自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用

溫建國(guó)

摘要：隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的逐步深入，學(xué)校原來(lái)配備的儀器一部分已經(jīng)不適合科學(xué)教材，而教學(xué)儀器配備又不到位，不能滿足平時(shí)上課需要。所以，利用身邊的廢舊材料自制教具，價(jià)格低廉、實(shí)用性強(qiáng)、貼近教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：自制教具；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；作用

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0264-01

小學(xué)科學(xué)離不開(kāi)教具，而偏遠(yuǎn)省份的一些小學(xué)由于教具的不足，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。而利用身邊的廢舊材料，采用簡(jiǎn)單易行的方式自制教具，不僅廣大師生共同參與，而且造價(jià)低廉、實(shí)用性強(qiáng)、貼近教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。經(jīng)過(guò)多年的摸索，筆者認(rèn)為自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用有以下幾點(diǎn)：

一、自制教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)3-6年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要激發(fā)起他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。在課堂上通過(guò)使用由師生共同用熟悉的生活材料制成的教具、 學(xué)具做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得心應(yīng)手，能加深對(duì)知識(shí)的理解，記憶深刻。如講氣體熱漲冷縮一課時(shí)，大家采用不同材料不同方法共同研制各種驗(yàn)證器材（如：輸液瓶與U型管結(jié)合的實(shí)驗(yàn)器；氣球與小瓶結(jié)合的實(shí)驗(yàn)器；廢注射器與輸液瓶連接自制的實(shí)驗(yàn)器等教具等），再用它們產(chǎn)生科學(xué)現(xiàn)象，探索自然規(guī)律，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望和學(xué)習(xí)興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正成了學(xué)習(xí)的“主人”。這樣，對(duì)科學(xué)的神秘感破除了，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣激發(fā)起來(lái)了，學(xué)好科學(xué)的信心也就樹(shù)立起來(lái)了，課堂氣氛也隨之活躍起來(lái)了，教學(xué)效果自然倍增。

二、自制教具能增強(qiáng)演示效果，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

在義務(wù)教育階段，我們的學(xué)校都按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)配備了實(shí)驗(yàn)器材，但不能滿足教學(xué)的需求，有五分之一的教具需要師生自制，這些自制的教具在課堂上能增強(qiáng)演示效果，起到意想不到的好作用。

1.激趣。小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實(shí)驗(yàn)具有一定的新穎性和趣味性，不少內(nèi)容又具有極強(qiáng)的啟發(fā)性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實(shí)驗(yàn)本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會(huì)吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)，用自制教具進(jìn)行演示也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)地去思索和探究的欲望，這對(duì)學(xué)生感知、理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無(wú)疑是有幫助的。做的過(guò)程伴隨著思維的過(guò)程，用自制教具參與實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.直奔主題，為探究做好奠基。師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了兩種材料——一根細(xì)繩和一瓶旺仔牛奶。我現(xiàn)在把細(xì)繩的一端打個(gè)結(jié)，和旺仔牛奶的拉環(huán)系在一起，另一端固定在鐵架臺(tái)上，這個(gè)裝置叫——擺（板書(shū)）。這根細(xì)繩叫擺線，旺仔牛奶罐在這里叫擺捶。我們可以讓擺動(dòng)起來(lái)，用手捏住擺錘，輕輕把擺線拉直，然后松手。一、二、三……我們數(shù)數(shù)這個(gè)擺15秒能擺動(dòng)多少次，組長(zhǎng)拿秒表和老師一起卡時(shí)間，大家一起數(shù)。預(yù)備——開(kāi)始?。〝?shù)擺動(dòng)的次數(shù)時(shí)，教師以手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確數(shù)擺擺動(dòng)的次數(shù)。）

擺的組成與數(shù)擺的次數(shù)是完成本課探究的基礎(chǔ)，但并不是重點(diǎn)，在本課也不具有探究的價(jià)值，因此課始就直奔主題，用簡(jiǎn)易而又熟悉的自制教具引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)擺，既為探究做好奠基，又為探究留下了充足的探究時(shí)間。

3.放大情景、化繁為簡(jiǎn)——更形象直觀。小學(xué)科學(xué)課以演示實(shí)驗(yàn)為主，演示實(shí)驗(yàn)主要是把要研究的現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，配合講授或師生、生生討論完成教學(xué)任務(wù)。自制教具最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是對(duì)其研究的情景現(xiàn)象起著放大、直觀的作用。例如在給學(xué)生講《做一個(gè)小磁鐵》一課時(shí)，為了拓寬學(xué)生的視野講清磁鐵的分類，電磁鐵磁性與什么有關(guān)等問(wèn)題。我就找來(lái)大鐵釘、漆包線或帶塑料皮的導(dǎo)線電池等物，然后用漆包線按同一方向緊緊密密纏繞在鐵釘上，接通電源。一個(gè)簡(jiǎn)單的電磁鐵就做成了。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生頓時(shí)一目了然地明白了所學(xué)的問(wèn)題，取得了時(shí)半功倍的效果。

在自制教具的過(guò)程中我善于將復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化。在給學(xué)生講《 運(yùn)用感官》一課時(shí)，為了讓學(xué)生熟悉耳朵的構(gòu)造，形象地感知聲波傳到鼓膜，引起鼓膜振動(dòng)這一原理。就用易拉罐、橡皮膜、橡皮筋、小火柴梗等制成鼓膜振動(dòng)教具。這一小小的發(fā)明使學(xué)生形象、直觀地掌握了耳朵這一復(fù)雜精細(xì)的構(gòu)造，認(rèn)識(shí)到了鼓膜的作用及耳朵的科學(xué)。這樣的教學(xué)突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，體現(xiàn)了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的教學(xué)模式。形象直觀，將復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化。

三、自制教具能啟迪思維，激勵(lì)創(chuàng)新，訓(xùn)練技能

自制教具所用材料大多來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際，容易尋找，因而老師演示使用后學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手做一做的欲望，老師再予以適時(shí)激發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生“如何才能做得更好”的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新，想方設(shè)法使教具變得更加完美、適用，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，都有重要作用，同時(shí)在學(xué)生制作教具的過(guò)程中各種技能也得到訓(xùn)練。如引導(dǎo)學(xué)生制作“雙控開(kāi)關(guān)”，制作“不倒翁”，制作“指南針”，制作“照相機(jī)模型”等等。學(xué)生們?cè)谥谱鬟^(guò)程中，不但要親自動(dòng)手尋找合適的工具、材料，還要?jiǎng)幽X考慮解決問(wèn)題：如何使裝置更恰當(dāng)、合理、美觀、明顯等等，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、積極的思維能力及判斷、分析、處理問(wèn)題的能力等都是十分重要的。

四、自制教具能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和勤儉意識(shí)

制作教具的目的是用來(lái)完善實(shí)驗(yàn)和提高實(shí)驗(yàn)效果的，最終幫助學(xué)生接受科學(xué)知識(shí)。因此，教具的制作必須符合科學(xué)原理和科學(xué)理論，這就要求學(xué)生在自制教具的過(guò)程中把科學(xué)知識(shí)很好地應(yīng)用于實(shí)踐，然后在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)、檢查自制教具的合理性、科學(xué)性及不足，通過(guò)來(lái)回、反復(fù)反饋，既應(yīng)用理論解決了實(shí)際問(wèn)題，又用實(shí)踐證明了理論的正確，從而培養(yǎng)了學(xué)生正確對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，在教具制作中，讓學(xué)生利用生活中一些廢棄物制作出各種各樣的教具，使他們意識(shí)到變“廢”為“寶”的意義，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、勤勞儉樸的優(yōu)良品質(zhì)。

總之，自制教具天地廣闊，大有可為，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊廷剛.淺談自制教具在教育教學(xué)中的作用[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）；2007（12）.

[2]談?wù)勛灾平叹撸ú牧希┰诮虒W(xué)中的作用[R].課題研究2015.

[3]沈洋；俞華正.研制有理 探知有效——小學(xué)科學(xué)教具研制與應(yīng)用中提高探究有效性的實(shí)踐研究[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)；2011-07-12.