如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

孫美靖

【摘 要】 現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展越來越快，然而與社會(huì)的飛速發(fā)展相反，越來越多的80后、90后展現(xiàn)出一些不符合傳統(tǒng)認(rèn)知的行為習(xí)慣，這也使得社會(huì)各界更加關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)。根據(jù)筆者的了解，大學(xué)相當(dāng)于一個(gè)縮小的社會(huì)，對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣難以起到糾正的作用，至于高中初中也只是糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤行為習(xí)慣。因此，小學(xué)和幼兒教育則是學(xué)生形成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，相較之下，小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)更加傾向于學(xué)習(xí)，這也使得幼兒教育在學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成中扮演了至關(guān)重要的角色。

【關(guān)鍵詞】 幼兒；培養(yǎng)；行為習(xí)慣

根據(jù)人類行為學(xué)的介紹，形成越早的習(xí)慣，在人的大腦中就越根深蒂固，形成一種定式行為，一旦受到相應(yīng)的外界刺激，人就會(huì)表現(xiàn)出相應(yīng)的行為，這也加大了糾正行為習(xí)慣的難度。因此，想要糾正學(xué)生不好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣，需要從幼兒時(shí)期進(jìn)行?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍入學(xué)較早，因此，幼兒教育的學(xué)生大致在3-6歲。這個(gè)階段的孩子對(duì)于學(xué)習(xí)還沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，他們更多的是模仿，模仿父母、老師，甚至是模仿同齡人的一些行為，使得幼兒在這一階段極易形成錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，因此，在幼兒教育中，廣大幼兒教師有必要著重對(duì)待學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、我國幼兒行為習(xí)慣教育中存在的問題

我國人口眾多，每年新增大量的嬰兒，這也使得近些年幼兒教育逐漸興起，各種幼兒教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍，出現(xiàn)在我國的各個(gè)城市。現(xiàn)今的幼兒教育機(jī)構(gòu)主要有兩種，一是各種輔導(dǎo)班，諸如英語班、鋼琴班等。從根本上講，這些教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)不是促進(jìn)學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣，而是更加傾向于讓學(xué)生掌握某種技能，這種教育機(jī)構(gòu)對(duì)于幼兒行為習(xí)慣的教育意義不大，相反，這些教育機(jī)構(gòu)的老師沒有學(xué)前教育培訓(xùn)，反而會(huì)在教育過程中表現(xiàn)出一些錯(cuò)誤的行為，對(duì)幼兒造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)。二是傳統(tǒng)意義上的幼兒園，周一到周五上課，負(fù)責(zé)對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育。幼兒園教育相對(duì)來說更加專業(yè)，對(duì)于幼兒的行為習(xí)慣教學(xué)有著一定的側(cè)重。然而，隨著教育教學(xué)的發(fā)展，幼兒教育也具有一定的針對(duì)性，行為習(xí)慣教學(xué)所占的比重越來越少，為了提高幼兒的素質(zhì)，更多幼兒園在日常教學(xué)中加大了教學(xué)容量，不利于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。筆者認(rèn)為，幼兒行為習(xí)慣教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

二、指出問題，鼓勵(lì)幼兒糾正

筆者在上文已經(jīng)提到，幼兒的年齡大致在3-6歲，對(duì)于錯(cuò)與對(duì)沒有一個(gè)清楚的界定，一些行為在教師看來是錯(cuò)誤的，而在幼兒眼中則是對(duì)的，甚至有些錯(cuò)誤的行為很有“趣”，這個(gè)時(shí)候就需要教師及時(shí)給學(xué)生指出對(duì)錯(cuò)，然后鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行改正。比如，在筆者的班中，有的學(xué)生在吃飯的時(shí)候，就很喜歡嚼著東西說話，或者故意咂嘴，這種行為在他們看來頗具趣味性，然而，在成年人眼中這種行為是十分沒有禮貌的。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種行為是錯(cuò)的，筆者在學(xué)生吃午飯的前，筆者就給學(xué)生講了一個(gè)故事，學(xué)生年紀(jì)較小，很容易就被故事吸引。故事的內(nèi)容大致是在過去鬧饑荒的時(shí)候，有個(gè)妖怪，專門偷吃孩子嘴中的飯，如果孩子吃飯的時(shí)候，張嘴說話，就會(huì)被妖怪將嘴中的飯偷走。在吃午飯時(shí)，很多學(xué)生還是一邊嘴里嚼著飯菜，一邊說話，這個(gè)時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生忽然想到筆者所講的故事，就提醒了其他人，很快，所有學(xué)生都改正了這一行為。筆者觀察之后，就在下午的課上給學(xué)生指出，這個(gè)世界上并沒有那種偷飯的妖怪，但是嚼東西時(shí)開口說話，對(duì)他人是很不禮貌的。這樣教育的效果也許不會(huì)持續(xù)很久，但是多次對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育后，學(xué)生最終能夠改掉這些不好的習(xí)慣。

三、樹立榜樣，形成示范作用

幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)并沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，他們的日常行為可能源自于自己一個(gè)奇思妙想，但更多的行為來自于周圍的人，幼兒會(huì)不自覺地模仿周圍人的一言一行，然而由于學(xué)生很難正確認(rèn)識(shí)到對(duì)錯(cuò)，導(dǎo)致學(xué)生形成一些錯(cuò)誤的行為習(xí)慣。幼兒模仿他人，本就是成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作為教師不應(yīng)該阻止學(xué)生的模仿行為，但是可以給學(xué)生樹立一個(gè)模仿的對(duì)象。一個(gè)幼兒班中大致有10—15名學(xué)生，在這些學(xué)生中總有幾名學(xué)生十分聽教師的話，能夠形成較好的行為習(xí)慣，這個(gè)時(shí)候，教師就可以在班級(jí)中點(diǎn)出這些學(xué)生，然后鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。除此之外，教師還需要考慮到，我國自古就十分提倡尊敬師長(zhǎng)，在幼兒教育中同樣如此，在學(xué)生眼中，教師就是權(quán)威的代表，因此，在日常教學(xué)中，很多學(xué)生就會(huì)慢慢的開始模仿教師的行為習(xí)慣甚至說話的語氣。比如，筆者剛剛進(jìn)行幼兒教育時(shí)，經(jīng)常會(huì)在課上清清嗓子，目的是為了讓學(xué)生集中注意力，時(shí)間久了，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課下休息時(shí)，也喜歡清嗓子，后來經(jīng)過其他教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師提醒，筆者認(rèn)識(shí)到了問題的所在，遂很少在課堂上清嗓子，并糾正了一些學(xué)生的行為。由此可見，教師的行為對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成極富意義，為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，教師一定要改正自身不好的行為，讓其他教師通過旁聽來指出自身存在的問題。努力完善自己在課堂上的表現(xiàn)，以此來促進(jìn)學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣。

四、教師和家長(zhǎng)合作，共同促進(jìn)幼兒形成正確的行為習(xí)慣

幼兒階段的教學(xué)分為兩個(gè)部分，一個(gè)是在幼兒園中的教學(xué)，主要是對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育，另一部分則是家庭對(duì)于學(xué)生的教育作用。通過筆者的了解，很多家長(zhǎng)都無視了家庭教育這個(gè)部分，認(rèn)為將孩子送到了幼兒園，孩子所有的教育任務(wù)都交給了幼兒園。在筆者看來，這種想法是十分錯(cuò)誤的，一方面幼兒正處于一種學(xué)習(xí)階段，對(duì)于周圍一切的行為習(xí)慣都會(huì)模仿和學(xué)習(xí)，另一方面，幼兒在思想上依附性較強(qiáng)，行為上容易受到家長(zhǎng)的影響，這也使得家庭在幼兒行為教育中起著不可忽視的作用，因此，教師需要同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的延續(xù)，要求家長(zhǎng)努力改變自己的錯(cuò)誤行為，以此來促進(jìn)幼兒形成正確的行為習(xí)慣。

總體來說，現(xiàn)階段社會(huì)各界正越發(fā)重視幼兒的行為習(xí)慣教學(xué)，這也給幼兒教育提出了更高的要求，因此，廣大幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的行為習(xí)慣有所顧及，在日常教學(xué)中指出學(xué)生的錯(cuò)誤行為，然后對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教育，促進(jìn)幼兒糾正錯(cuò)誤行為，同時(shí)教師要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，給幼兒樹立正確的榜樣，最終使幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

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