關(guān)于《能源概論》教學改革探索

劉馨琳

【摘要】本文針對《能源概論》課程的特點，從互聯(lián)網(wǎng)、問題-探索式教學方法兩方面提出了《能源概論》教學改革方法。希望提高課程教學質(zhì)量，調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

【關(guān)鍵詞】能源概論；教學改革；互聯(lián)網(wǎng)

一、引言

我國是一個富煤、貧油、少氣的國家，即是一個以煤為主要能源資源的國家。今后長時期內(nèi)，煤炭仍然是主要能源，并且消費量逐年上升，這樣使得中國的大氣污染面臨巨大困難。我國目前各種環(huán)境污染處于相當嚴重的局面，合理利用資源，開發(fā)利用可再生能源、不斷改善生態(tài)環(huán)境，對確保我國經(jīng)濟、社會可持續(xù)發(fā)展具有深遠意義。

我校該課程選用《能源與環(huán)境系統(tǒng)工程概論》一書為參考教材，針對能源經(jīng)濟專業(yè)大二學生進行教學，共30學時，旨在通過交叉學科的學習，讓學生關(guān)注工業(yè)發(fā)展和能源開發(fā)過程中其對環(huán)境的影響問題。但是由于本門課程授課對象主要是能源經(jīng)濟專業(yè)的學生，他們主要以經(jīng)濟為主，所以對本門課程的重視程度不高；其次，該課程全部以理論課時為主，內(nèi)容抽象，綜合性強，使得許多學生不能認真對待。鑒于此，筆者根據(jù)自身授課經(jīng)驗，結(jié)合本課程實際情況，提出互聯(lián)網(wǎng)、問題-探索式教學方法優(yōu)化《能源概論》教學。

二、互聯(lián)網(wǎng)在多媒體教室的應(yīng)用

《能源概論》大部分內(nèi)容是基本知識及基本理論的介紹，如系統(tǒng)工程的基本知識與環(huán)境系統(tǒng)的基本理論、各種能源利用的技術(shù)和現(xiàn)狀、制冷技術(shù)和引起的環(huán)境問題、各種污染物的排放及控制等，因此，傳統(tǒng)的板書教學模式很難激發(fā)學生的學習興趣以及對知識點的理解?；ヂ?lián)網(wǎng)多媒體教學可以直觀、形象、生動的展示《能源概論》的教學內(nèi)容，另外還能夠充分發(fā)揮計算機的作用，計算機不在僅僅是播放PPT的工具。

筆者在《能源概論》授課過程中發(fā)現(xiàn)，按照傳統(tǒng)的制作ppt授課方式進行教學，學生對于所授的理論知識并沒有表現(xiàn)出很高的學習興趣與積極性，而通過在講述理論知識的同時利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過各種視頻網(wǎng)站對課堂的內(nèi)容進行對應(yīng)的實物操作演示，明顯增加了同學們的上課熱情。比如在講到人工系統(tǒng)時，說明運用系統(tǒng)工程的方法全面考慮，統(tǒng)籌安排，既解決洪水問題又盡量減少損失，三峽大壩就是一個很好的例子。由于大部分學生并沒有見過真正的三峽大壩，加上單純的講解并沒有在學生那里留下深刻的印象，所以學生很不理解。但是當我用10分鐘時間利用優(yōu)酷視頻網(wǎng)站提供的三峽大壩三維動畫進行了實物播放后，同學們的好奇心被調(diào)動起來，因此在播放的過程中學生集中精神觀看了視頻，獲得了第一手的感性認識。因為視頻直觀地展示了三峽大壩整個工程的構(gòu)建，運行及原理，使得本人在進行理論講述時學生能夠很容易的理解所講授的內(nèi)容。通過與學生的交流發(fā)現(xiàn)，相比傳統(tǒng)的教學方式，學生更喜歡這種授課模式，一方面加深對理論知識的認識程度，另一方面調(diào)動了學生的積極性，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，教學質(zhì)量有所提高。

三、問題-探索式教學

問題-探索式教學方法主要以學生為主體，學生在教師組織和指導下進行知識學習的一種教學方法。教師在課堂教學中，通過提出一些問題調(diào)動學生學習的主動性和積極性，充分發(fā)揮學生自主學習，使學生成為課堂的主體。如在講到水體污染與控制一節(jié)時，要求學生通過查閱文獻、書籍等途徑收集一些關(guān)于水污染的實例以及處理辦法，通過課堂上的討論，激發(fā)學生自主學習，不僅增強師生互動，而且培養(yǎng)學生養(yǎng)成獲取知識、消化知識的能力。

四、結(jié)論

通過互聯(lián)網(wǎng)、問題-探索式教學等方法對《能源概論》這門課進行教學改革探索，借此提高課程的教學質(zhì)量和調(diào)動學生的積極性，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。同時，也為《能源概論》教學改革提供一定的思路，力求做出有益的探索。

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基金項目：本文系“江蘇大學精品在線開放課程建設(shè)項目”的研究成果。