郭銳申
摘要:在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中,素描教學(xué)屬于基礎(chǔ)性課程,學(xué)生只有掌握了素描的基本技巧,才能進(jìn)行更高層次的美術(shù)學(xué)習(xí)。針對(duì)中學(xué)美術(shù)素描教學(xué)存在的問(wèn)題,本文提出了幾點(diǎn)對(duì)策,希望通過(guò)深層探究,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:中學(xué)美術(shù) 素描教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策
素描是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容,但在素描教學(xué)中存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)生難以發(fā)揮主體作用,教師教學(xué)缺乏針對(duì)性、教學(xué)安排不合理以及教學(xué)方法落后等問(wèn)題。因此,教師必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo),采取有針對(duì)性的措施,以提高中學(xué)美術(shù)素描教學(xué)質(zhì)量。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣不濃及解決對(duì)策
俗話說(shuō):“興趣是最好的老師?!痹谥袑W(xué)美術(shù)教學(xué)中,素描教學(xué)屬于基礎(chǔ)性課程,教師只有注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握素描技巧。在當(dāng)前素描教學(xué)中,有些中學(xué)美術(shù)教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué),缺乏有效的課堂導(dǎo)入,從而減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)這一問(wèn)題,教師應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考,站在學(xué)生的視角,分析學(xué)生素描學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),且將其與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這樣,才能從根本上激發(fā)學(xué)生素描學(xué)習(xí)的興趣,并促使學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛(ài)好,強(qiáng)化素描知識(shí)。
二、學(xué)生難以發(fā)揮主體作用及解決對(duì)策
在教學(xué)中,部分中學(xué)美術(shù)教師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù),整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是機(jī)械式的灌輸,學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮主體作用,學(xué)生往往是為了完成教師布置的任務(wù)而學(xué)習(xí),以至于失去了學(xué)習(xí)素描的興趣。
針對(duì)這一問(wèn)題,教師應(yīng)盡可能地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此,教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平,引導(dǎo)學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,以便更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,掌握更多的素描技巧。
三、教師教學(xué)缺乏針對(duì)性及解決對(duì)策
由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多,美術(shù)教師難以兼顧每位學(xué)生,只能結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),所以教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)差異性。然而,學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的,如果不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容,就會(huì)減弱優(yōu)等生的興趣,降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心,致使美術(shù)教學(xué)難以取得理想的效果。
針對(duì)這樣的問(wèn)題,美術(shù)教師應(yīng)采取因材施教的策略,按照學(xué)生的實(shí)際情況,把學(xué)生分成不同的層次,開(kāi)展有針對(duì)性的分層教學(xué),從而更好地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用。如對(duì)于天賦較強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)引導(dǎo)他們盡可能地發(fā)揮自身的天賦,提高自己的綜合素質(zhì)。
四、教師教學(xué)進(jìn)度安排不合理及解決對(duì)策
由于中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重,為了更好地給學(xué)生減負(fù),美術(shù)教師必須科學(xué)地控制教學(xué)進(jìn)度。然而,部分教師為了完成教學(xué)任務(wù),只知一味地加快教學(xué)進(jìn)度,學(xué)生只有學(xué)習(xí)的時(shí)間,沒(méi)有練習(xí)的時(shí)間,新學(xué)的知識(shí)由于沒(méi)有得到實(shí)踐,無(wú)法及時(shí)得到鞏固。如此一來(lái),學(xué)生顧此失彼,便會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)信心。
針對(duì)這一問(wèn)題,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師應(yīng)盡可能地合理安排教學(xué)進(jìn)度,做到循序漸進(jìn),在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),注重把學(xué)生的學(xué)習(xí)量轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)質(zhì)上。這樣,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
五、教師教學(xué)方法落后及解決對(duì)策
素描教學(xué)的方法十分重要,但很多美術(shù)教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主,即便是采用現(xiàn)代教學(xué)方法,也擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛,極大地限制了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的開(kāi)展。
針對(duì)這一問(wèn)題,教師應(yīng)盡可能地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法,緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和興趣,制訂個(gè)性化的教學(xué)方案,盡可能以學(xué)生為主體,體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用,通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的合作交流和互動(dòng),不斷提升素描教學(xué)的質(zhì)量。
六、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,中學(xué)美術(shù)素描教學(xué)面臨的問(wèn)題較多,為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法,始終堅(jiān)持因材施教的原則,合理安排教學(xué)進(jìn)度,才能有效提高中學(xué)美術(shù)素描教學(xué)的質(zhì)量。
(作者單位:江西省贛縣五云中學(xué))endprint