邵士麗
摘要:作為高職院校開設的一門基礎課,數(shù)學在人才培養(yǎng)方面起著很重要的作用。但由于受多方面的影響,存在著許多有待解決的問題。本文立足教學實際,旨在分析影響高職院校數(shù)學教學的因素,探索有益于教學的方法和措施。
關鍵詞:高職院校;數(shù)學教學;建議
隨著國家教育體制的改革,教育事業(yè)面臨著教學方式和教育思維兩大轉變。而數(shù)學由于其特殊的品質,歷來被認為是一門難教也難學的課程。在教學過程中,由于受多方面因素的影響,總是存在這樣或那樣的問題。因此,探索影響高職院校數(shù)學教學的因素,找出相應的解決方法和措施,為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的實用型人才,具有重要的現(xiàn)實意義。
一、高職院校數(shù)學教學存在的問題
從近幾年的教學實踐中發(fā)現(xiàn),不管是學生的學還是教師的教,還是數(shù)學課本身的獨特性,都在不同程度地影響著數(shù)學教學的順利進行,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)數(shù)學教學方法缺乏活力
數(shù)學教學方法極大地影響著學生對數(shù)學學習的興趣,在我國,大多數(shù)人認為,學生知識的獲得依賴于教師。在教學中,主張以課堂為中心,以書本為中心,以教師為中心,學生只是消極被動地接受教師的傳授、講解,忽視學生學習的主觀能動性。并且,這種教育思維根深蒂固。任何超出常規(guī)的舉措,都會在不同程度上遭到質疑,甚至嘲諷。因此造成了數(shù)學教學長期采用“填鴨”式的教學方式,只注重知識的傳授,缺乏與生活實際相結合,以至于使原本就枯燥的數(shù)學課更加抽象乏味了。
(2)數(shù)學文化的缺失
數(shù)學文化,是指蘊涵在數(shù)學知識形成過程中的觀點、信念、態(tài)度和方法,是比數(shù)學成果更有價值、更寶貴的內容。數(shù)學文化用辯證綜合的視角審視數(shù)學世界及其現(xiàn)象,并試圖給出自己獨特的回答,在眾多不同層次上影響著我們的生活方式和工作方式。它能使人們領悟數(shù)學的真諦,懂得數(shù)學的價值,學會理性地思考和解決問題,它能把知識的學習和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力巧妙地結合起來。
(3)數(shù)學理論研究不夠深入
數(shù)學理論是通過規(guī)范數(shù)學教育研究與引領其發(fā)展,來提高數(shù)學教育研究的自覺性,增強數(shù)學教育理論的科學性。盡管不能直接解決數(shù)學教育實踐問題,但它從更高層次上規(guī)定了數(shù)學教育理論研究的范疇和方法論。雖然,先后有一些學者作了深入探討,對指引我國數(shù)學教育研究的發(fā)展起了至關重要的作用。但是,在此方面的研究和認識還遠遠不夠,從體系的建構到內容的選擇,均表現(xiàn)出了明顯的隨意性。
(4)教師素質參差不齊
近年來,高職院校數(shù)學教育的師資隊伍通過引進和培養(yǎng)高素質人才,學歷層次和教育水平有了很大的提高,但整體的教育素質還有待提高。主要表現(xiàn)在他們對數(shù)學哲學、數(shù)學文化不甚了解,沒有明確的數(shù)學觀,把教學看成是教師傳授知識、學生被動接受知識的過程。另外,一些教師對學生的學習心理和數(shù)學教學法也不了解,認為數(shù)學教育只要把數(shù)學講明白就行了。其實,高職院校教學對象思維水平與高中學生沒有太大差別。同時,高職院校對教師在教育信息化方面的培訓和要求還遠不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學方式同現(xiàn)代教育信息化發(fā)展水平相比明顯滯后。
二、對高職院校數(shù)學教學發(fā)展的思考
(1)深化數(shù)學教育改革,確立科學的教育模式
數(shù)學教學的本質是學生在教師的引導下能動地建構數(shù)學認知結構,使自己得到全面發(fā)展的過程。推動高職院校數(shù)學教育的健康發(fā)展,就必須加大改革力度,建立科學合理的教育模式。改革現(xiàn)行高職院校數(shù)學教材不合理的部分,增強數(shù)學理論教育研究與解決現(xiàn)實問題的緊密聯(lián)系,豐富教材的文化史觀,提高學生的學習興趣;改革現(xiàn)行高職數(shù)學教育中僵化的教學思想和方法習慣,注重學生實踐能力的培養(yǎng),在“兒童中心說”與“重教輕學說”之間取得平衡。
(2)營造良好的數(shù)學教育氛圍,培育充滿活力的數(shù)學文化
數(shù)學教育給我們提出了許多新的課題,在數(shù)學文化的氛圍下進行數(shù)學教育,這是非常有必要的,加強數(shù)學教育的文化品味,是搞好數(shù)學教育的充分必要條件。數(shù)學教育要放在數(shù)學文化的總體框架中進行,數(shù)學教育的目的就是要培養(yǎng)學生具有數(shù)學頭腦,在培養(yǎng)善思維、強應用的人才的過程中,數(shù)學是理想的教育載體。作為從事數(shù)學教學的教師,在傳授學生數(shù)學知識的同時,更重要的是要啟發(fā)學生主動去思考那些數(shù)學成果是如何想出來的,不僅要講概念構成、證明方法的固定程序,更要明白其中的機理及表述語言。在教學中,給學生提供一定的思維規(guī)律、認知方法和表述方式,并努力創(chuàng)造訓練的機會,使他們在其它學科的學習及今后的工作中具有類比、再生和創(chuàng)造的品格。
(3)重視數(shù)學理論的研究,增強其指導性和實踐力
發(fā)揮數(shù)學教育理論對實踐的指導作用,往往要經歷一系列具體的轉變環(huán)節(jié),其中最主要的是理論要真正內化為實踐者頭腦中的觀念,切實被實踐者所領悟和掌握,必然需要實踐者自覺地反省、發(fā)展、分析、評價和改進。真正對數(shù)學教育實踐產生影響的就是教師自己頭腦中掌握的這種“理論”,這樣理論才會產生指導實踐、改造實踐的力量。
(4)強化高職院校數(shù)學師資隊伍建設
高職教育改革要構建一支較為結構合理、學歷層次高,富于創(chuàng)新還要具有實踐教學能力的良好素質的教師隊伍,這是辦好高等教育的基本保障,是培養(yǎng)高素質人才的關鍵。因此,必須從高職院校數(shù)學教育的定位、目的、特點上給新教師予正確的教育理念,從教材分析、教學內容組織、教學方式方法上給予更多的指導,使其能主動地、盡快地適應高職院校數(shù)學教育要求,發(fā)揮數(shù)學教育在高職院校人才培養(yǎng)中的真正作用。