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      以科研實(shí)踐活動為載體的高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

      2016-11-07 12:00:46張瑤樊建
      文教資料 2016年20期
      關(guān)鍵詞:導(dǎo)師制本科生困難

      張瑤+樊建

      摘 ? ?要: 實(shí)現(xiàn)對高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由“授之以魚”向“授之以漁”的資助轉(zhuǎn)型,是高校資助工作實(shí)現(xiàn)“助人”到“自助”轉(zhuǎn)變的教育根本。本文從學(xué)生參與科研實(shí)踐活動入手,圍繞“助學(xué)、助能、助業(yè)”的培養(yǎng)教育,探索性地進(jìn)行了在本科生導(dǎo)師制下以科研實(shí)踐為載體的新型資助管理模式實(shí)踐。

      關(guān)鍵詞: 科研實(shí)踐 ? ?高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助培養(yǎng)模式 ? ?創(chuàng)新人才

      自上世紀(jì)末以來,受我國高等教育體制的改革和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡因素影響,普通高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的比例呈不斷增大的趨勢。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為高校中比較特殊的一個(gè)群體,在承受巨大經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí),還要面對繁重的學(xué)習(xí)、復(fù)雜的人際交往、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和激烈的社會競爭。因受學(xué)習(xí)投資成本的限制,在校期間他們往往得不到良好的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和能力提升機(jī)會,在就業(yè)壓力的逼近下,常產(chǎn)生巨大的思想包袱和心理負(fù)擔(dān),無形中由最初的“經(jīng)濟(jì)貧困”衍變?yōu)椤靶睦碡毨А?、“能力貧困”,再到“就業(yè)困難”。

      幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立自信自強(qiáng)的健康心理品質(zhì)、激發(fā)濃厚的專業(yè)熱情、提升過硬的專業(yè)業(yè)務(wù)素養(yǎng)、提高自身綜合能力,畢業(yè)離校后能夠從事滿意度較高的工作才是“授之以魚”向“授之以漁”的資助轉(zhuǎn)型,是高校資助工作實(shí)現(xiàn)“助人”到“自助”轉(zhuǎn)變的教育根本。

      本文以昆明理工大學(xué)“提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力”項(xiàng)目為平臺,結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況,圍繞對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“助學(xué)、助能、助業(yè)”的資助,探索性地實(shí)踐在本科生導(dǎo)師制下以經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與科研實(shí)踐為載體的新型資助培養(yǎng)管理模式。

      一、項(xiàng)目研究意義

      (一)完善經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助與教育培養(yǎng)體系。

      目前,面向各高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)行的各類國家、社會、慈善組織開設(shè)的獎(jiǎng)助學(xué)金、助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免、臨時(shí)困難補(bǔ)助等物質(zhì)方面的資助項(xiàng)目不管是從資助的涉及面還是資助的力度上都有很大的提升。因此,在此基礎(chǔ)上,通過嘗試性開展幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提升學(xué)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)等綜合能力的工作模式,創(chuàng)新資助方式[1],積極改變經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“等、靠、要”的依賴思想,將理論與實(shí)踐結(jié)合,融人文教育于專業(yè)教育,提升學(xué)生的綜合能力,同時(shí)轉(zhuǎn)變以往單純給予經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生物質(zhì)資助的管理模式,不斷豐富和完善符合新時(shí)期社會及學(xué)生需要的資助和教育培養(yǎng)體系。

      (二)提供本科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。

      通過該項(xiàng)目的實(shí)踐與研究,以學(xué)生參加課外科研實(shí)踐活動為基礎(chǔ),對本科學(xué)生科技創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)[2],在實(shí)踐中形成相應(yīng)的運(yùn)行體系和管理模式,有利于各高校結(jié)合自身實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)合理運(yùn)用和借鑒,同時(shí),為高校構(gòu)建多樣化、特色化的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐操作提供參考意見和建議。

      (三)基于本科生導(dǎo)師制,促進(jìn)專業(yè)教育、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

      學(xué)生參與的科研項(xiàng)目是在本科生導(dǎo)師制下進(jìn)行的,以經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)為項(xiàng)目的中心和重心而展開,而本科生導(dǎo)師是由學(xué)院德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師擔(dān)任,在活動中能加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)教育,有效提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng),同時(shí)在學(xué)生和導(dǎo)師的交流中真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

      (四)加強(qiáng)輔導(dǎo)員與本科生導(dǎo)師聯(lián)動,同時(shí)提升學(xué)生人格素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)。

      高校教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)具有健全人格的專業(yè)技術(shù)人才。通過鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參與“助學(xué)、助能、助業(yè)”的“三助”系列活動,以學(xué)生為本,進(jìn)行人文關(guān)懷[3],實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員與本科生導(dǎo)師聯(lián)動,充分發(fā)揮各自的特長與優(yōu)勢,將學(xué)生的思想人文教育與專業(yè)教育融為一體,從而有效地提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人格素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

      二、項(xiàng)目研究方法

      (一)文獻(xiàn)研究法。

      通過查閱國內(nèi)外相關(guān)著述、學(xué)校網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫等資料,了解國內(nèi)外本科生導(dǎo)師制下以學(xué)生課外科研實(shí)踐活動為載體的人才培養(yǎng)的研究歷史和現(xiàn)狀,在一定程度上為本項(xiàng)目內(nèi)容的實(shí)施作理論指導(dǎo)。

      (二)訪談?wù){(diào)研法。

      對課題研究內(nèi)容計(jì)劃的教師、學(xué)生進(jìn)行訪談,調(diào)查調(diào)研他們對學(xué)生參加導(dǎo)師科研實(shí)踐活動及對人才培養(yǎng)的看法、意見和建議,以此提高項(xiàng)目研究的真實(shí)可靠性和實(shí)際應(yīng)用性。

      (三)實(shí)證研究法。

      以學(xué)院本科生“三助”提升培養(yǎng)教育為實(shí)證研究對象,在本院實(shí)行的本科生導(dǎo)師制下,結(jié)合不同年級學(xué)生的特點(diǎn)和需求,開展一系列的資助提升實(shí)踐活動,實(shí)現(xiàn)以課外科研實(shí)踐活動為載體的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力提升目標(biāo)。

      三、項(xiàng)目研究內(nèi)容

      (一)項(xiàng)目參與對象。

      該項(xiàng)目涉及的學(xué)生為在校大一至大四年級的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生及部分非經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。在整個(gè)項(xiàng)目開展實(shí)施期間,面對不同年級學(xué)生的培養(yǎng)提升活動將同期進(jìn)行。

      (二)“三助”培養(yǎng)提升資助體系模型。

      (三)項(xiàng)目實(shí)施與管理。

      1.前期準(zhǔn)備

      成立項(xiàng)目工作小組,構(gòu)建組織機(jī)構(gòu)框架;設(shè)計(jì)并發(fā)放調(diào)查問卷、召開學(xué)生座談會;通過調(diào)研了解學(xué)生需求,確定活動開展形式,制定活動實(shí)施方案;召開項(xiàng)目啟動會,介紹項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容安排,鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參與。

      2.項(xiàng)目實(shí)施

      整個(gè)培養(yǎng)資助體系按年度周期開展實(shí)施,具體開展的內(nèi)容如圖“三助”培養(yǎng)提升資助體系模型中所示。對于整個(gè)項(xiàng)目和學(xué)生參與科研實(shí)踐的子項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)申報(bào)、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收的階段性管理模式。每一階段的工作結(jié)束后形成工作總結(jié)和研究報(bào)告。

      對于申報(bào)并獲得立項(xiàng)的“學(xué)生課外學(xué)術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”子項(xiàng)目給予一定的經(jīng)費(fèi)支持,同時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新性強(qiáng)、有利于科研成果轉(zhuǎn)化的學(xué)生項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提交論文、專利、研究報(bào)告等科研成果,經(jīng)學(xué)院組織專家評審后推薦參加校級及更高級別的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)競賽。

      3.項(xiàng)目管理

      在整個(gè)項(xiàng)目開展過程中,由項(xiàng)目工作小組完成項(xiàng)目的督促指導(dǎo)、追蹤檢查,項(xiàng)目內(nèi)容完成后,匯編調(diào)研報(bào)告、學(xué)生科研成果,對學(xué)生參與活動進(jìn)行調(diào)查反饋并進(jìn)行效果評價(jià),以完善項(xiàng)目管理規(guī)章制度。

      四、成效與不足

      (一)取得效果。

      1.本科生科研實(shí)踐成果的不斷涌現(xiàn)

      在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下,開展本科學(xué)生參與科研實(shí)踐活動能夠激發(fā)學(xué)生銳意進(jìn)取不斷創(chuàng)新的意識,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的興趣,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。在不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新型人才的同時(shí),也會有一大批學(xué)生創(chuàng)新成果的出現(xiàn)。

      2.經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力的不斷提升

      依托學(xué)院的科研背景,結(jié)合教師和學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng)新性地引入“本科生導(dǎo)師制”的教育管理模式,通過一(一位本科生導(dǎo)師)對一(由三五人組成的學(xué)生科研小組)的方式,最大限度利用本科生導(dǎo)師的科研實(shí)踐平臺資源,全面到位的引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展學(xué)術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),從而有效提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競爭力。

      3.經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“自助”教育的不斷完善

      改變單純給予經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生物質(zhì)資助的“授之以魚”的傳統(tǒng)資助方式,在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得物質(zhì)資助的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充完善“能力資助”教育管理中的空缺,以科研實(shí)踐活動作為該項(xiàng)目的載體,幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng),最后實(shí)現(xiàn)“自助”。

      (二)不足改進(jìn)。

      1.保證項(xiàng)目的持續(xù)性開展

      面向經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展的“助學(xué)、助能、助業(yè)”的培養(yǎng)提升計(jì)劃,是一個(gè)針對不同年級段學(xué)生進(jìn)行的系統(tǒng)的資助培養(yǎng)體系。培養(yǎng)體系中的每一塊內(nèi)容都有一定的延續(xù)性和連貫性,特別是學(xué)生參與的科研實(shí)踐活動,既要保證導(dǎo)師科研的連續(xù)性,又要保證參與學(xué)生的延續(xù)性。

      2.本科生導(dǎo)師制度的創(chuàng)新性應(yīng)用有待加強(qiáng)制度的制定和管理

      為了加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升,培養(yǎng)項(xiàng)目中創(chuàng)新性地引入本科生導(dǎo)師制的教育管理模式。通過文獻(xiàn)查閱,本科生導(dǎo)師制這種提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的模式在某些高校已有實(shí)踐,并已取得一定的成效,但在建立和完善本科生導(dǎo)師制下本科生參與科研實(shí)踐活動的教育管理制度方面還有待加強(qiáng)。

      3.對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)注重人格素養(yǎng)提升

      經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體,常因經(jīng)濟(jì)貧困而產(chǎn)生心理自卑、消極內(nèi)向等不良心理問題,因此,在“能力資助”教育培養(yǎng)工作中,在著力為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺提升專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí),還應(yīng)關(guān)注他們的人格培養(yǎng)。在圍繞科研實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上,巧妙地嵌入一些相關(guān)聯(lián)的完善人格、提升人格素養(yǎng)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動,幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]白華.盲助:高校貧困生資助范式的路徑選擇[J].國家行政教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(4):15-19.

      [2]關(guān)春燕,羅美華.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2012(20):3-5

      [3]崔金寶.基于人文關(guān)懷的高校貧困學(xué)生資助策略思考[J].貴州大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,2008,26(3):122-124.

      基金項(xiàng)目:昆明理工大學(xué)2015年度“提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力”項(xiàng)目(項(xiàng)目編號:KKZ1201562044)。

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