如何提高初中物理教學(xué)的有效性

余木生

課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式.要提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的參與度.學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng).在教學(xué)中，教師要將物理知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性談點(diǎn)體會(huì).

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高.教師要跳出教材教教材，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí).在傳授物理知識(shí)和訓(xùn)練能力的過(guò)程中，教師應(yīng)將物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己的生活服務(wù)，拉近物理和生活的距離，使物理課堂充滿濃郁的生活氣息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力.例如，在講“光的直線傳播”時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)是探究光沿直線傳播的條件，知道光的直線傳播產(chǎn)生的各種現(xiàn)象以及光速.教師可以要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象，如小孔成像、影的形成、日食、月食等自然現(xiàn)象，從而完成教學(xué)目標(biāo).在課堂教學(xué)中，選用生活中熟知的手影游戲來(lái)引入課題，不僅能直接進(jìn)入主題，還能活躍課堂氣氛.對(duì)生活中的光現(xiàn)象進(jìn)行回顧，如汽車頭燈射出的光束，樹(shù)影、人影的形成等，得出光是沿直線傳播的，接著通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)探究光在水中、固體中、空氣中的傳播，得出光的直線傳播規(guī)律.引導(dǎo)學(xué)生讓光在水中、空氣中現(xiàn)形，水中加入少許牛奶或粉筆灰，空氣中噴灑煙霧，觀察光在水或空氣中的傳播路線，最后師生得出結(jié)論：光沿直線傳播.通過(guò)實(shí)例總結(jié)出光沿直線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中.介紹光線是人們用來(lái)表示光的傳播路線的一種方法.因此畫(huà)光線時(shí)必須用箭頭標(biāo)明光的傳播方向，進(jìn)而引出光線的概念.利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進(jìn)行演示，從而得出光是沿直線傳播的.有了一定的物理知識(shí)，組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的應(yīng)用，如射擊瞄準(zhǔn)等，加強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解.

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究熱情

新課程倡導(dǎo)，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的物理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受物理與生活的密切聯(lián)系.例如，在講“聲音的產(chǎn)生和傳播”時(shí)，“導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)是從學(xué)生觀看“各種各樣的聲音”錄像開(kāi)始的.之后，演示實(shí)驗(yàn)：（1）敲打音叉——音叉振動(dòng)，發(fā)聲；（2）握住振動(dòng)的音叉，聲音馬上停止.重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止.又如，在講“平面鏡成像”時(shí)，平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生接觸“像”的概念，為“凸透鏡成像”的學(xué)習(xí)作鋪墊.教師可以通過(guò)復(fù)習(xí)，引入話題.通過(guò)幻燈片出示生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察，可以看到它們都是平的；用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，并與物體本身的形狀一樣.我們把這樣的鏡子叫作平面鏡，把出現(xiàn)在鏡子里的“面孔”物體叫作像.創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望.讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中的像，并提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：當(dāng)你改變與平面鏡間的距離時(shí)，像會(huì)怎樣變化？像的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系？像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？這樣，既激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力.

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的素質(zhì)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占有重要的地位.同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)獲取的過(guò)程.例如，在講“機(jī)械效率”時(shí)，教師可以引入演示實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)第一個(gè)釘子上的繩子使鉤碼移動(dòng)10cm，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)；再用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)第二個(gè)釘子上的繩子使第二個(gè)鉤碼移動(dòng)10cm，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)；計(jì)算出它們做的功分別是多少.通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生比較歸納“有用功”、“額外功”和“總功”等概念.又如，在講“凸透鏡成像”時(shí)，新教材中增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)雖然是同一個(gè)凸透鏡，在不同的位置卻能成不同的像，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出正確的結(jié)論.教師可以給學(xué)生演示一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如用紙把凸透鏡遮住一部分，讓學(xué)生觀察凸透鏡的成像；讓學(xué)生拿著凸透鏡，觀測(cè)近處和遠(yuǎn)處的物體，看有什么區(qū)別.這樣既豐富了學(xué)生的物理知識(shí)，也使物理知識(shí)更系統(tǒng)化.再如，在講“眼睛和眼鏡”時(shí)，教師可以配一些生活化的實(shí)驗(yàn)，如拿出一個(gè)老花鏡，讓學(xué)生測(cè)出它的焦距和它的度數(shù).問(wèn)題一出，立刻提高了學(xué)生的主動(dòng)參與性，紛紛設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.在教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地選擇適合課堂演示的實(shí)驗(yàn).