基于學生日記寫作指導的探索

石德福

[摘 要]寫日記是寫好文章的基礎，也是一個素材積累的過程。日記指導中，教師應激發(fā)學生寫日記的興趣，傳授給學生寫作技巧，改善教學方法，進行多樣化評價，從而培養(yǎng)學生的作文能力。

[關鍵詞]小學生 日記寫作 指導方法

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）28-084

新的課程標準強調以學生為中心，強化教師的引導作用。在小學生的日記寫作過程中，如何正確地引導學生，培養(yǎng)學生的習作能力，是一個值得考究的問題。教師可從以下方面進行指導。

一、激發(fā)學生寫日記的興趣

優(yōu)秀的日記仿佛一件藝術品。在訓練學生寫日記之前，可以先讓學生誦讀經典，并推薦一些好書給學生，如《告訴世界我能行》《做人與做事》等。教師可以此為契機，引導學生樹立一種觀念，即大凡名作家，無一不是靠著寫日記成長起來的，努力將生活中的感悟及時記錄下來，就有了膾炙人口的優(yōu)秀篇章。這樣，學生心底深處寫日記的欲望就會被激發(fā)，從而大大增強他們寫日記的興趣。興趣是學習的原動力，對于學生來說同樣如此。只有激發(fā)學生寫日記的熱情，才能使他們全身心地投入其中，并寫好日記。小學階段的學生，意志薄弱而且受暗示性強，常表現為動機和目的的被動性和依賴性，這需要教師進行適當的指導，不斷地引導學生進行寫作素材的積累，提高他們的日記水平。

二、傳授寫作技巧

（一）讓日記貼近生活，包羅萬象

葉圣陶先生指出：“凡是干的、玩的、想的，覺得有意思就寫，一句兩句也可以。”即是說，日記延伸出來的是生活，天文地理、人間百態(tài)、煩惱快樂，甚至螞蟻搬家這樣的自然現象都可以在日記中記錄。在學生寫日記的過程中，我們要有針對性地將日記依照敘事、寫景、感悟等方面的特點進行分類，加以指導，要強調日記的真實性，杜絕編造，引導學生去觀察生活、體會生活，細心品味每一個瞬間，捕捉其背后的故事，然后用筆記錄下來。

（二）讓日記充滿孩子的天真與爛漫

寫日記是可以不拘泥于形式，不受束縛的。日記是心靈的傾訴，真情的流露最能打動人心。這就要求教師要進行適當指導，破除作文寫作的束縛，解放學生的思想，使學生能夠自由發(fā)揮，真實地記錄自身的情感、思緒，甚至可以宣泄作業(yè)太多、父母管教太嚴、教師拖堂等一些負面情緒。我們要讓學生的日記充滿天馬行空的想象，保留童真、童趣。當然，教師適當的指導建議也是必要的，否則將失去日記寫作的意義。

（三）一事一記，明確日記主題

比如，寫關于吃飯的日記，就需要圍繞吃飯的時間、地點、內容、喜歡吃什么等方面進行記錄，其他主題日記的寫作也可以參照類似的模式進行。此時，教師應發(fā)揮引導作用，可以使用一篇日記來進行示范。以踢毽子為例，教師應強調寫日記與寫作文都要明確主題（踢毽子），要有重點。例如，一個學生在日記中一直圍繞踢毽子這一主題展開，雖然詞匯、語言并不是非常優(yōu)美，但是對主題、重點的把握很好，就值得表揚。

（四）有感而發(fā)、切忌無病呻吟

日記不能僅成為記錄學生童年歡聲笑語的載體，而應該保留學生成長的軌跡，保留他們思想成熟的痕跡。也就是說，日記重要的作用是要讓學生學會觀察思考，在記錄事物時，加入自我的考量、判斷以及感悟等。

三、培養(yǎng)學生能力，改善教學方法，進行多樣性評價

（一）注意培養(yǎng)學生的自主意識

小學階段的學生自主意識并不強，具體表現為依賴性強，“隨大流”。這就要求教師要培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生獨立思考，引導其在日記寫作中暢所欲言，將自己的真實感受融入其中。

（二）培養(yǎng)學生的閱讀能力，加強素材積累

小學生的知識面是十分狹窄的，活動范圍、交友范圍也不大。鑒于此，教師應告訴學生課外閱讀的重要性，培養(yǎng)學生的閱讀能力，幫助學生理解文章的內容、寫作特點，還可推薦一些適合不同階段學生發(fā)展特點的優(yōu)質課外讀物給他們，以讀促寫。

（三）積極探索新穎有趣的教學方式，開展活動

教師要有目的地引導學生在活動中學會觀察，學會發(fā)現問題。教師可以組織演講比賽、故事會等形式多樣的第二課堂，將無意學習和有意學習有機結合起來。

（四）科學的評價機制

評價可以直觀展示出學生對日記寫作的掌握程度?？茖W有效的評價機制，對教師后期的教學工作具有重要的指導作用。如書面評價，教師在通讀學生日記后，寫下讀后感，進行點評，實現與學生書面上的交流，若發(fā)現學生存在的問題，還可以有針對性地進行指導。

總之，在日記寫作過程中，教師切實有效的指導，不僅可以提高學生的寫作水平，還能培養(yǎng)學生的自主意識、寫作技巧等。

（責編 劉宇帆）