論小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)

顧愛菊

摘 要：開展小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)研究對促進小學生語文素養(yǎng)的形成具有重要的作用，現(xiàn)階段針對相關問題的研究還存在很多急需解決的問題，因此，以此為視角對相關問題展開了嘗試性的研究。

關鍵詞：小學生；語文；閱讀能力

對小學生語文閱讀能力培養(yǎng)的相關問題展開研究對促進小學語文閱讀教學效率的提升具有重要的意義，如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，是每一位小學語文教師應該認真思考的問題。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力

1.以懸念的設置激發(fā)學生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)小學語文閱讀教學的實施中，教師總是習慣于讓學生運用機械閱讀的方式，讓學生開展語文的閱讀活動，在這樣的閱讀教學活動開展中，教師很少會顧及學生的閱讀體驗，學生閱讀活動的開展總是采用比較機械、刻板的方式開展閱讀活動，閱讀活動的實施缺乏生氣，教師在閱讀教學的實施中，很少考慮學生在閱讀中個性化的需要，因此，這樣的小學語文閱讀教學實施對學生是缺乏吸引力的，難以滿足小學生閱讀學習的實際需要。長此以往，小學生原本對閱讀課的熱情被這樣的閱讀教學逐漸地消磨殆盡，閱讀的興趣逐漸地消退，小學生在小學語文閱讀教學中的主體地位沒有得到很好的尊重，小學生的閱讀學習主體性沒有得到有效的發(fā)揮，因此，這樣的閱讀教學實施對于小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)是非常不利的。要改變小學語文閱讀教學效率不高的現(xiàn)狀，就需要教師在小學語文閱讀教學的開展過程中，重視培養(yǎng)小學生參與閱讀學習的興趣，要做到這一點，教師可以改變原有的小學語文閱讀教學方式，在小學語文閱讀教學的實施中根據(jù)閱讀內容，學生好奇心比較強的心理特點，創(chuàng)設一些語文教學的懸念問題，通過這些語文閱讀教學懸念問題的設置，小學生參與語文閱讀教學的興趣被一下子點燃，在一個個懸念問題的探析中，小學生的閱讀熱情也會被有效地激發(fā)出來，參與閱讀學習的積極性與主動性被很好地調動起來，這對于提升小學閱讀能力的培養(yǎng)是非常有效的。

2.以閱讀情境的創(chuàng)設激發(fā)學生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學實施中，教師是小學語文閱讀課堂的真正主人，教師在小學語文閱讀教學中，就像是一個不斷發(fā)號施令的將軍，學生在小學語文閱讀教學活動的開展中，只能夠被動地遵循教師權威式的教學指揮，在語文閱讀教學中，自主學習的意識被嚴重的壓抑了。尤其是在傳統(tǒng)的語文閱讀教學活動的開展中，教師一般不重視教學情境的創(chuàng)設，所采用的教學方式也大多是那種講授式的教學方式，這樣的教學方式盡管在小學語文閱讀教學中，也能夠讓學生掌握一定的小學語文閱讀知識，但是這樣的教學方式一定是學生不喜歡的教學方式。小學生的年齡比較小，對于新鮮的事物具有天然的熱情，以枯燥、無趣的小學語文閱讀教學方式是不會贏得學生歡迎的。因此，要改變這樣的教學局面，就要求教師在小學語文閱讀教學的實踐中，充分重視創(chuàng)設閱讀教學的情境，教師在創(chuàng)設小學語文閱讀教學情境時，要深入了解學生的一些興趣點，了解學生所喜歡的閱讀方式和閱讀內容，并且在閱讀教學情境的創(chuàng)設中，教學情境的創(chuàng)設要盡可能與學生的生活緊密地聯(lián)系起來，閱讀教學情境的創(chuàng)設要靈活多變，既可以采用那種學生喜歡的游戲式教學情境，也可以根據(jù)學生愿意表現(xiàn)的心理特點，在小學語文閱讀教學中創(chuàng)設競賽式的教學情境，還可以借用表演的方式，在小學語文教學活動的開展中，創(chuàng)設表演式的教學情境等，通過這些充滿情趣、輕松愉快的教學情境創(chuàng)設，小學生參與閱讀學習的興趣被有效地激發(fā)起來，這樣的小學語文閱讀教學對促進小學生閱讀能力的提升有很大幫助。

二、以良好閱讀習慣的養(yǎng)成促進閱讀能力的培養(yǎng)

應該看到，一個人在做事情時，習慣所起的作用是非常大的，在小學語文閱讀教學實施中，一些學生的閱讀習慣如果比較好，我們就會發(fā)現(xiàn)，這樣的學生在進行閱讀學習時效率就會比較高，相反，如果一個學生的閱讀習慣不好的話，在開展閱讀活動時，其閱讀學習的效率就不會很高，閱讀學習的效果就會大打折扣。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，良好閱讀習慣的養(yǎng)成與學生閱讀能力培養(yǎng)的關系是非常密切的。閱讀習慣較好的學生，其閱讀能力也往往是比較強的，相反，閱讀習慣不好的學生在閱讀活動開展中，往往表現(xiàn)出的閱讀能力也是比較差的。由此可見，在小學語文閱讀教學的實施中，良好閱讀習慣的培養(yǎng)對促進小學生閱讀能力的培養(yǎng)具有不可忽視的作用。要在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，并不是一件容易的事，更不是短時間之內就能夠解決的問題，要想在小學語文閱讀教學的實施中培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，需要教師和學生共同努力、持之以恒才能夠達到目的。通過以上分析我們可知，在小學語文閱讀教學中加強小學生閱讀習慣的培養(yǎng)對促進小學生閱讀能力的發(fā)展是非常必要的。

開展小學語文閱讀能力的培養(yǎng)問題對促進小學生閱讀能力的提升具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段小學語文閱讀教學的實施依然有許多不盡如人意之處，因此，本文開展相關方面問題的研究極具現(xiàn)實意義。

參考文獻：

張玉卿.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].學周刊，2012.