提升的措施

第一，教師要注意自身形象，發(fā)揮人格榜樣作用。青春期學生都存在著一定的崇拜偶像心理，對于教學的優(yōu)美言行會試著去模仿和內(nèi)化。教師要神態(tài)和藹、語言生動、精神飽滿，給學生留下良好的印象，技校學生本身注意力不集中，如果教學形象整潔大方、美觀得體，自然會在課堂中激發(fā)學生的活力，學生會認為這是教師對自己的重視。教師是德育課堂教學的引導者，教師要想讓學生形成怎樣的人格，自身就要具有這種人格，所以教師要在課堂中向?qū)W生展示自己獨特的人格魅力，包括博學的知識、嚴格的學術精神、自然樂觀積極熱情的性格，都會促進學生道德素質(zhì)的提高，從人格及氣質(zhì)深處進行改善。

第二，充分挖掘教材內(nèi)容，豐富充實課堂。和其他學校比起來，技校所使用的教材存在版本復雜、更新頻繁的主要特點，主要是因為勞動版本教材存在著內(nèi)容陳舊的主要問題，必須加強改變。教師要想保證德育課堂教學質(zhì)量，就要對教學大綱和教材內(nèi)容等深入挖掘，積極鉆呀教材，在課堂教學中按照擬定程序觀察教學目標。要想激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習欲望，就必須保證課堂教學內(nèi)容的豐富及新穎。技校學生本身注意力不集中，如果照本宣科，后果不堪設想。德育課堂中，要保證教學內(nèi)容的生動，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生將教學內(nèi)容建構成自己的知識。目前技校學生大多為00后，其無時無刻不接觸到網(wǎng)絡和媒體，對于社會事物非常敏感，如果教師不去迎合學生的口味，教學質(zhì)量會很難保證。因此，教師要多接觸新鮮事物、更新社會新聞，再通過深入挖掘、語言襯托，讓課堂充滿活力與興趣。

第三，要尊重學生的主體作用。所謂課堂教學，其實教師師生、生生之間的交流互動的過程，德育課堂要求學生將外在的道德內(nèi)化成自己的道德，先有道德認識，再有道德情感，最后形成道德信念。培養(yǎng)學生優(yōu)秀道德品質(zhì)，塑造健康人格。如果學生主體性地位不能保證，德育課堂也就難以達到實際效果。教師要改變教學觀念，應用“體驗式教學法”，激發(fā)學生情感，達到師生互動，認知和情感結合，激發(fā)學生主體作用，實現(xiàn)學生的自我教育。

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