蔣顯啟

摘 要：小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，按照學(xué)生不同年紀(jì)段的身心特點(diǎn)，供給適合其閱讀的讀物，讓小學(xué)生形成良好的課外閱讀適應(yīng)，增進(jìn)小孩語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；指導(dǎo)方法

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這些名言警句都表明了閱讀的重要性。有人對(duì)課內(nèi)與課外的關(guān)系做了很好的論斷：取法于課內(nèi)，得益于課外。由此可知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂，還應(yīng)將學(xué)生引向課外。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也把課外閱讀列為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，而且規(guī)定了小學(xué)生的課外閱讀量，同時(shí)為各個(gè)年級(jí)的學(xué)生列出了閱讀書(shū)目和具體要求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，把課外閱讀當(dāng)成語(yǔ)文知識(shí)的補(bǔ)充和延伸，并加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)，綜合能力也能得到提升。

一、課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分，是學(xué)生獲得知識(shí)和信息的重要途徑，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效的課外閱讀不僅能夠拓寬他們的認(rèn)知范圍，還能幫助他們積累寫(xiě)作素材，而且對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)、健全人格的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給他們閱讀方法和技巧，而讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用閱讀方法，達(dá)到新課標(biāo)要求的要求，僅靠課內(nèi)的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要把學(xué)生引向課外，使他們通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)鞏固課堂所學(xué)，而且要使他們養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中明確指出，三至四年級(jí)的學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)（原來(lái)是2000個(gè)）會(huì)寫(xiě)；五至六年級(jí)的學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)，而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的目的之一是為了讓他們能夠獨(dú)立地閱讀文章或者書(shū)籍。為了達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，大部分教師會(huì)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣，并教給他們使用摘抄法、筆記法、圈點(diǎn)法、批注法等常用的閱讀方法。但是，傳授給學(xué)生方法，并不代表他們能夠掌握和運(yùn)用，尤其是小學(xué)生的理解力、學(xué)習(xí)能力有限，要讓他們理解和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，還要通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)，因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、語(yǔ)文水平為他們選擇適合的課外閱讀材料，使學(xué)生通過(guò)課外閱讀實(shí)踐積累知識(shí)、拓展視野，進(jìn)而逐漸形成獨(dú)立閱讀的能力。

二、課外閱讀有助于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出：閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過(guò)廣泛的課外閱讀，學(xué)生能夠打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)、智力基礎(chǔ)，以及情感和審美基礎(chǔ)。因此，可以這樣說(shuō)，閱讀是思維的過(guò)程，是智力活動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)大量的課外閱讀，學(xué)生的知識(shí)背景也在不斷擴(kuò)大，而且他們?cè)诎l(fā)展和提升閱讀能力的同時(shí)，其視野更加開(kāi)闊，思維也更加活躍、更加靈活，創(chuàng)造潛能也會(huì)得到激發(fā)。如果小學(xué)生真正投入到了閱讀中，他們的大腦就會(huì)不停地進(jìn)行思考、想象、推理、判斷，要通過(guò)一個(gè)個(gè)文字理解語(yǔ)句含義、語(yǔ)篇內(nèi)容，還要對(duì)文本中的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)判，甚至還會(huì)將文本中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)比，等等。在這一系列的思維活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力，以及判斷和推理能力等都得到了訓(xùn)練，而且隨著閱讀數(shù)量的不斷提升，學(xué)生的思維能力會(huì)逐步得到提高，而思維是智力的核心，因此，課外閱讀越廣泛、越豐富，小學(xué)生的思維能力就能得到更多的鍛煉，而且他們的智力潛能也會(huì)逐步得到開(kāi)發(fā)。另外，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)注中建議教師通過(guò)閱讀教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，引導(dǎo)他們通過(guò)多角度、有創(chuàng)意的閱讀來(lái)發(fā)散思維，提高閱讀效率。歸根到底，學(xué)生的思維靈活了、發(fā)散了，思維空間拓寬了，也就為他們的智力發(fā)展提供了豐富的源泉。

三、課外閱讀有助于提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力

寫(xiě)作是表達(dá)，是語(yǔ)言輸出，而要輸出，必須有足夠的輸入，閱讀就是學(xué)生吸收和輸入知識(shí)的最主要途徑。但是，僅靠有限的課堂閱讀教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須引導(dǎo)小學(xué)生在課外進(jìn)行廣泛的閱讀。通過(guò)大量的課外閱讀，學(xué)生的視野得到了拓展，認(rèn)識(shí)了更多新鮮的事物，豐富了他們想象力和聯(lián)想力，積累了一定的寫(xiě)作素材，而且通過(guò)課外閱讀，學(xué)生能逐步懂得怎樣確定寫(xiě)作主題、選擇寫(xiě)作材料、組織語(yǔ)言。另外，教師可以布置一些同一的課外閱讀內(nèi)容，并讓學(xué)生仿寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)，這樣，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中借鑒文章中的寫(xiě)作方法，通過(guò)不斷的訓(xùn)練，他們的閱讀能力、寫(xiě)作能力都會(huì)得到提升。比如，讓學(xué)生閱讀完《皇帝的新裝》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等童話故事后，試著續(xù)寫(xiě)故事，既發(fā)揮了他們的想象力，又能使閱讀和寫(xiě)作充分結(jié)合。

四、依照學(xué)段的特點(diǎn)推薦書(shū)籍

據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。因此教師首先對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)才能有的放矢。

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，廣泛的閱讀把學(xué)生帶入了一個(gè)豐富多彩的世界，也能使他們?cè)诜e累知識(shí)、拓展視野的基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性和迫切性，并充分利用它來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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