陳繼勇

摘 要：新時期，隨著社會的高速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)的重要性逐漸體現(xiàn)。而小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的靈魂。小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng) 和提高學(xué)生對語言文字的理解與表達(dá)的能力，對學(xué)生 語文綜合素養(yǎng)的形成有著重要作用。為此，希望廣大教育工作者引起足夠的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 思考 方法 生活化 評價

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0161-01

眾所周知，閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重要部分，同樣是 最容易被忽視的部分。隨著時代的發(fā)展和科 學(xué)技術(shù)的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷改進，小學(xué)語文閱讀教學(xué)顯得格外重要。

1 學(xué)會思考，學(xué)會閱讀

小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。那么，作為新時期教育工作者如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)呢？我認(rèn)為，閱讀教學(xué)，首先要鼓勵學(xué)生提出問題，不能盲目的閱讀，要帶著問題閱讀。在以往小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，教師往往會對學(xué)生的思維能力和理解能力認(rèn)識不足，常常擔(dān)心學(xué)生對課文不理解，因此在教學(xué)中總是盡可能多的帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致分析，教師講授的比較多，留給學(xué)生思考和提問的機會比較少，造成課堂教學(xué)的實際效果很差。要改善閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、學(xué)會探究。教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。在閱讀教學(xué)中，教師必須避免提問的形式化。如果教師在提出比較難或多個問題后，不留出足夠的時間讓學(xué)生進行思考和討論，匆匆的結(jié)束學(xué)生的思考狀態(tài)，就很難真正的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行把握，同時也不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所以教師要在課堂上留給學(xué)生足夠的思考和討論時間。在課堂教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要啟發(fā)學(xué)生拓展思路，多思善想，讓學(xué)生大膽提問。從而調(diào)動學(xué)生的積極性，從而有助于閱讀教學(xué)有效開展。

2 科學(xué)閱讀，重視方法指導(dǎo)

當(dāng)前社會，小學(xué)階段語文學(xué)科教育教學(xué)逐漸受到人們的重視。其中以對閱讀教學(xué)的關(guān)注最多。因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在提高閱讀教學(xué)現(xiàn)代化方面，要依靠閱讀科學(xué)技術(shù)，提高閱讀教學(xué)效率。首先，應(yīng)強化閱讀的“科技”意識，閱讀是讀者與讀物的現(xiàn)實統(tǒng)一。其次，應(yīng)把握閱讀的雙重轉(zhuǎn)化原理，尤其要注意由“得意”到“及物”的轉(zhuǎn)化，這是物化、表達(dá)的過程。再次，應(yīng)該重視精讀法、略讀法、快讀法。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)以精讀為主，但應(yīng)降低難度、降低要求。略讀與快讀是補充，在教學(xué)中，應(yīng)三者綜合應(yīng)用。在閱讀一篇課文的過程中，三者應(yīng)遵循快讀到略讀到精讀的順序。實驗證明，從小學(xué)中年級開始進行快讀訓(xùn)練，一直延續(xù)到小學(xué)高年級畢業(yè)，不但是有必要的，而且是完全可能的。為此，作為當(dāng)下小學(xué)語文教師要正確認(rèn)識科學(xué)閱讀指導(dǎo)，從而有助于優(yōu)質(zhì)閱讀有效開展。

3 生活化閱讀有效進行

在新時期下，我國一直致力于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)型，大力推廣素質(zhì)教育改革，力求滿足社會對教育事業(yè)發(fā)展所提出的新要求。小學(xué)語文是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，而閱讀教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，必須予以高度重視，不容忽視。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，將生活融入教學(xué)內(nèi)容中，以此來激發(fā)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走進生活、貼近生活、觀察生活和感受生活，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z文閱讀文章與自己的生活相聯(lián)系。在小學(xué)語文閱讀文本中，有許多內(nèi)容并不是學(xué)生這個年齡所能接受和認(rèn)識的，與學(xué)生的生活相差太大，以致學(xué)生在理解的時候具有一定的難度。為此，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，多采用一些與學(xué)生生活貼近的內(nèi)容，可以讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，比如一些常見的生活現(xiàn)象或是事件等。如此便能夠激發(fā)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿意去了解、傾聽和認(rèn)知。同時，作為教師的我們還可以.創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會體驗生活。小學(xué)語文閱讀文本中的信息是與學(xué)生的生活密切相關(guān)的，是通過文字來傳遞生活信息，學(xué)生在進行小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的過程中，可以通過教材中的圖畫、文字等形式來進行體會。同時，教師可以用朗讀的方式來向?qū)W生傳達(dá)感情，也可以讓學(xué)生分成小組來演繹課文中的情境，以此增強學(xué)生的情感體驗，刺激學(xué)生的各個感官，從而加深學(xué)生對語文文本的理解，使其能夠從文本中體驗出生活。

4 優(yōu)質(zhì)閱讀評價有效開展

評價，很多學(xué)校，乃至教師往往忽略其重要性。然而，殊不知，教學(xué)評價對于教學(xué)的重要性非常之大。特別是小學(xué)階段語文閱讀教育教學(xué)。在閱讀教學(xué)過程中，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評價和學(xué)生學(xué)習(xí)測評科學(xué)性和有效性的保證。只有設(shè)定了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，教師的閱讀教學(xué)活動是否有效開展，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果如何，才會擁有評價標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)目標(biāo)既測評教師的閱讀教學(xué)效果同時也檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對教師閱讀教學(xué)效果的測評一般是指在一節(jié)課或一篇文章的教學(xué)結(jié)束后，課程對閱讀教學(xué)活動的實施情況、閱讀教學(xué)結(jié)果預(yù)期的實現(xiàn)程度，語文閱讀教學(xué)目標(biāo)是評價語文教學(xué)最基本的準(zhǔn)則。語文教師將閱讀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況及時反饋到到教學(xué)過程中，并及時調(diào)整教學(xué)措施或策略，糾正不當(dāng)與彌補不足。閱讀教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)收獲是指學(xué)生以教學(xué)目標(biāo)位參照標(biāo)準(zhǔn)，測評自己的學(xué)習(xí)水平是否已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)設(shè)定的要求，并據(jù)此及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向與策略。為此，希望廣大教育工作者能夠引起足夠的重視。

綜上所述，新時期，對于小學(xué)階段語文閱讀教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在閱讀教學(xué)過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，科學(xué)閱讀方法的合理指導(dǎo)，生活化閱讀有效開展，以及優(yōu)質(zhì)閱讀評價，從而真正的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。