董俊

摘 要：小學(xué)語文課堂的開放性教學(xué)是在新課程改革背景下開始運用實踐到課堂中，這種開放性的教學(xué)方式主要是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的方式方法以及教學(xué)的最終目標進行一種比較全面綜合的改革教學(xué)模式。這種開放性途徑一方面使學(xué)生能有效獲得書本知識，同時還能獲得知識中所隱含的情感體驗和生命感悟，從而促進學(xué)生獲得全面而有效的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文教學(xué)；開放性

新課改背景下，實施開放性的小學(xué)語文教學(xué)具有非常深遠的意義，能有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力，并發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性，使其真正成為教學(xué)過程中的主體，讓老師成為教學(xué)的主導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生獨立思維能力提供更加自主和自由的學(xué)習(xí)氛圍和方式，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維能力，提高學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)開放性的體現(xiàn)

（一）小學(xué)語文教學(xué)在內(nèi)容上的開放性

小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)過程是為其他各科學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，所以必須樹立和培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的挖掘。在基礎(chǔ)教材學(xué)習(xí)的過程中，教師要為學(xué)生提供廣泛的課外知識的相關(guān)拓展來讓學(xué)生有更豐富的知識視野。另外，教師設(shè)定課時和內(nèi)容時，要注意對閱讀課程中的經(jīng)典名著進行重點設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，才能更好地促使學(xué)生樹立正確而積極向上的人生觀和價值觀。

（二）小學(xué)語文教學(xué)方式的開放性

通過創(chuàng)新開放性教學(xué)方式的開展，能夠讓老師在教學(xué)方式上更加靈活，并對教學(xué)資源進行更加豐富的拓展和延伸，增加課堂上老師與學(xué)生之間的互動交流，激發(fā)學(xué)生參與到課堂中來的積極性，并讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)的有趣性。在針對部分問題的討論時，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，鍛煉他們集體及個人思考能力，并對所學(xué)的知識有更深刻的理解和記憶。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)開放性途徑

（一）對課堂教學(xué)內(nèi)容實行開放性模式

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教材的內(nèi)容更加豐富多樣化。教材是語文教學(xué)內(nèi)容的核心，要實現(xiàn)開放性的教學(xué)方法，教師就必須重視把學(xué)生的日常生活與教學(xué)相互聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)需要自主選擇教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至可以根據(jù)需要對教材進行適當?shù)膭h減和增補。例如，在學(xué)習(xí)《誰住頂樓》時，文中講述了小動物都爭搶著住頂樓，但為什么要住頂樓并沒有一個確切的答案，針對這種文章所引出的“空白”，教學(xué)者可以充分鼓勵學(xué)生通過這種“空白”來發(fā)揮自己的主觀想象力，對不同的動物為什么要住頂樓進行對應(yīng)的分析和推測，通過這種開放性教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，來更加深入到學(xué)習(xí)這篇課文中來。

（二）從教學(xué)模式上來開展開放性策略

小學(xué)語文教學(xué)目標是提升學(xué)生語文知識水平和能力，這也就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過語言進行表達的過程，讓學(xué)生對文字的表達與理解有個更好的學(xué)習(xí)。老師在安排語文閱讀時要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生自身的生活體驗去理解文章，并根據(jù)個人語文學(xué)習(xí)的能力來對文章進行評價。這也即是說，教學(xué)方式的開放性要求教師應(yīng)該在一定范圍內(nèi)允許學(xué)生自由表達不同的學(xué)習(xí)意見。例如，學(xué)習(xí)《云雀的心愿》一文中：“云雀媽媽擦去頭上的汗水……”有學(xué)生提出質(zhì)疑：鳥類沒有汗腺，哪來的汗水？這樣的質(zhì)疑是允許的，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的思考，并真正深入?yún)⑴c到閱讀中來的一種學(xué)習(xí)表現(xiàn)，更充分地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的開放性策略的應(yīng)用。

（三）創(chuàng)設(shè)輕松、開放的課堂教學(xué)情境

為了在課堂教學(xué)中能夠為學(xué)生提供一個積極、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地感受學(xué)習(xí)的有趣性和生動性，此時可通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)場景或者將教學(xué)活動和情感活動有機結(jié)合起來，來為學(xué)生營造輕松而活躍的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《自己試一試》這一課時，文中科學(xué)家闡述說裝滿水的魚缸里如果放進小石子，則水會溢出來，而如果放入一條小金魚水則不會溢出來。這其中的道理是否正確有理，為了讓學(xué)生驗證科學(xué)家的說法，教學(xué)者可以找到魚缸并裝滿水之后，同時準備一個小石塊和一條金魚，讓學(xué)生上講臺自己親手給魚缸里分別放入小石塊和小金魚，驗證結(jié)果是否如科學(xué)家所言。這樣的方法讓學(xué)生能夠親身體驗，并對結(jié)果一目了然，同時這種實踐加深了學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入和運用，小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法越來越開放，也更加側(cè)重對學(xué)生作為教學(xué)主體的重視，并通過有效的開放式教學(xué)模式活躍了課堂氣氛，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，促進整個教育體制的進步和發(fā)展。

參考文獻：

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