聾校四年級語文第十一課教案設(shè)計

于桂蘭

教學(xué)理念：

這篇看圖學(xué)文是一個童話，通過小蝌蚪找媽媽的故事讓學(xué)生了解小蝌蚪變成青蛙的過程。本文為第三課時的教學(xué)。因為是聾校學(xué)生，對抽象的語言文字理解有限，所以結(jié)合本課特點，利用多媒體課件及大字課文來教學(xué)，在直觀形象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)主體參與，體驗成功快樂。

教學(xué)時采用說、寫并舉，培養(yǎng)學(xué)生的口語和書面表達(dá)能力。并能運用于社會實踐中。使他們將來更好地融于社會。

教材分析：

這篇看圖學(xué)文講的是小蝌蚪找媽媽的故事。 通過這個故事敘述蝌蚪是怎樣變成青蛙的。本課的圖畫是一幅跨頁圖。這福圖從左到右分為四部分，反映了蝌蚪找媽媽的經(jīng)過，形象地表現(xiàn)了蝌蚪變成青蛙的過程。

課文共五段，前四段講小蝌蚪的樣子及它們在尋找媽媽的過程中，身體發(fā)生的變化。第五段講小蝌蚪已經(jīng)變成了青蛙，能跟媽媽捉害蟲了。

教學(xué)方法：

提問法—演示法—快樂式的教學(xué)法

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確觀察圖畫，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。

2.能說出哪幾個自然段是講小蝌蚪找媽媽的。了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化。

3.能看著課文插圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

4.有表情地朗讀課文，看圖復(fù)述“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?！?/p>

教學(xué)重、難點：

1.在朗讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，看圖復(fù)述“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?！?/p>

2.看圖復(fù)述“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?！?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件、大字課文、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)念^飾

教學(xué)課時：教學(xué)時數(shù)第三課時

教學(xué)內(nèi)容：

一、復(fù)習(xí)

1.教師活動預(yù)設(shè)

（1）復(fù)習(xí)檢查聾學(xué)生對課文理解的情況。

（2）引導(dǎo)聾學(xué)生思考：小蝌蚪是什么樣的；小蝌蚪的媽媽是什么樣子的。

2.聾生活動預(yù)設(shè)

（1）學(xué)生朗讀課文，邊讀邊講句子的意思。

（2）學(xué)生朗讀課文，說說小蝌蚪的樣子；青蛙的樣子。（文中哪幾個自然段描寫了它們的外形？）

3.設(shè)計意圖

通過這一活動的預(yù)設(shè)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，為新授作鋪墊。

二、導(dǎo)入新授

1.教師活動預(yù)設(shè)

（1）談話導(dǎo)入

（2）指導(dǎo)聾學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)聾學(xué)生思考：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。方法：逐一自然段學(xué)習(xí)，找出小蝌蚪開始的樣子，然后找出小蝌蚪的每次變化。

（3）小蝌蚪找媽媽時順利嗎？遇到了誰？它們都說了什么？

（4）借助大字課文，引導(dǎo)聾學(xué)生看圖復(fù)述：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。3名學(xué)生佩戴頭飾演示課文。

（5）指導(dǎo)觀察動畫，修改同學(xué)寫的一段話。

2.聾生活動預(yù)設(shè)

（1）學(xué)生讀課文，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。（指名找出描寫小蝌蚪變成青蛙的句子）

（2）學(xué)生讀課文看圖說一說：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?！保ㄖ该页雒鑼懶◎蝌酵庑巫兓木渥樱?。

（3）借助大字課文插圖指名找出小蝌蚪找媽媽時的句子

（4）看圖復(fù)述：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，并寫下來。3.學(xué)生佩戴頭飾，演示課文內(nèi)容。

（5）邊看動畫，邊讀一名同學(xué)寫的一段話，并進(jìn)行修改。

3.設(shè)計意圖

先通過讓學(xué)生朗讀課文，使他們在課文中找出小蝌蚪變成青蛙的語句，再讓學(xué)生通過看媒體理解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。為下一環(huán)節(jié)的續(xù)寫打下基礎(chǔ)。

通過此環(huán)節(jié)，使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運用課文語句復(fù)述小蝌蚪變成青蛙的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過演示加深對句子的理解使學(xué)生在主體參與中快樂學(xué)習(xí)。

通過此環(huán)節(jié)的交流，擴(kuò)展聾學(xué)生的書面表達(dá)能力。

結(jié)語

今天，我們學(xué)習(xí)了小蝌蚪和青蛙的樣子，知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。讓學(xué)生說說小蝌蚪把哪些動物當(dāng)成了自己的媽媽？為什么會認(rèn)錯媽媽呢？小蝌蚪的媽媽究竟是誰？為什么小蝌蚪和媽媽長得不像呢？小蝌蚪為什么問了那么多動物都沒有找到媽媽呢。

德育滲透：

1.我們學(xué)過青蛙喜歡吃蟲子，能保護(hù)莊家， 教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

2.小蝌蚪找媽媽時遇到了很多困難，但它沒有放棄。我們要 學(xué)習(xí)小蝌蚪永不言敗的精神。

3. 小蝌蚪渴望和媽媽在一起幸福地生活多么美好。我們要珍惜和父母生活在一起的快樂時光。

四、板書

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪：（ ）的腦袋，（ ）的身子，（ ）的尾巴

長出兩條后腿—長出兩條前腿—尾巴變短了—尾巴不見了

青蛙：四條腿，寬嘴巴，（ ）的衣裳，（ ）的肚皮，（ ）眼睛

五、教學(xué)反思

直觀教學(xué)對于聾生的認(rèn)知顯得尤其重要。采用直觀教學(xué)法，能使聾生充分運用視覺器官，觀察事物形象媒體，使聾生獲得的概念鮮明、完整、充分而真實，具體而明確。此外，直觀教學(xué)法也能喚起聾生學(xué)習(xí)語言的主動性。在聾校語文教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)則是較好的直觀教學(xué)手段。

另外我感到在教學(xué)中 設(shè)計的提問也很重要，不同的提問設(shè)計會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。一個好的提問設(shè)計會引發(fā)他們產(chǎn)生問題從而加深對課文的理解，提高聾生的語言表達(dá)水平。而我在這一課教學(xué)中感到設(shè)計的問題學(xué)生很感興趣，但提問時發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答不夠完整時我就替答了，也是為了趕速度，這樣給學(xué)生思考的時間短，對課文理解的效果不甚好。應(yīng)該給學(xué)生足夠的思考時間，自己在這方面有待改進(jìn)。