高中物理新課程的實施與大學基礎(chǔ)物理教學改革

金亮

摘要：為提高我國高中生的綜合素質(zhì)，教育部分提出了新課程標準改革的措施。但是新課改的實行對于大學基礎(chǔ)物理的學習造成了一定的難度。本論文通過闡述高中物理新課標與大綱之間的區(qū)別，對大學基礎(chǔ)物理課程存在的問題進行了介紹，最后提出了大學基礎(chǔ)物理教學改革的方向。

關(guān)鍵詞：高中物理；新課程；大學基礎(chǔ)物理；教學改革

一、高中物理新課標與大綱之間的區(qū)別

1.1高中物理課程教學目標的確定

高中物理是普通高中科學學習領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務教育物理或科學課程相銜?！按缶V”要求學生經(jīng)過高中物理課的學習要具有基礎(chǔ)知識及應用的能力，學習科學的方法，科學的態(tài)度和辯證唯物主義和愛國主義?！皹藴省敝赋稣n程總目標，學習終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應用，關(guān)注科學技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；學習科學探究方法，發(fā)展自主學習能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題。

1.2高中物理課程教學內(nèi)容的確定

根據(jù)高中課程教學大綱規(guī)定，高中物理課程的教學內(nèi)容需要提高學生的科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)學生的觀察能力，科學思維能力等。因此，在課程內(nèi)容的選擇方面，應保證必要基礎(chǔ)物理知識的前提下，加強物理教學內(nèi)容與學生生活環(huán)境之間的聯(lián)系，同時物理課本內(nèi)容應涉及當前社會先進的科學技術(shù)，能夠使學生了解科學發(fā)展的重要成果，培養(yǎng)學生的社會責任意識。

1.3高中物理課程教學評價的定位

在新課程標準下，高中物理課程與大綱物理課程存在較多的差異。主要表現(xiàn)在高中學科的定位，物理課程教學目標以及教學內(nèi)容，物理課程教學評價方面。其培養(yǎng)下的學生在知識儲備、學習方法、學習態(tài)度等都有了很大變化。從學科體系來看，大學基礎(chǔ)物理課程是中學物理課程的螺旋上升，盡管二者關(guān)于教學內(nèi)容的基礎(chǔ)內(nèi)容相似，大學物理是中學物理內(nèi)容的逐漸加深和擴展，因此，高中物理新課程的實施必然對大學基礎(chǔ)物理造成極大沖擊，大學基礎(chǔ)物理教學必須實行改革以便與中學物理順利接軌。

二、大學基礎(chǔ)物理存在的問題

2.1基礎(chǔ)物理教學目標單一

以物理學基礎(chǔ)知識為內(nèi)容的大學物理課是高等學校理科非物理專業(yè)學生的一門重要的必修基礎(chǔ)課。在大學物理課程的教授階段，教師應加強學生物理學習能力的培養(yǎng)，保證學生能夠初步掌握物理思維以及處理問題的方法。因此，一般院校理工科專業(yè)在單一的課程目標指導下，需要制定詳細的教學計劃，實施的教學內(nèi)容基本相同，從而忽視了不同專業(yè)所需的物理知識側(cè)重點不同的特征。因此，對于不同專業(yè)要突出其專業(yè)特色，在保持大學物理經(jīng)典課程體系的基礎(chǔ)上，則根據(jù)不同專業(yè)進行不同教學計劃的制定，以滿足學生的學習要求。

2.2基礎(chǔ)物理教學課時較少

隨著高等教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的實施淡化了專業(yè)，多樣化的課程被引入至大學課程。這就意味著，大學傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程沒有了充裕的教學課時，時間在不斷被壓縮，甚至有人認為基礎(chǔ)物理課程的實用性不強，對掌握專業(yè)技術(shù)幫助不大，索性刪掉基礎(chǔ)物理課程。

三、大學基礎(chǔ)物理教學改革的方向

3.1優(yōu)化課程教學內(nèi)容

基礎(chǔ)物理課不僅僅是傳授物理知識教育，或者是為專業(yè)服務，而是能充分展示物理學的知識性、社會性、思想性和教育性，它的主要任務是提高學生的科學素質(zhì)、科學思維方法和科研能力。另外，基礎(chǔ)物理研究所形成的科學觀、價值觀、物質(zhì)觀、自然觀、時空觀、宇宙觀等對整個人類文化都產(chǎn)生了深刻的影響，是各類人才必須具備的基本觀點，大學基礎(chǔ)物理課程在整個教學體系中占據(jù)著重要的位置。因此，在新課標的形勢下，大學基礎(chǔ)課程內(nèi)容應不斷優(yōu)化，制定合適的教學目標，使學生能夠滿足當前社會的發(fā)展。

3.2改進課程教學方式

在新課程標準的形勢下，大學基礎(chǔ)物理課程應在實際的教學階段，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，并改產(chǎn)傳統(tǒng)的單一的教學方式，利用新型教學方式對學生進行課程內(nèi)容的學習以及物理方法的教授。培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神。而基于大學基礎(chǔ)物理課程內(nèi)容復雜性和靈活性特點和課時不足等主觀因素的影響，教師在講解不同的內(nèi)容時應該采取靈活的方法，善于運用現(xiàn)代教育學的教學觀點來組織教學。比如在教學過程為突出學生在學習活動中的主體性，在教學方法上選擇“五步教學法”，“五步教學法”主要體現(xiàn)了同教學環(huán)節(jié)的不同教學內(nèi)容，它是以一個章節(jié)或一個知識點為單元，貫穿包括課堂內(nèi)外整個教學過程。同時，在教學過程中要合理整合計算機網(wǎng)絡與多媒體等現(xiàn)代化教學手段，利用其可將抽象的概念形象化，枯燥的理論生動化。