淺談如何有效地進行小學語文識字教育

劉向清

摘 要：識字是小學生進行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，只有掌握一定數(shù)量的漢字，才能學好其他的語文知識，才能通過漢字這種工具進行有效的學習。在小學階段，學生的識字大量集中在小學低段，小學低段的學生，注意力不集中，即使集中注意力也是20分鐘左右。如何提高小學生的識字教學質(zhì)量是擺在眾多小學語文教學工作者面前的一道難題?；诖耍托W語文識字教學進行探究，力求通過不斷的實踐和研究，達到提高小學識字教學效率的目標。

關(guān)鍵詞：小學語文；識字教學；小學生

語文是人文性和工具性相統(tǒng)一的學科，在教學時，讓學生感受到人文關(guān)懷的同時，還要體現(xiàn)語文學科的工具性。在小學語文學習中，識字是學生必須具備的能力。新課標對小學生識字也有明確的規(guī)定和要求，在識字教學中，教師要注重培養(yǎng)學生喜歡祖國語言和文字的感情。處于小學低段的學生，步入學習的初始階段，教師在教學中要注意維護好學生的心理健康，要培養(yǎng)學生喜歡漢字的感情，讓學生喜歡識字，喜歡語文，才能有利于今后語文學習的進行。目前小學語文的識字教學還是存在一些問題：

一、識字教學質(zhì)量不高

1.識字教學停留于表面

在識字教學中，很多教師慣用的方法是在導(dǎo)入新課后，直接進入生字的拼寫，注重對生字的筆畫和拼音以及讀法的教學。把生字讀上很多遍，力求讓學生記住這個生字的讀法，或者讓學生拼拼音把生字讀熟。教師的教學往往注重生字的讀和寫，而生字的字義容易被教師忽略掉。長此以往，不利于學生對詞匯的掌握，學生只是會讀書，但是對漢字的字義并不一定掌握。學生的記憶空間畢竟是有限的，假如只是讓學生機械地對生字進行記憶，隨著教學進度的不斷推進，學生容易忘記以前所學習的知識。

2.識字教學方法單一化

識字教學方法的單一化是一些小學語文教師在教學中所存在的問題。如，每堂識字課都讓一位學生來領(lǐng)讀，或者采用齊讀的方式進行生字的教學。小學低年級的識字量大，除了每課的生字外，每個單元還有一個專門識字的學習內(nèi)容，教師教學生字方法的單一化會讓學生對生字的學習產(chǎn)生厭煩情緒，不利于生字的教學，對小學語文的學習產(chǎn)生消極的影響

3.每天的生字書寫定量完成，給學生帶來很大的心理負擔 在小學語文學習的每個學期中，學生在每天上完新課后都有回家抄寫生字的家庭作業(yè)，每天的作業(yè)形式單一化，讓學生感到寫生字是一件枯燥乏味的事情。以上的問題都是小學生識字教學質(zhì)量不高的原因。

二、提高識字教學的方法

1.根據(jù)學生的心理特點進行教學

作為小學語文教師，要充分掌握各個年齡階段學生的心理特點，在識字教學中結(jié)合學生的心理需求進行教學。如，低年級學生的注意力就是20分鐘左右，教師可以在上課前的20分鐘對學生進行生字的教學，課堂后半段的時間留給學生對所學習的生字進行鞏固和強化，沒必要滿堂課都讓學生學習生字，這樣的生字教學質(zhì)量不高。假如當天的兩節(jié)課教師安排的都是識字課，教師可以把生字分成兩半，前一節(jié)課學習前半段的生字，前一節(jié)課中空余的時間給學生對生字進行鞏固，如，給他們練習寫生字。在后一節(jié)課的教學中讓學生學習并鞏固剩下的生字。

2.教學方式多樣化

在對學生進行識字教學時，教師要注重教學方式的多樣化。首先，教師要改變以往只是讓學生讀、寫、記的層面，生字教學要深入，可以對學生進行字理教學，結(jié)合漢字的音、形、義來教學。對于有的漢字，教師要給學生講解造字的原理，讓學生感受到漢字的藝術(shù)魅力，進而培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的感情。如，水、山、火這樣的象形字，教師可以把生字和字的外形結(jié)合起來對學生進行教學。而像休、本這些會意字教師可以結(jié)合字所表現(xiàn)的情境對學生進行教學。教學生把生字想象成一幅幅生動的畫面進行學習和理解，學生學習漢字的積極性更高，所取得的教學效果也會更好。其次，讀生字的方式要多樣化，讀是生字教學中必不可少的環(huán)節(jié)，為了增強學生的學習興趣，讀不應(yīng)該局限于某種形式。如，讓學生讀時，教師不要局限于一種讀法，不要讓班上最好的學生每天來帶讀，可以讓學生來輪流帶讀，讓每個學生都有表現(xiàn)自我的機會。教師還可以采用開火車方式讀，同桌互讀，在全班同學面前讀的形式。通過讀書方式的多樣化改變因為讀書單一化而讓生字教學枯燥、乏味的現(xiàn)象。最后，生字鞏固方式多樣化。把生字作為家庭作業(yè)讓學生回家寫，教師的初衷是想讓學生回家對生字鞏固，但是每天枯燥的學習任務(wù)容易讓學生感到厭倦。所以，教師可以改變鞏固生字的方式，如，教師可以把課堂上空出來的時間讓給學生來鞏固生字?；丶业臅r間讓學生對明天的學習內(nèi)容進行預(yù)習。

識字教學是小學語文教學中一項重要的教學內(nèi)容，同時又是一項讓教師普遍感到困難的教學內(nèi)容，在教學中，教師要結(jié)合小學生的心理特點進行教學，注重教學方式的多樣化，化枯燥的識字教學為豐富、有趣的識字教學。

參考文獻：

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