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      關(guān)于充滿(mǎn)生命活力的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂構(gòu)建研究

      2016-11-01 12:45:16張建東
      考試周刊 2016年82期
      關(guān)鍵詞:構(gòu)建方式智慧課堂小學(xué)語(yǔ)文

      張建東

      摘 要: 研究小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂構(gòu)建的目的在于找到糾正傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑。本文通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建智慧課堂的必要性,闡釋了其可行性,并就小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂構(gòu)建提出了若干建設(shè)性意見(jiàn)。

      關(guān)鍵詞: 小學(xué)語(yǔ)文 智慧課堂 構(gòu)建方式

      智慧課堂是教學(xué)改革以來(lái)針對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的又一創(chuàng)新和創(chuàng)造,旨在通過(guò)增加更多探究式、自主式學(xué)習(xí)成分對(duì)小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健全人格、品質(zhì)的輔助發(fā)展。

      一、小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建智慧課堂的必要性

      構(gòu)建智慧課堂之所以必要,是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)造成的局限與制約難以徹底根除。從小學(xué)階段開(kāi)始構(gòu)建智慧課堂有助于小學(xué)生從受教育伊始即嘗試更多自主學(xué)習(xí)的摸索,避免傳統(tǒng)中以死記硬背應(yīng)付教師和考試等問(wèn)題的不斷出現(xiàn)。智慧課堂的本質(zhì)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo),讓學(xué)生從墨守成規(guī)的框架中跳脫出來(lái),始終保有一種從多個(gè)角度看待知識(shí)、對(duì)待學(xué)習(xí)的熱忱和質(zhì)樸情懷。

      二、小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建智慧課堂的可行性

      前沿科技的普及與應(yīng)用已經(jīng)讓當(dāng)前的學(xué)校教育從二維平面轉(zhuǎn)向三維立體,也就是從過(guò)去只有教師口述加板書(shū)的老傳統(tǒng)走向現(xiàn)在的多媒體、網(wǎng)絡(luò)和信息教學(xué)。技術(shù)的進(jìn)步給更智慧的課堂構(gòu)建創(chuàng)造了軟硬件上的條件,也在無(wú)形中給了教師拓展教學(xué)多元模式的工具。無(wú)論是圖片、圖像,還是音頻、視頻,當(dāng)下的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)讓小學(xué)語(yǔ)文教師有了多種多樣的選擇。可以說(shuō),只要教師選擇得當(dāng),那么以更豐富、趣味性強(qiáng)的多重手段構(gòu)建智慧課堂將水到渠成。

      三、小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂構(gòu)建舉措

      (一)利用多媒體技術(shù)快速導(dǎo)入主題,吸引學(xué)生的注意力。

      小學(xué)生特殊的生長(zhǎng)發(fā)育階段性決定了其既對(duì)環(huán)境充滿(mǎn)好奇又容易被各種事物分散精力,在傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)常常需要耗費(fèi)教師不少時(shí)間讓過(guò)于活躍的學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)向教學(xué)主題。而在當(dāng)下這個(gè)多媒體已基本普及的時(shí)代,技術(shù)的應(yīng)用則往往能夠避免珍貴的教學(xué)時(shí)間的不必要浪費(fèi),如利用多媒體技術(shù)快速導(dǎo)入主題,吸引學(xué)生的注意力。

      特別是在學(xué)習(xí)諸如《草原的早晨》、《月亮和云彩》、《小河與青草》、《一株紫丁香》等散文類(lèi)、科普類(lèi)課文時(shí),一開(kāi)場(chǎng)就播放三到五分鐘色彩炫麗、動(dòng)感十足的視頻畫(huà)面,通常就能將學(xué)生原本渙散的精神集中到即將開(kāi)始的教學(xué)上。除此以外,在涉及與環(huán)境、生物相關(guān)的教學(xué)主題時(shí),引入恰當(dāng)?shù)沫h(huán)保題材資源則能夠在既定的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番保護(hù)環(huán)境、綠色低碳生活的素質(zhì)教育。例如有一則只有畫(huà)面和背景音樂(lè)無(wú)解說(shuō)的視頻,就是比較直觀的環(huán)保教育:一片郁郁蔥蔥的丘陵上植被茂密繁盛,不過(guò)這片丘陵卻依托在一個(gè)巨大的水龍頭之上。伴隨水龍頭如注水流的傾瀉而下,丘陵上茂密的植被漸漸變得枯黃,直至化為片片煙塵被風(fēng)吹散。當(dāng)最后一點(diǎn)綠色消失殆盡時(shí),丘陵變成了荒漠,而曾經(jīng)豐沛的水流也漸變?yōu)樗沃敝烈坏尾皇?。這類(lèi)公益廣告的引入并不需要教師過(guò)多的口頭解釋?zhuān)姓V橇Φ男W(xué)生都能較容易地自行理解其中隱含的環(huán)保意義。只需要教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)穿插到課本教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生就能夠從中得到啟示。

      (二)引入更多現(xiàn)實(shí)主義題材的輔助資源。

      當(dāng)今未成年人利用前沿科技獲取資訊的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出成人的想象。但是,與技術(shù)的飛躍相伴的除了愈發(fā)優(yōu)越的生活條件外,還有學(xué)生對(duì)于曾經(jīng)艱苦的歷史歲月的隔膜,反映到現(xiàn)實(shí)中就是學(xué)生對(duì)不少語(yǔ)文課程難以理解。比如學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》,小學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)、革命、軍人鐵血之類(lèi)的人事物無(wú)法建立起情感和精神上的紐帶聯(lián)系,以致不少學(xué)生很難對(duì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的崢嶸歲月與生命轉(zhuǎn)瞬即逝的危難現(xiàn)實(shí)及和平得來(lái)之不易感同身受。

      此時(shí)此刻,與其白費(fèi)唇舌,不如引入之間既已學(xué)過(guò)的革命戰(zhàn)爭(zhēng)題材課文資料資源進(jìn)行補(bǔ)充式、對(duì)比式綜合教學(xué),讓學(xué)生從真實(shí)、客觀的真人真事中自主體驗(yàn)、感悟式學(xué)習(xí)。比如《陳毅探母》、《朱德的扁擔(dān)》等,這些故事中的人物置身真正的戰(zhàn)場(chǎng),明知斗爭(zhēng)的危險(xiǎn)和生存的艱難,但為了理想、信仰、最終的和平,他們?nèi)匀蛔龊梅艞壣南M麚Q來(lái)革命勝利的準(zhǔn)備。

      還有一個(gè)極佳的資源就是央視記錄頻道曾經(jīng)播出的《中國(guó)維和行動(dòng)》,當(dāng)中有一段中國(guó)維和士兵排雷的視頻記錄——聯(lián)黎司令部給中國(guó)維和士兵下達(dá)了排除指定區(qū)域內(nèi)地雷的命令,由于地理環(huán)境限制,機(jī)械設(shè)備無(wú)法使用,只能采取人工排雷。當(dāng)畫(huà)面中一位中國(guó)維和士兵以跪姿輕輕拂去紅色標(biāo)記框內(nèi)疑似地雷物上面的土塊時(shí),話(huà)外音開(kāi)始解說(shuō):“……作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的排雷兵,他曾經(jīng)多次被記者采訪(fǎng)和報(bào)道。甚至曾有記者以‘如刨地瓜般形容他排雷的穩(wěn)健和迅速。而現(xiàn)實(shí)卻是,每次排雷時(shí),他都必須如考古學(xué)家對(duì)待文物般小心翼翼,不敢有一絲大意……”隨著鏡頭移動(dòng),士兵頂著厚重排爆頭盔的面頰上滾滾而下的汗滴清晰地呈現(xiàn)在特寫(xiě)鏡頭中,雖然鼻尖和下巴上的汗滴不斷聚集,但士兵卻恍如無(wú)知覺(jué)般大睜著雙眼,直直地盯著眼前的地面。當(dāng)灰黑色的地雷終于露出一小片猙獰的外皮時(shí),鏡頭中的士兵顯而易見(jiàn)地松了口氣……

      有了這樣真實(shí)、客觀的記錄資料,再返回課文的學(xué)習(xí),教師就可以展開(kāi)對(duì)比和遞進(jìn)的闡釋——在貌似回歸和平的黎巴嫩,戰(zhàn)爭(zhēng)遺留的地雷讓中國(guó)維和士兵面對(duì)的依然是和戰(zhàn)場(chǎng)相當(dāng)?shù)睦讏?chǎng)。面對(duì)地雷的士兵就是面對(duì)死亡。然而中國(guó)維和士兵為什么沒(méi)有轉(zhuǎn)身逃跑?為什么明知危險(xiǎn)仍然義無(wú)反顧、挺身向前?答案就是,他們身為中國(guó)軍人的鐵血精神,這是一份維護(hù)和平的勇氣和堅(jiān)毅。無(wú)論在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)還是現(xiàn)在的和平時(shí)期,中國(guó)軍人都是食人間煙火的普通人,也有作為普通人面對(duì)死亡威脅時(shí)自然產(chǎn)生的恐懼。但是,軍人又不是普通人,軍營(yíng)和戰(zhàn)場(chǎng)的磨礪讓他們擁有勇氣,那就是即使心懷恐懼,也鎮(zhèn)定自若、勇往直前。

      現(xiàn)實(shí)主義題材的學(xué)習(xí)資源對(duì)于構(gòu)建智慧課堂具有十分重要的教育意義,這些素材的使用不僅是對(duì)既定的課本內(nèi)容的陪襯,更是讓相對(duì)平面的教材產(chǎn)生具象化升華?,F(xiàn)實(shí)主義題材資源的引入能讓學(xué)生在快速成長(zhǎng)的階段形成一定的生存智慧、學(xué)習(xí)智慧,也能使這些“溫室中的花朵”通過(guò)接觸適當(dāng)?shù)拇煺劢逃囵B(yǎng)更健全的人格、品質(zhì)。

      小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建智慧課堂同樣旨在克服傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)造成的種種弊端,讓小學(xué)生從一開(kāi)始接觸語(yǔ)文教學(xué)就逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建智慧課堂并非僅對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有促進(jìn)作用,更重要的是,這類(lèi)課堂的構(gòu)建其實(shí)是對(duì)行業(yè)水平提升的幫助,是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。

      參考文獻(xiàn):

      [1]唐燁偉.唐敬文.鐘紹春等.信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究[J].中國(guó)電化教育,2014(11):16.

      [2]劉微.課例研究:共建智慧型課堂——以浙江省四所學(xué)校開(kāi)展的實(shí)踐為例[J].課程·教材·教法,2011(09):27.

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