試述隨班就讀學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)與管理

陳應(yīng)治

摘 要：在對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)和管理時(shí)，教師必須堅(jiān)持“以人為本”的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)民主、平等的教育理念，滲透情感教育，并經(jīng)過(guò)個(gè)別幫扶教育及輔導(dǎo)，消除蒙在他們心理上的陰影，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：隨班就讀；英語(yǔ)教學(xué)；管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.027

所謂“隨班就讀生”通常指那些在智力、肢體等方面有障礙或缺陷的學(xué)生。這些學(xué)生不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且缺乏良好的行為習(xí)慣，很容易受到別人的歧視。隨著時(shí)間的推移，他們還會(huì)在思想上產(chǎn)生深深的自卑感，幼小的心靈受到創(chuàng)傷。這需要廣大教育工作者在教育教學(xué)實(shí)踐中積極探討適合隨班就讀學(xué)生教育的新途徑和新方法。那么，怎樣才能使隨班就讀的學(xué)生融入集體，享受到大家庭和社會(huì)的溫暖，如何才能使這些擱淺在學(xué)海沙灘上的小舟起錨、揚(yáng)帆前行呢？筆者現(xiàn)結(jié)合切身體會(huì)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》明確指出，各級(jí)政府要加快發(fā)展特殊教育，把特殊教育事業(yè)納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，列入議事日程。同時(shí)，要大力加強(qiáng)特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)，采取措施落實(shí)特殊教育教師待遇。因此，學(xué)校要堅(jiān)持以人為本的基本原則，高度重視隨班就讀工作，并大力加強(qiáng)對(duì)隨班就讀的領(lǐng)導(dǎo)和組織工作，使全體教師從思想上深刻認(rèn)識(shí)到開(kāi)展隨班就讀工作的現(xiàn)實(shí)意義，以及開(kāi)展隨班就讀工作的重要性和緊迫性。

二、健全機(jī)構(gòu)，落實(shí)責(zé)任

成立并完善心理咨詢(xún)室等各種配套機(jī)構(gòu)，配備專(zhuān)職教師或聘請(qǐng)校外心理專(zhuān)家及輔導(dǎo)員，制定計(jì)劃，明確任務(wù)，靠實(shí)責(zé)任，狠抓落實(shí)，定期或不定期為隨班就讀學(xué)生舉辦相應(yīng)的心理輔導(dǎo)專(zhuān)題講座，如“怎樣與同學(xué)溝通”“如何面對(duì)生活”等，有針對(duì)性地解決隨班就讀學(xué)生在成長(zhǎng)中所面臨的心理困惑和困難。定期或不定期地召開(kāi)教師專(zhuān)門(mén)會(huì)議，就隨班就讀學(xué)生的教育教學(xué)等方面進(jìn)行深入分析和研究，及時(shí)總結(jié)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方式和方法，努力把隨班就讀工作做細(xì)、做實(shí)，切忌流于形式，從而使隨班就讀工作真正做到制度化、常態(tài)化。

三、建立學(xué)習(xí)檔案，關(guān)注成長(zhǎng)歷程

為了加強(qiáng)對(duì)隨班就讀學(xué)生的管理，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為每位隨班就讀學(xué)生建立學(xué)習(xí)跟蹤檔案，及時(shí)記錄他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，詳細(xì)記載他們的成長(zhǎng)軌跡和歷程，使過(guò)程管理貫穿始終。相關(guān)部門(mén)和教師應(yīng)將跟蹤檔案袋擺在案頭，放在心上，隨時(shí)了解和掌握隨班就讀學(xué)生的思想表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況。隨班就讀學(xué)生具有多元性、個(gè)別性、特殊性的特點(diǎn)，迫切需要教師為他們努力營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與耐心、恒心和細(xì)心的群體氛圍。一句鼓勵(lì)的話(huà)，一張滿(mǎn)意的笑臉，都能在隨班就讀生的心里激起陣陣暖流，喚起他們被認(rèn)同的美好情感。另外，隨班就讀學(xué)生的檔案務(wù)必做到保密化，檔案資料袋以及相關(guān)學(xué)生最好不要出現(xiàn)真實(shí)姓名，而是以充滿(mǎn)愛(ài)心和寓意深刻的稱(chēng)呼命名或以統(tǒng)一編排的號(hào)碼填寫(xiě)，如“希望組”“育才組”等，做到一生一袋，專(zhuān)柜存檔，最大限度地保護(hù)和愛(ài)惜他們的自尊。

四、遵循個(gè)體成長(zhǎng)的特殊規(guī)律，實(shí)行個(gè)別化分層教學(xué)

在對(duì)隨班就讀學(xué)生的教育過(guò)程中，還必須遵循教育規(guī)律，把普遍規(guī)律和個(gè)別成長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合。教育特殊規(guī)律強(qiáng)調(diào)：以個(gè)別教育思想為指導(dǎo)，為隨班就讀學(xué)生制定因人而異的教育計(jì)劃，通過(guò)集體學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、分層教學(xué)、生生互幫等教學(xué)形式，做到面向全體、兼顧差異，使隨班就讀的每個(gè)學(xué)生都獲得最大限度的發(fā)展。同時(shí)，教師必須依據(jù)個(gè)體成長(zhǎng)的特殊規(guī)律以及障礙情況，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)目的要明確，學(xué)習(xí)要求要適當(dāng)，學(xué)習(xí)方法要多樣，知識(shí)掌握要精煉，最大程度地降低他們的心理預(yù)期，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，使隨班就讀的學(xué)生自由地、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

教學(xué)過(guò)程中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，還應(yīng)做到因材施教。對(duì)隨班就讀學(xué)生要優(yōu)先照顧和提問(wèn)，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題要讓給隨班就讀生先回答?；卮鹫_時(shí)，要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)；碰到較疑難的問(wèn)題時(shí)，要循循善誘、耐心引導(dǎo)，化難為簡(jiǎn)。2014級(jí)七（2）班李建中同學(xué)輕度弱智并有口吃的毛病，回答問(wèn)題時(shí)常常遭到同學(xué)的嘲笑和戲謔，所以許多老師不叫該學(xué)生回答問(wèn)題。針對(duì)這種情況，我并未放棄，而是耐心地給予啟發(fā)，先從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，如先問(wèn)他“是否喜歡米飯”，他說(shuō)“喜歡”，再問(wèn)他“如何拼寫(xiě)英語(yǔ)單詞‘米飯”，他回答“不知道”，這時(shí)我又說(shuō)，“只要你把nice的首字母換成另一個(gè)字母就對(duì)了”，他想了想忽然大聲說(shuō)：“r-i-c-e”。在老師的帶動(dòng)下同學(xué)們熱烈的掌聲久久回響在教室里，他那滿(mǎn)臉稚氣的臉上露出了成功的喜悅。

五、增強(qiáng)自信，鍛煉能力

隨班就讀學(xué)生作為一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，由于長(zhǎng)期遭受不同程度的歧視和冷漠，自卑感重，自尊心弱，極容易產(chǎn)生失敗或失落的情緒。因此，幫助他們克服自卑感，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，就成為教師時(shí)刻關(guān)注的嚴(yán)肅問(wèn)題。首先，教師必須對(duì)他們進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)以及正確人格思想和意識(shí)的培養(yǎng)；其次，教師要善于尋找、發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”。在隨班就讀學(xué)生身上，消極的缺點(diǎn)常常掩蓋了他們自身的優(yōu)點(diǎn)。如2015級(jí)七（6）夏長(zhǎng)治同學(xué)，智力較低，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)差，常常默默無(wú)聞地坐在教室里，大家?guī)缀跬浟怂拇嬖?。但是在今年的中學(xué)生田徑競(jìng)賽中，他出人意料地獲得了男子組跳繩第七名，頒獎(jiǎng)會(huì)上熱烈的掌聲和歡呼聲經(jīng)久不息，在掌聲和歡呼聲中該生流露出了久違的而又有點(diǎn)羞澀的天真的笑容，既培養(yǎng)了自信，又鍛煉和提高了能力。由此可見(jiàn)，教師必須時(shí)時(shí)處處關(guān)心、愛(ài)護(hù)隨班隨讀生，對(duì)隨班隨讀生多一張笑臉，多一份傾注，多一腔熱情，以激勵(lì)他們形成民主、接納、友善、合作的健康人格。

六、三方協(xié)作，形成合力

《世界特殊教育大會(huì)行動(dòng)綱領(lǐng)》指出，教育的成功有賴(lài)于各方面的努力，社會(huì)全體成員的支持、贊助和良好的愿望才是占首要的決定因素。在對(duì)隨班就讀學(xué)生的管理過(guò)程中，一定要把學(xué)校、家庭和社會(huì)三方有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷地提高家長(zhǎng)對(duì)隨班就讀工作的認(rèn)識(shí)，使家長(zhǎng)堅(jiān)信對(duì)智障子女教育的信心，讓家長(zhǎng)不要輕言放棄。同時(shí)，社區(qū)一定要積極配合學(xué)校和家長(zhǎng)的教育工作，為隨班就讀學(xué)生營(yíng)造一個(gè)成長(zhǎng)的和諧的社會(huì)氛圍。

綜上所述，隨班就讀是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而充滿(mǎn)耐心的精細(xì)化工程，同時(shí)也是我們?nèi)w教育工作者必須認(rèn)真探索和研究的新課題，我們有責(zé)任、有義務(wù)給予隨班就讀生更多的關(guān)愛(ài)，更多的呵護(hù)，更多的鞭策，使他們能夠深切感受到來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)的溫暖，從而健康、快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]