戚穎杰

摘 要：當(dāng)今是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，也是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的時(shí)代，這就對(duì)青少年自身素質(zhì)提出了更高的要求，而語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，它對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高起到了基礎(chǔ)性作用。寫(xiě)作能力正是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一。為此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力勢(shì)在必行，這就把作文教學(xué)提到了一個(gè)重要地位，從而要求教師研究出行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生會(huì)寫(xiě)作文，愛(ài)寫(xiě)作文。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；作文教學(xué)；寫(xiě)作興趣；自改互批

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0213-02

當(dāng)今是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，也是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的時(shí)代，這就對(duì)青少年提出了更高的要求。而語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高起到了基礎(chǔ)性作用。寫(xiě)作能力正是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一。為此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力勢(shì)在必行。但現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)存在著學(xué)生寫(xiě)作興味索然化、作文形式套路化、作文內(nèi)容虛假化等現(xiàn)象。而小學(xué)生的語(yǔ)文功底欠佳，觀察能力不強(qiáng)，組織和駕馭語(yǔ)言能力有待提高，作文時(shí)常常是下筆無(wú)話或空話。或?qū)懗鰜?lái)的東西不符合實(shí)際。即使是東湊西拼勉強(qiáng)寫(xiě)成的一篇習(xí)作，也會(huì)讓教師無(wú)法修改，苦不可言。那么，怎樣從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？如何進(jìn)行小學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)？這必然成為一線教師不斷思考的問(wèn)題，要求教師研究出行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生會(huì)寫(xiě)作文，愛(ài)寫(xiě)作文。本人近幾年來(lái)一直從事著語(yǔ)文教學(xué)工作，致力于作文教學(xué)，不敢說(shuō)有什么好方法，只是有幾點(diǎn)做法我一直在堅(jiān)持著。

一、尊重主體，激發(fā)興趣

張載曾說(shuō)過(guò)：人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成。這句話說(shuō)明興趣是學(xué)習(xí)的源泉，如果沒(méi)有興趣則雖學(xué)無(wú)成。而興趣一旦被激發(fā)，習(xí)慣一旦被養(yǎng)成，在孜孜不倦的寫(xiě)作中，學(xué)生自然就能感受到寫(xiě)作的快樂(lè)，從而愛(ài)上寫(xiě)作。寫(xiě)作能力才能不斷提升，布局謀篇的能力才能得到提高。因此在教學(xué)中我努力通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生較快進(jìn)入角色，而樂(lè)于寫(xiě)作。

1、交給孩子任務(wù)，說(shuō)過(guò)程

孩子們生活經(jīng)驗(yàn)很少，自然寫(xiě)出來(lái)的作文言之無(wú)物，為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們有東西可寫(xiě)，我會(huì)交給他們一些任務(wù)，如讓學(xué)生做一次值日，來(lái)一次演講，比一次排球等，來(lái)說(shuō)一說(shuō)做事的經(jīng)過(guò)，體驗(yàn)生活是寫(xiě)作興趣的前提，是寫(xiě)作興趣的源泉。只有不斷地安排類(lèi)似這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)、經(jīng)歷過(guò)，他們的興趣很自然得到激發(fā)。孩子們出一些題目，如《我與眾不同的媽媽》、《夸夸我的三、七班》、《我的小煩惱》這些文章出自孩子的眼光，自然寫(xiě)得詼諧有趣、有聲有色。這些習(xí)作不僅題目多樣性，內(nèi)容多樣性，提高寫(xiě)作興趣。

2、與孩子交流，談感受

很多孩子能能夠簡(jiǎn)單地去敘述一件事，但要把這件事敘述的有血有肉，就要加入形式多樣的描寫(xiě)方式，作為語(yǔ)文教師必須首先引導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。教師要與學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)一些事情的看法，如：媽媽生病了，你是怎么做的，你是怎么想的，為什么會(huì)有這種想法；同學(xué)借給你一支筆，你心理是怎樣想的，以后你會(huì)怎樣做呢，為什么呢；被老師批評(píng)之后，你心理有哪些想法，知道自己錯(cuò)在哪兒了嗎，還是覺(jué)得自己委屈……并且引導(dǎo)學(xué)生把這些想法寫(xiě)下來(lái)。做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓學(xué)生在交談中學(xué)會(huì)心理描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，有想表達(dá)的欲望，從而樂(lè)于在紙上表達(dá)情感，而愛(ài)上寫(xiě)作。

3、給孩子材料，去想象

在教學(xué)中我比較喜歡就地取材地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的課文內(nèi)容我經(jīng)常進(jìn)行隨堂小練筆：采用聯(lián)詞成文，改寫(xiě)內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)結(jié)局，補(bǔ)寫(xiě)情節(jié)，仿寫(xiě)例文，擴(kuò)寫(xiě)細(xì)節(jié)，換體變寫(xiě)，設(shè)題編寫(xiě)等等。如在學(xué)習(xí)一課的字詞后，我會(huì)選其中的一些詞語(yǔ)讓學(xué)生運(yùn)用這些詞且不限內(nèi)容的讓學(xué)生寫(xiě)出一段文字。學(xué)生便充分發(fā)揮想象力寫(xiě)出不同的精彩的片斷。每學(xué)完一篇較典型的文章之后，我還經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的續(xù)寫(xiě)或仿寫(xiě)，如：學(xué)《將相和》可為文章續(xù)寫(xiě)，想一想廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪后的兩人見(jiàn)面的情景，來(lái)體會(huì)人物的性格。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。而在教學(xué)完《窮人》一課后，我讓學(xué)生為文章續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，想象他們一家的未來(lái)生活來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在《火燒云》這篇課文，課文中對(duì)火燒云的形態(tài)作了具體描寫(xiě)，對(duì)此教師可鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，仿照課文對(duì)這一部分的寫(xiě)法，按照火燒云出現(xiàn)、變化、消失的順序?qū)懴聛?lái)。為學(xué)生插上想象的翅膀。而對(duì)《美麗的小興嶺》這一類(lèi)的文章我會(huì)讓學(xué)生借鑒寫(xiě)作形式進(jìn)行仿寫(xiě)。小練筆打破了作文的神秘感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由傾吐、合理想象的作文氛圍，使課堂積極、活潑、開(kāi)放，使寫(xiě)作融入學(xué)生的生活，成為他們生活的一部分，且最愉快的一部分，使學(xué)生有了見(jiàn)到材料就有動(dòng)筆的欲望，就有抒情快樂(lè)，多種形式的隨堂練筆既可活躍課堂氣氛，深化課堂，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，且點(diǎn)亮了學(xué)生的思維火花，何樂(lè)而不為？

二、尋找泉源，積累素材

學(xué)生有了寫(xiě)作的興趣，自然就有寫(xiě)作的渴望，而寫(xiě)出的文章卻不盡如人意，這就要讓學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊，作文就有多廣闊！所以，要不斷地為學(xué)生的作文注入“源頭活水”！

1、閱讀是寫(xiě)作之母?！坝^千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲?！睍?shū)義是閱讀者多讀、精思出來(lái)的，而不是“講”出來(lái)的，寫(xiě)作尤其如此：讀，只有讀，才能把文章與讀者個(gè)體相融合，把文之神韻與讀者心神相融合，而每一篇美文，都是灌注在學(xué)生心田之上的甘泉。因此，我定期舉行閱讀活動(dòng)，推薦學(xué)生閱讀《讀者》、《意林》、《哲思》、《文苑》、《作文成功之路》、《新作文》等雜志，鼓勵(lì)他們閱讀自己感興趣的作品，不強(qiáng)迫他們談感受、寫(xiě)文章，只需思索，而學(xué)生卻常常會(huì)寫(xiě)下他們讀文之后摘抄的佳詞、妙句、精巧構(gòu)思。幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，積累生活，積累思想，體驗(yàn)自然，感悟人文，積淀情思，激發(fā)學(xué)生的生命激情，提升他們的精神追求、審美品味，最終儲(chǔ)藏間接體驗(yàn)，增加文學(xué)底蘊(yùn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)天地。網(wǎng)絡(luò)以非同尋常的速度走進(jìn)千萬(wàn)百姓家，自然更走入了學(xué)校，上網(wǎng)是諸多學(xué)生的熱門(mén)話題，他更可以被借鑒來(lái)為閱讀服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)無(wú)極限，閱讀自然也無(wú)極限，輕輕點(diǎn)擊，世界就在眼前綻放！

3、讓歌曲走進(jìn)寫(xiě)作殿堂。時(shí)下諸多學(xué)生都有“隨身聽(tīng)”甚至MP3，課余常見(jiàn)他們聽(tīng)歌，即便詩(shī)詞沒(méi)背下來(lái)多少，歌詞卻能倒背如流。若善加開(kāi)發(fā)，這絕對(duì)是寫(xiě)作的一大資源，而且，也確實(shí)是！如周杰倫的一首“東風(fēng)破”。全詞呈現(xiàn)的意境很美：“酒暖回憶思念瘦”與李清照的“莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”極相似；……具有多種意象：如琵琶、琴音、古道、楓葉……都可以聯(lián)系到古典詩(shī)詞，都透出一種典雅之美。于是，在閱讀課上，我與學(xué)生們共同欣賞了這首歌，并一起探討了這首歌與唐詩(shī)宋詞的聯(lián)系，果然，學(xué)生都很感興趣。我告訴學(xué)生，不只歌詞，小品、戲曲、電視劇等等，只要是經(jīng)典語(yǔ)言皆可入文。此后，只要有好歌詞、好的小品語(yǔ)言，他們都搜集來(lái)一起分析、研究、借鑒、學(xué)習(xí)……我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诼?tīng)歌，讀歌詞時(shí)分明都帶有了一種研討的精神。好，大功告成！

三、創(chuàng)新修改，提高能力

在教學(xué)作文中，批改是一項(xiàng)重要而又繁重的工作，也是每個(gè)語(yǔ)文老師最頭痛的事。每每看到，教師精心批改的作文本發(fā)到學(xué)生手中后，學(xué)生則思之不深，或不愿深思。那么如何改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生重視作文修改，并且會(huì)修改作文呢，這又是值得我們思考的重要課題。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求以培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力為目的。為此，我在培養(yǎng)學(xué)生作文能力的道路上另外開(kāi)辟一條途徑：自改互批，互助提升。在學(xué)生互批的作文中，我們可以了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，還有他們對(duì)生活對(duì)社會(huì)的看法。自改互批的意義在于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，因此在教學(xué)中把學(xué)生修改習(xí)作作為提高寫(xiě)作能力的必要環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)中我總結(jié)了“自改——互批——自改”的修改方法，具體步驟如下：“自改”是讓學(xué)生自己先為自己修改作文，找出自己習(xí)作的不足?！盎ヅ笔前炎约旱淖魑姆秩闻c自己作文水平強(qiáng)、水平相當(dāng)、和水平弱的三位不同的學(xué)生相互交換修改自己的文章。與作文水平強(qiáng)的學(xué)生互換的目的是向水平高的作文借鑒；與作文水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生互換的目的是要比較本次習(xí)作兩人的高低；與作文水平一般的學(xué)生相換是為了提高自己修改作文的水平。經(jīng)過(guò)這三次修改相信這篇作文已經(jīng)成形了。最后是“自改”在借鑒了他人的作文的情況下，再重新的來(lái)整理自己的習(xí)作。把別人對(duì)自己的修改進(jìn)行合理的增減，細(xì)致地糅合，豐富自己文章。這樣修改出來(lái)的文章既提高了學(xué)生的能力，又解放了教師。

以上幾點(diǎn)只是我在平時(shí)教學(xué)中的一些淺薄的作法，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴(lài)，相互制約。作文教學(xué)不拘一格，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生真正喜歡上作文！只有讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的需要，作文才能成為孩子們心靈深處的歌兒！只有讓思維、讓語(yǔ)言充滿激情地在學(xué)生的筆尖流淌，作文才能讓學(xué)生快樂(lè)，才能讓語(yǔ)文老師為之自豪！

（作者單位：吉林省輝南縣朝陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)）

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[3]段慧莉.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法