寫景作文指導(dǎo)方法研究

孫艷蓮

[摘 要]寫景作文是一種以描寫自然景物為主的作文形式、加強(qiáng)小學(xué)生寫景作文的指導(dǎo)，有助于幫助學(xué)生掌握寫景方法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作水平。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動感官，細(xì)致有序觀察，抓住景物特征；巧用修辭，展開合理想象，增強(qiáng)語言感染力；意在筆先，注意動靜結(jié)合，實(shí)現(xiàn)情景交融。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 寫景作文 指導(dǎo)方法

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）28-086

在寫作過程中，無論是寫人還是記事，都需要運(yùn)用景物描寫，或渲染環(huán)境氛圍，或烘托人物心情，抑或抒發(fā)思想情感。綜觀當(dāng)前學(xué)生的寫景作文，常常會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生寫景時(shí)胡亂編造，層次不分明，重點(diǎn)不突出，無法抓住景物的鮮明特征。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生寫景作文的指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫景中受到美的熏陶，體驗(yàn)到描寫成功的喜悅，從而啟迪思維，升華情感，提升寫作能力。

一、調(diào)動感官，細(xì)致有序觀察，抓住景物特征

寫景作文離不開深入細(xì)致的觀察，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要教給學(xué)生觀察景物的方法。一方面，教師要充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)他們?nèi)婕?xì)致觀察，學(xué)會抓住景物的主要特征。觀察和感受景物特征，需要借助學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等多種感官，不僅要觀其形和色，更要嗅其味、聽其音。只有這樣才能把握景物的形態(tài)、顏色、氣味、大小、數(shù)量等主要特征，讓景物描寫繪聲繪色。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，把握寫景的順序，學(xué)會移步換景，寫出層次。世界上的景物千姿百態(tài)，觀察角度和順序不同，其觀感也有所不同。一般的，在描寫景物時(shí)，可以按照時(shí)間順序、空間順序進(jìn)行，由遠(yuǎn)及近，由高到低，由整體到局部，抑或移步換景，隨著觀察點(diǎn)的變換井然有序地開展，從而使景物描寫層次分明，條理明確。

例如，蘇教版六年級下冊《煙臺的?！芬晃?，作者按照“冬—春—夏—秋”的時(shí)間順序，寫出了煙臺的海一年四季不同的鮮明特點(diǎn)。冬天時(shí)海的凝重，人的不畏嚴(yán)寒；春天時(shí)海的活潑，人的勤勞播種；夏天時(shí)，海的寧靜，人海相依；秋天時(shí)海的高遠(yuǎn)，人的充實(shí)忙碌。文章重點(diǎn)突出，層次分明、條理清晰，如一幅幅立體畫面，讀來讓人流連忘返。

二、巧用修辭，展開合理想象，增強(qiáng)語言感染力

在描寫景物時(shí)，巧妙地運(yùn)用修辭手法，往往會使文章語言更具感染力和表現(xiàn)力，讓人讀后印象深刻，回味無窮。因此，在進(jìn)行寫景作文指導(dǎo)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把握好比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運(yùn)用，并充分發(fā)揮自己豐富的想象力，大膽聯(lián)想，從而讓景物描寫活靈活現(xiàn)，有血有肉，富有感染力和藝術(shù)魅力。

比如，描寫春風(fēng)時(shí)，有學(xué)生這樣寫道：“春風(fēng)像一個心靈手巧的少女，用她那靈巧的雙手染綠了柳枝，染紅了桃杏枝頭，染黃了簇簇的迎春花?！币陨倥鞅扔?，寫出了春風(fēng)的美好。再如，寫夏天：“夏天是熱情的，在激情的旋律中展現(xiàn)著她的青春活力?！睂W(xué)生借助擬人手法，寫出了夏天的熱情與活力。寫小草：“小草長在風(fēng)里，搖曳多姿；小草長在山里，挺秀堅(jiān)韌；小草長在水里，充沛盈盈；小草長在我的心里，只要有信念，就層層不窮?！迸疟鹊那擅钸\(yùn)用，增添了小草的生機(jī)勃勃。這樣，通過巧用修辭，展開合理想象，景物描寫將更生動、形象，更具韻味。

三、意在筆先，注意動靜結(jié)合，實(shí)現(xiàn)情景交融

在進(jìn)行景物描寫時(shí)，要想使筆下的景物鮮活起來，教師既要指導(dǎo)學(xué)生寫出景物的靜態(tài)，又要寫出景物的動態(tài)，做到靜中有動、動中有靜、動靜結(jié)合，從而增強(qiáng)畫面的動感，使作文情趣盎然。同時(shí)，需注意的是，寫景作文離不開抒情，寫景的目的并不僅僅是為了寫景而寫景，更重要的是為了抒發(fā)作者心中的思想情感。因此，在指導(dǎo)學(xué)生描寫景物時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生滲透自己真實(shí)的思想感情，將自己的所思、所想、所悟表達(dá)出來，借景抒情，寓情于景，讓景中有情，情中有景，從而達(dá)到“情景交融，物我合一”的境界。

譬如，蘇教版三年級下冊杜甫的《絕句》一詩，覽景悅心，借物傳情，詩人在描寫景物背景、營造畫面意境時(shí)，將“黃鸝”“白鷺”的動態(tài)畫面與“翠柳”“青山”的靜態(tài)事物巧妙地結(jié)合起來，色彩鮮明，有聲有色，營造了靈動、唯美、清新的意境，展現(xiàn)了春天無限的生機(jī)與活力，反映了詩人做詩時(shí)的愉悅、歡快心情。

總之，在平時(shí)的寫作教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，積累寫作素材，巧用修辭，結(jié)合事物展開合理想象，增強(qiáng)語言的感染力和表現(xiàn)力，并注意融入自己的真實(shí)情感，使文章更具活力和靈性，從而不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的寫作水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 楊曉紅.淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好寫景作文[J].新課程：小學(xué)，2014（8）.

[2] 荀道艷.淺談小學(xué)語文寫景類作文寫作[J].作文成功之路（旬刊），2015（12）.

[3] 秦素芬.關(guān)于小學(xué)語文寫景類作文寫作教學(xué)研究[J].未來英才， 2016（2）.

（責(zé)編 劉宇帆）