報(bào)刊閱讀對(duì)公外大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的影響

楊紅杰

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)， 貴州 貴陽(yáng) 550025）

報(bào)刊閱讀對(duì)公外大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的影響

楊紅杰

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)， 貴州 貴陽(yáng) 550025）

英語(yǔ)寫(xiě)作一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生寫(xiě)作能力滯后，篇章不連貫，內(nèi)容枯燥無(wú)味，文體單一。如何提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力已成為英語(yǔ)教學(xué)迫在眉睫的問(wèn)題之一。隨著報(bào)刊閱讀被引入英語(yǔ)教學(xué)，越來(lái)越多的教師嘗試將英文報(bào)刊應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，卻很少用于寫(xiě)作教學(xué)中。在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)英文報(bào)刊閱讀素材進(jìn)行充分、有效的引入和利用，可達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

報(bào)刊閱讀；寫(xiě)作能力；教學(xué)啟示

作為五大技能之一，寫(xiě)作在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中歷來(lái)受到重視，它不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，還要求學(xué)生積累大量豐富的寫(xiě)作素材和了解英美國(guó)家不同的文體風(fēng)格。根據(jù)筆者對(duì)公外大學(xué)生作文抽樣調(diào)查研究顯示，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作的英語(yǔ)語(yǔ)言能力掌握較好，但其作文內(nèi)容枯燥乏味，文體風(fēng)格千篇一律，可以看出學(xué)生缺乏對(duì)寫(xiě)作素材的積累和對(duì)英美國(guó)家文化的了解。英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作有著密切的關(guān)系，閱讀是輸入的過(guò)程，而寫(xiě)作則是輸出的過(guò)程。Krashen認(rèn)為成功的二語(yǔ)習(xí)得者只有通過(guò)大量的可理解的有效的輸入，才能有可理解輸出。現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程是輸入——吸收——輸出，而且真正的習(xí)得必須經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能實(shí)現(xiàn)。閱讀作為語(yǔ)言輸入的一種手段，無(wú)疑是提高大學(xué)生的寫(xiě)作能力的一條良好途徑。然而，當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)閱讀教材往往比較死板，其素材更新較緩慢、文體風(fēng)格也較窄，大多數(shù)老師在課堂上講授的閱讀材料都以幫助學(xué)生應(yīng)付四六級(jí)考試為目的，限制了閱讀材料的多樣性，這在一定程度上從輸入這個(gè)環(huán)節(jié)上就制約了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的習(xí)得。因此，種類(lèi)繁多、題材豐富、文體迥異、內(nèi)容新穎、時(shí)效性強(qiáng)的英語(yǔ)報(bào)刊便成為了學(xué)習(xí)者獲取信息的重要途徑，也逐漸成為老師們閱讀和寫(xiě)作教學(xué)不可或缺的選材。

一、文獻(xiàn)綜述

閱讀和寫(xiě)作兩種能力是密切相關(guān)的。古人有云“能讀千賦則善賦，勞于讀書(shū)則逸于作文”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這看似簡(jiǎn)單的兩句話，卻揭示了閱讀對(duì)寫(xiě)作起促進(jìn)作用的深刻道理。很多語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教學(xué)研究者對(duì)閱讀與寫(xiě)作水平的關(guān)系作了大量的研究，大多數(shù)研究從輸入與輸出這兩個(gè)方面進(jìn)行了探討，但僅從量上進(jìn)行了研究，認(rèn)為只要有輸入就會(huì)有輸出，只要進(jìn)行大量的閱讀，寫(xiě)作水平就能得到提高。王玉華在其《閱讀與寫(xiě)作關(guān)系》一文中論述了閱讀與寫(xiě)作是一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，是吸收與釋放的關(guān)系，是相輔相成的關(guān)系。只有通過(guò)大量的閱讀，才能寫(xiě)出高水平的作文。楊麗曾對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行過(guò)試驗(yàn)，證明了語(yǔ)篇知識(shí)在閱讀與寫(xiě)作過(guò)程中的相關(guān)性：中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)閱讀材料中篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解能力與他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用篇章知識(shí)的能力和英語(yǔ)寫(xiě)作總體水平成正相關(guān)。Kucer在分析閱讀與寫(xiě)作關(guān)系的時(shí)候提出，兩個(gè)過(guò)程在四個(gè)方面存在共同的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是閱讀者和寫(xiě)作者在各自的活動(dòng)中，運(yùn)用預(yù)知識(shí)構(gòu)建語(yǔ)篇世界的意義。二是書(shū)面語(yǔ)言機(jī)制向資料庫(kù)輸入信息，語(yǔ)言者在構(gòu)建語(yǔ)篇世界時(shí)，則從同一資料庫(kù)提取信息。三是閱讀者和寫(xiě)作者在將預(yù)知識(shí)轉(zhuǎn)換成語(yǔ)篇世界時(shí)，使用的程序相同。四是閱讀者和寫(xiě)作者在構(gòu)建語(yǔ)篇世界時(shí)，表現(xiàn)出共同的處理模式或能力。這些研究都證明了閱讀能力與寫(xiě)作能力具有相關(guān)性，閱讀可以提高寫(xiě)作水平。然而，大量的研究者僅把研究重心放在閱讀能否提高寫(xiě)作能力的問(wèn)題上，卻忽視了究竟閱讀什么樣的素材更能提高寫(xiě)作能力。只有極少一部分研究者在前人針對(duì)閱讀量輸入與寫(xiě)作產(chǎn)出的關(guān)系研究基礎(chǔ)之上對(duì)閱讀素材類(lèi)型與提高寫(xiě)作能力水平之間的關(guān)系作了探討。劉娟在其碩士論文《利用21世紀(jì)英文報(bào)提高高中生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力》中論證了報(bào)刊比普通閱讀教材對(duì)提高高中生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力方面更有益。魏敏和江怡在《報(bào)刊閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析》一文中闡述了報(bào)刊是除了教材之外最有效的教學(xué)閱讀材料，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、夯實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等各方面的能力和了解英語(yǔ)文化知識(shí)意義重大。吳月華曾進(jìn)行過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)模式的探討，但只是將報(bào)刊作為一種泛讀材料放在輔助教學(xué)的地位上進(jìn)行研究。保羅·桑德森在《使用報(bào)紙教學(xué)》一書(shū)中寫(xiě)道:“報(bào)紙反映語(yǔ)言變化情況,因此,讀報(bào)有助學(xué)生和老師的語(yǔ)言跟上時(shí)代”。

二、研究目的和方法

本研究的目的是探究英文報(bào)刊閱讀對(duì)公外大學(xué)生寫(xiě)作水平的影響，并將之應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，其實(shí)驗(yàn)具有有效性和可行性。 筆者期望本研究能提供給中國(guó)高校英語(yǔ)教師一些英文報(bào)刊閱讀教學(xué)的方法，并促使更多的教師將英文報(bào)刊閱讀運(yùn)用于他們的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中。筆者擬通過(guò)回答以下問(wèn)題來(lái)達(dá)到上述目的。

問(wèn)題一：報(bào)刊閱讀對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作在內(nèi)容上有影響嗎？如果有，有什么影響？

問(wèn)題二：報(bào)刊閱讀對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作在文體風(fēng)格上有影響嗎？如果有，有什么影響？

提出以上問(wèn)題主要是想對(duì)以往的研究加以驗(yàn)證并進(jìn)一步探究。本研究的被試者是來(lái)自貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院商務(wù)學(xué)院09級(jí)的80名學(xué)生。為了更好地了解公外大學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)驗(yàn)之前，筆者依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中對(duì)大學(xué)生的閱讀要求，結(jié)合學(xué)生閱讀策略，編制了“公外大學(xué)生英語(yǔ)閱讀情況調(diào)查表”，并發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷80份，收回有效問(wèn)卷80份，主要從閱讀情況、閱讀興趣、閱讀策略和寫(xiě)作等幾個(gè)方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。然后，筆者對(duì)80名學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作測(cè)試，并從作文的內(nèi)容、文體風(fēng)格和語(yǔ)法三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分，看是否在寫(xiě)作水平上有顯著差異。為了增加此次寫(xiě)作測(cè)試的信度和效度，此次測(cè)試的題目來(lái)源于2009年6月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題目，名為“Free Admission to Museums？”。在隨后一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)期間，80名學(xué)生被平均分為實(shí)驗(yàn)班和參照班，實(shí)驗(yàn)班的40名學(xué)生接受英文報(bào)刊閱讀教學(xué)，參照班的40名學(xué)生接受傳統(tǒng)的閱讀材料教學(xué)。實(shí)驗(yàn)期結(jié)束后，筆者重新對(duì)實(shí)驗(yàn)班和參照班的80名學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作測(cè)試，此次測(cè)試的題目來(lái)源于2008年12月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題目，名為 “Limiting the Use of Disposable Plastic Bags”，為了便于計(jì)算，筆者把總分轉(zhuǎn)換為百分制，同時(shí)，為減少評(píng)分過(guò)程中的主觀性，特邀請(qǐng)一名貴州大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院的英語(yǔ)教師和一名貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院的英語(yǔ)教師根據(jù)相同的評(píng)分規(guī)則進(jìn)行評(píng)分，取其平均值。為了使評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)適合被試者的水平，筆者從內(nèi)容、文體風(fēng)格、語(yǔ)法等方面對(duì)CET-4作文評(píng)分規(guī)則稍作了修改，規(guī)定內(nèi)容和文體風(fēng)格各占總分的40%，語(yǔ)法占總分的20%。兩種研究工具應(yīng)用于本研究：?jiǎn)柧碚{(diào)查和水平寫(xiě)作測(cè)試。

三、結(jié)果分析

1.閱讀情況調(diào)查分析

表4-1 公外大學(xué)生閱讀情況調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表（人數(shù)）

根據(jù)公外大學(xué)生英語(yǔ)閱讀情況現(xiàn)狀調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀量和閱讀面都明顯偏小，大多數(shù)同學(xué)都比較喜歡報(bào)刊和文學(xué)名著這種故事性和趣味性很強(qiáng)的素材，但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)限制了他們的閱讀素材，主要的閱讀素材來(lái)源于索然無(wú)味的課本以及四六級(jí)材料，使學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)閱讀的興趣不大，對(duì)閱讀方法和策略的掌握參差不齊。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作的目的是為了應(yīng)付考試，寫(xiě)作積極性不高，僅僅是為完成任務(wù)而寫(xiě)作，學(xué)生寫(xiě)出的作品千篇一律，大同小異，不符合地道的英文表達(dá)方式。

2.數(shù)據(jù)結(jié)果分析

表4-2 實(shí)驗(yàn)組和控制組前測(cè)數(shù)據(jù)比較

從表4-2可以得知，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前兩組的平均分無(wú)論在內(nèi)容上還是文體風(fēng)格上都非常相近。實(shí)驗(yàn)組和控制組在內(nèi)容上平均分分別是26.8 和25.04，相差1.76分，在文體風(fēng)格上平均分分別是26.3和25.1，相差1.2分。P值分別為1.12和1.08，證明了實(shí)驗(yàn)組和控制組在進(jìn)行報(bào)刊閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前沒(méi)有顯著差異。

表4-3 實(shí)驗(yàn)組和控制組后測(cè)數(shù)據(jù)比較

從表4-3可以看出，在進(jìn)行了一年的實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和控制組在寫(xiě)作能力上都有提高，但使用報(bào)刊教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組進(jìn)步更大。實(shí)驗(yàn)組和控制組在內(nèi)容上平均分分別是31.22和27.68，相差3.54分，在文體風(fēng)格上平均分分別為30.3和27.01，相差3.29分.P值分別為0.022和0.016，小于檢驗(yàn)水準(zhǔn)0.05，證明了實(shí)驗(yàn)組和控制組在內(nèi)容和文體風(fēng)格上都呈顯著性差異。

3.文本分析

筆者通過(guò)文本分析的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組在實(shí)驗(yàn)后所寫(xiě)的80篇文章作了仔細(xì)的研究，筆者發(fā)現(xiàn)，首先，使用報(bào)刊教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的作文內(nèi)容新穎、語(yǔ)言現(xiàn)代、素材豐富生動(dòng)，而控制組學(xué)生的作文語(yǔ)言平淡、內(nèi)容空洞，大多都是在喊口號(hào)，文章內(nèi)容缺乏血肉。比如在“Limiting the Use ofDisposable Plastic Bags”為題的作文當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)分析了塑料袋所含有的化學(xué)成分及其危害性，禁止使用塑料袋的意義，和怎樣才能從根本上杜絕人們主動(dòng)使用塑料袋，引用了很多先進(jìn)國(guó)家的做法，最后提出了可行性方案。而控制組同學(xué)的文章內(nèi)容相對(duì)比較空洞，很多學(xué)生只是在文章中大喊口號(hào)“應(yīng)該限制塑料袋的使用”，但缺乏鮮活的論據(jù)。這是因?yàn)閳?bào)刊閱讀涉及的面很廣，包括各行各業(yè)，報(bào)刊刊登最新的最熱的政治、軍事、文化、社會(huì)等各方面的新聞，它帶給讀者的知識(shí)點(diǎn)是多元的和新生的。因此，在實(shí)驗(yàn)組同學(xué)的作文里，充滿(mǎn)了當(dāng)今最時(shí)尚的元素，最流行的觀點(diǎn)。其次，筆者通過(guò)文本分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的作文文體更多樣化，包含了議論文、散文、寓言等，而控制組同學(xué)的文體單一，在控制組里的40篇作文中，全采取了議論文的形式來(lái)論證。這是因?yàn)橛⑽膱?bào)刊提供的文體是多樣化的，它沒(méi)有固定的文體，體裁也視內(nèi)容而定，有科普說(shuō)明文，還有人物專(zhuān)訪、娛樂(lè)八卦、幽默小品及廣告宣傳等。因此，報(bào)刊閱讀教學(xué)從一定程度上彌補(bǔ)了大學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容的滯后性和文體的單一性。

四、結(jié)語(yǔ)

本通過(guò)實(shí)證研究證明了報(bào)刊閱讀教學(xué)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力具有積極正面的影響。首先，報(bào)刊閱讀教學(xué)是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的最重要途徑之一，可以開(kāi)拓學(xué)生視野，讓學(xué)生對(duì)世界政治經(jīng)濟(jì)文化及各地的風(fēng)土人情都有所了解。其次，報(bào)刊閱讀教學(xué)可以使學(xué)生掌握不同的文體風(fēng)格，使他們?cè)趯?xiě)作時(shí)能運(yùn)用自如。研究還發(fā)現(xiàn)通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀，學(xué)生的信息量增大了，在寫(xiě)作中能使用習(xí)慣用語(yǔ)及準(zhǔn)確連貫的句型句式，減少了漢語(yǔ)式英語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生的寫(xiě)作水平在一定程度上得到了提高。因此，英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力方面起著較大的促進(jìn)作用。通過(guò)報(bào)刊閱讀教學(xué)，不僅可以促使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，為學(xué)生英語(yǔ)作文提供廣泛的寫(xiě)作素材，同時(shí)也能陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能，從而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文綜合能力的提高產(chǎn)生重大影響。

[1]Krashen,S.D.The Input Hypothesis:Issues and Implication[M].London: Longman.1985.

[2]Kucer Stephen B .The Cognitive Base ofReading and Writing.1987.

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[4]王玉華，關(guān)海燕.閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系[J].華章（教學(xué)探索）,2006(01).

[5]魏敏，江怡.報(bào)刊閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2009(12).

[6]吳月華.英語(yǔ)報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)模式的探討[J].浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(02).

[7]楊麗.語(yǔ)篇知識(shí)在閱讀與寫(xiě)作過(guò)程中的相關(guān)性[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，1996(02).

[8]劉娟.利用21實(shí)際英文報(bào)提高高中生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力[D].華中師范大學(xué)，2007.

責(zé)任編輯：魯衛(wèi)群

The Impact of English Newspapers Readingon EnglishW riting Ability of Non-English Majors

YANG Hong-jie
（Guizhou University of Finance and Economics，Guiyang，Guizhou 550025，China）

English writing has been a veryweak part in college English writing.Students’writings are often incoherent and boring, so how to improve college students’English writinghas been one ofthemost pressing problems in English teaching. This text aims at exploring the waystomake fulluse oftheEnglish newspaper toimprove student’swritinga bilityin collegeEnglish reading teaching.

Newspaper reading; writing ability；teaching implications

1009—0673（2016）02—0062—05

H319

A

2016—02—10

楊紅杰（1983—），女，貴州湄潭人，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)、英語(yǔ)修辭與寫(xiě)作。