楊建

【摘要】數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

【關(guān)鍵詞】巧妙引導(dǎo) 學(xué)生興趣 打造 趣味課堂

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識源于生活又回歸于生活，這樣的知識才是最有價(jià)值的知識。因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能提高數(shù)學(xué)課堂效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。如何給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察、讀懂?dāng)?shù)學(xué)尤為重要，那么我們就應(yīng)積極構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)，趣味性的課堂，激化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

一、教學(xué)情境生活化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钋榫澈透信d趣的事情出發(fā)發(fā)掘素材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索和去應(yīng)用數(shù)學(xué)的欲望，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識，為其創(chuàng)設(shè)生活化的情景數(shù)學(xué)，間接培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)情境，巧妙設(shè)置教學(xué)情境。

教師可選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)際材料，用生活情景體念、問題情境模擬，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。例如1：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位開展購物活動(dòng)，小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)當(dāng)售貨員，其他學(xué)生拿出一元錢去買文具。通過模擬“買文具”這一真實(shí)、有趣的生活體驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體會(huì)到了一元錢的價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值，突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)”，也讓學(xué)生充分感受到買東西的樂趣。例如2：在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué)到了知識，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活畫面情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。

教師可以利用多媒體手段或情景對話、問題引導(dǎo)和游戲互動(dòng)等方式，創(chuàng)造性地把教材還原于現(xiàn)實(shí)生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活融合，勾勒出“生活畫面”，趣味性地開展教學(xué)，更能跳動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。如：在一年級新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)：“新學(xué)期開學(xué)了，大家走進(jìn)校園，你會(huì)看到校門口兩旁擺放著許多盆花，你知道每邊有多少盆花嗎？兩旁一共有多少盆花嗎？”，“今天大家是剛來學(xué)校的，大家互不認(rèn)識，你知道我們班的每組各有幾個(gè)同學(xué)嗎？全班一共有多少個(gè)嗎？一年級一共有多少人嗎？全校又共有多少人嗎？我想大家對這些問題的答案暫時(shí)還不知道，我們就要不斷地學(xué)習(xí)，從中了解到會(huì)計(jì)算出來，這就是我們的數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化課堂氛圍，踐行快樂教育。

恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí)常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭45個(gè)，足116只，問雞兔各幾何？”時(shí)學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學(xué)生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個(gè)頭，下面多少足呢？”學(xué)生答：“45×2=90只?！鄙倭硕嗌僮悖俊薄?6只”這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來“有26÷2=13只兔子，32只雞”。

（二）教學(xué)內(nèi)容貼近生活，變枯燥的數(shù)字以“生命”。

1.在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，先讓學(xué)生說一說日常生活中看到的紅綠燈，讓學(xué)生回憶紅燈、黃燈、綠燈的變化規(guī)律?？偨Y(jié)出“紅燈、黃燈、綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象”。為學(xué)生學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”打下了直觀的基礎(chǔ)。這里，教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，同時(shí)也讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在我們生活中間。

2.在講授 “認(rèn)識幾分之一”時(shí)，把例題改成“第28屆奧運(yùn)會(huì)冠軍劉翔在110米跨欄比賽中，他跑了全程的十分之一，你能用線段表示這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？”通過多媒體電腦課件展示，課件播放劉翔在110米跨欄中的情景，再把110米跑道抽象成一條線段，然后，讓學(xué)生說出表示的哪那一部分線段。這樣，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在我們身邊。

（三）教學(xué)實(shí)踐貼近生活，豐富內(nèi)容調(diào)動(dòng)熱情。

1.開展數(shù)學(xué)實(shí)踐，激發(fā)應(yīng)用興趣。

將知識轉(zhuǎn)化成能力，光依賴課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須開展與生活緊密結(jié)合的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐告訴我們，適當(dāng)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識的意識，激發(fā)他們應(yīng)用的興趣。例如，在我們學(xué)過了“長方體和正方體”等有關(guān)知識后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小，學(xué)校水池的容積等。在教學(xué)“面積和面積單位”后，安排學(xué)生用面積單位測量書本、課桌、教室地面、自家客廳的地面面積。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”后，組織學(xué)生做模擬購物的游戲，讓學(xué)生用自己手中的錢，去買學(xué)習(xí)用品和需要的物品。又如，在教學(xué)“軸對稱圖形”知識后，開展“比一比誰的手最巧”的活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，剪出許多美麗的圖案，使學(xué)生充分感受到生活和數(shù)學(xué)的對稱美，從而使學(xué)生更熱衷于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2.加強(qiáng)課外活動(dòng)，拓寬應(yīng)用的渠道。

數(shù)學(xué)來源于生活。作為教師，可以創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，走向社會(huì)，通過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中簡單的實(shí)際問題。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”的應(yīng)用題以后，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)收集和整理來了解自己家里的日常生活中的用電、用水的平均費(fèi)用，以及自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。又如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”之后，可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主開展一項(xiàng)調(diào)查性的實(shí)踐活動(dòng)，可調(diào)查近期（一個(gè)星期）的氣溫變化情況，可調(diào)查自己家里10天以來每天生活支出情況等等，然后根據(jù)調(diào)查把收集到的數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計(jì)圖，在班長上召開一個(gè)統(tǒng)計(jì)信息發(fā)布會(huì)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生獲得了與自身相關(guān)的好多信息，拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的渠道，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

三、教學(xué)方法生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

1.運(yùn)用生活化游戲教學(xué)

游戲符合他們愛玩好動(dòng)的天性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，能吸引全班學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，使教學(xué)收到意想不到的良好效果。把數(shù)學(xué)知識“蘊(yùn)藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。因此，教學(xué)中要注重運(yùn)用生活的數(shù)學(xué)游戲，引領(lǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)字，增添學(xué)習(xí)的趣味，達(dá)到相得益彰。如在教學(xué)了“20以內(nèi)的加法”后，讓學(xué)生從家里拿來1—10的撲克牌玩，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲。又如，在學(xué)生認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)后，設(shè)計(jì)一個(gè)擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用火柴棒擺數(shù)字，說說每個(gè)數(shù)字用了幾根火柴。然后告訴學(xué)生只要移一移，添一根或去一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化，讓學(xué)生通過合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報(bào)成果。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)地非常主動(dòng)，通過不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。

2.運(yùn)用生活化語言教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如，認(rèn)識“<”、“>”，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：大于號、小于號，兩個(gè)兄弟一起

到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑。區(qū)別這兩個(gè)符號對學(xué)生來說有一定的難度，這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。又如把教學(xué)長度單位改成“長長短短”，教學(xué)元、角、分改成“小小售貨員”，比大小說成“排排隊(duì)”等等，學(xué)生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。

總之，數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。我們深信，構(gòu)建生活化的趣味課堂，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，踐行新課改，落實(shí)好農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，提升教育教學(xué)質(zhì)量并不遙遠(yuǎn)！