有效創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境促進(jìn)幼兒自主探索的研究

鄭婧

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有效創(chuàng)設(shè)情境，是一項重要的教學(xué)策略。創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)幼兒自主探索；創(chuàng)設(shè)生活問題情境，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；自主探索；思維能力

中圖分類號：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0068-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”，“利用生活和游戲中的實際情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念”?？梢?，幼兒需主動進(jìn)行觀察、探索、操作、交流，從而感知數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)的樂趣，而情境創(chuàng)設(shè)是幼兒自主探索數(shù)學(xué)活動的重要途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒主動獲得知識和技能，培養(yǎng)幼兒的思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，奠定自主探索基礎(chǔ)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒數(shù)學(xué)寓教育于游戲之中?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動，也是幼兒園數(shù)學(xué)教育的有利手段。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)游戲情境，將游戲貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，既能避免學(xué)習(xí)的單調(diào)與枯燥，又能增強學(xué)習(xí)的愉悅性與趣味性，奠定自主探索的基礎(chǔ)。比如，數(shù)學(xué)活動“點數(shù)20以內(nèi)的數(shù)”，教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒正確說出20以內(nèi)的數(shù)字，感知數(shù)量的遞增遞減關(guān)系。如果單純點數(shù)，幼兒很容易失去興趣。于是老師把點數(shù)融入“搶椅子”游戲，在完成一輪游戲拿開椅子后，讓幼兒點椅子和人的數(shù)量，感知人數(shù)和椅子的遞減及旁邊人數(shù)和椅子的遞增變化。通過游戲，幼兒自主建構(gòu)了點數(shù)和遞增遞減的概念。再如，數(shù)學(xué)活動“找七星瓢蟲”，目標(biāo)是感知7以內(nèi)的數(shù)量，并學(xué)習(xí)“先目測一部分，再接著數(shù)完全部”的新方法。教師設(shè)計了找七星瓢蟲的游戲情境，幼兒分組競爭，通過目測數(shù)數(shù)，分辨益蟲、害蟲，幫助農(nóng)民伯伯把七星瓢蟲找到。在游戲最后，設(shè)計了打藥水消滅害蟲的環(huán)節(jié)，以鞏固目測數(shù)數(shù)的方法。另外，在數(shù)學(xué)區(qū)域活動中，也可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境游戲，讓幼兒在游戲中鞏固已學(xué)知識。在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”時，教師設(shè)計了“小兔找家”的情境，讓幼兒自主找規(guī)律幫助小兔建構(gòu)回家的路，最后小兔能成功到家即可。設(shè)置情境游戲，不僅能讓幼兒愉悅地運用數(shù)學(xué)知識和技能，而且為教師更好地掌握幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展?fàn)顩r提供了機會。

二、創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)幼兒自主探索，增強幼兒自信

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，思維是從動作開始的，切斷了思維和動作之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。在數(shù)學(xué)活動情境中，幼兒不僅要用大腦思考，用眼睛看，用嘴說，用耳朵聽，而且最重要的是用手去操作，用心靈去感悟。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師不可忽視動作對發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思維的作用。比如，在數(shù)學(xué)活動“趣味拼搭”中，給幼兒提供長短一樣的吸管，讓幼兒自由猜測和想象運用公共邊拼搭相應(yīng)的圖形，然后讓幼兒大膽嘗試操作。在嘗試用多種方法拼圖的過程中，幼兒對各種圖形之間的組合關(guān)系，對各種圖形運用吸管的數(shù)量，都有了進(jìn)一步了解。幼兒在這種自由的操作情境中，提高了圖形組合的能力，提高了判斷分析和動手操作能力，不僅獲得了技能，還體驗了成功的喜悅，增強了信心。在數(shù)學(xué)活動“二級分類”中，教師提供了多種操作材料，幼兒可自主選擇材料進(jìn)行操作、探索活動，從而學(xué)習(xí)“同一集合按不同特征分類”。這些對幼兒極富吸引力的數(shù)學(xué)情境，使幼兒積極、主動地投入到學(xué)習(xí)、探索活動中，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)生活問題情境，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，積累生活經(jīng)驗

幼兒園數(shù)學(xué)教育最突出的特點是生活化，即讓幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要緊密聯(lián)系幼兒的生活，創(chuàng)設(shè)生活問題情境，幫助幼兒理解抽象的數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗。比如，在數(shù)學(xué)活動“找規(guī)律”中，可利用幼兒喜歡的彩色珠子、雪花片等材料，利用穿項鏈來學(xué)習(xí)按規(guī)律排序。為了讓幼兒更好地理解排列規(guī)律，在活動一開始就創(chuàng)設(shè)生活問題情境：媽媽洗臉時，不小心把三條漂亮的項鏈弄斷了，彩色珠子掉了一地，怎么辦？幼兒紛紛出謀劃策——“拿去修理修理”“再去買一條新的”“幫媽媽把項鏈穿起來”。教師順勢引導(dǎo)：“我們幫她穿項鏈好不好？想一想項鏈應(yīng)該怎樣穿呢？”先引導(dǎo)幼兒觀察每一條項鏈沒斷的部分是怎么穿的，排列規(guī)律是什么，接下來應(yīng)該穿什么顏色的珠子。接著幼兒進(jìn)行第一次操作，自主選擇一根項鏈嘗試穿，讓幼兒用彩色珠子或雪花片把項鏈穿完整。然后，請三名幼兒展示自己穿好的項鏈，大家來觀察有沒有穿對，是按什么規(guī)律穿的。接下來，讓所有幼兒按照已穿好的項鏈的樣子，自己動手按規(guī)律穿成一條完好的項鏈。通過“穿項鏈”這一生活問題情境的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)，幼兒不僅學(xué)會了尋找規(guī)律、按規(guī)律排序，而且了解了“排序”這一數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，同時體驗到幫助別人的樂趣。

四、結(jié)束語

總之，情境的創(chuàng)設(shè)需要教師認(rèn)真挖掘教材，深入了解幼兒，從幼兒已有的生活體驗和實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境。用多種有效的呈現(xiàn)方式，快速集中幼兒的注意力，幫助幼兒積極、正確地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)幼兒探索求知的欲望，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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