曹楊

摘 要：本文對(duì)微課的內(nèi)涵進(jìn)行梳理，并從教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)方面，包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)媒體選擇等方面進(jìn)行研究，并結(jié)合長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校英語(yǔ)微課教學(xué)實(shí)例，試圖探索適合職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，確保滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)用、易用和想用的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)；學(xué)習(xí)者；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)媒體

微課在國(guó)內(nèi)得到教育界的普遍關(guān)注和認(rèn)同，并越來(lái)越多地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際中，這與移動(dòng)技術(shù)、視頻壓縮與傳輸技術(shù)、移動(dòng)終端等技術(shù)的進(jìn)步和應(yīng)用是密不可分的。另外，在“以學(xué)生為中心”、個(gè)性化學(xué)習(xí)以及非正式學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者更傾向于采取符合自身的學(xué)習(xí)方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，這就為微課的發(fā)展提供了廣闊的空間。

一、微課的內(nèi)涵

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)微課的研究有不同的闡釋。張一春教授認(rèn)為，微課是利用流媒體，將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容“簡(jiǎn)短、完整”地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的[1]。廣東佛山教育信息網(wǎng)絡(luò)中心胡鐵生老師指出：“微課又名微型課程，是基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源?！倍⒄n的焦點(diǎn)是“微視頻”，同時(shí)包含相關(guān)的“微教案”“微練習(xí)”“微課件”“微反思”及“微點(diǎn)評(píng)”[2]。焦建利教授將微課的目標(biāo)鎖定為某一知識(shí)點(diǎn)，表現(xiàn)形式側(cè)重“以短小精悍的在線視頻”[3]為主。專家盡管對(duì)微課研究的視角和應(yīng)用的方向不同，但有其共同的特征：即微課是目標(biāo)單一、用時(shí)短暫、內(nèi)容集中、結(jié)構(gòu)緊湊、以微視頻為載體的教學(xué)活動(dòng)。

二、職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于更好地指導(dǎo)英語(yǔ)課程微課開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)媒體選擇等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，以確保微課程能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

1.教學(xué)目標(biāo)的制訂

教育部高教司2000年10月頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》指出，高職高專教育英語(yǔ)課程“培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才，英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力”，遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則。因此，職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課的教學(xué)目標(biāo)要按照基本要求，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征，分解并制訂具體而細(xì)致的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

2.學(xué)習(xí)者分析

制訂適合職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，不僅要了解英語(yǔ)課程微課的教學(xué)內(nèi)容和媒體使用形式是否適合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，還要對(duì)職業(yè)院校學(xué)生是否具備相關(guān)的知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況進(jìn)行分析，才能更好地開(kāi)展微課教學(xué)。

以我校長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校的數(shù)控技術(shù)英語(yǔ)微課為例，在設(shè)計(jì)課程之前，考慮到選課的學(xué)生以數(shù)控專業(yè)大二學(xué)生為主，在完成一年的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，在后續(xù)課程數(shù)控技術(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)掌握機(jī)械制圖、公差、數(shù)控基礎(chǔ)等專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還經(jīng)歷過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，下廠實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)未來(lái)崗位實(shí)際工作有一定的認(rèn)知。因此，數(shù)控技術(shù)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對(duì)性、有效性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選，增加一些實(shí)踐操作環(huán)節(jié)或是三維動(dòng)畫(huà)；同時(shí)，教師的英語(yǔ)教學(xué)不宜太多、太復(fù)雜，應(yīng)以實(shí)用為主、夠用為度，突出崗位常用的專業(yè)詞匯和句式；線上客觀題不宜過(guò)多，應(yīng)精選精練，提供數(shù)控、機(jī)械等方面學(xué)習(xí)的PPT課件和英文說(shuō)明書(shū)的下載。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

不是所有的英語(yǔ)課程內(nèi)容都可以制作成微課，精心選擇合適的教學(xué)內(nèi)容作為微課素材，才能讓學(xué)生真正受益?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面對(duì)職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（1）英語(yǔ)課程中的重難點(diǎn)。如，學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遇到定語(yǔ)從句，卻不知道如何正確翻譯，這個(gè)問(wèn)題時(shí)常困擾著學(xué)生，這也成為專業(yè)英語(yǔ)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。因此，教師在講解翻譯的過(guò)程中，可以進(jìn)行科技文中定語(yǔ)從句翻譯技巧的匯總，如前置法、后置法、融合法等，并分別找到恰當(dāng)?shù)膶I(yè)英語(yǔ)例句進(jìn)行說(shuō)明和應(yīng)用。然后教師把每種翻譯方法制作成生動(dòng)有趣的微課，上傳到網(wǎng)上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)過(guò)程中的易錯(cuò)點(diǎn)。如對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，無(wú)論是基礎(chǔ)英語(yǔ)還是專業(yè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生在記憶過(guò)程中，由于不懂常用的構(gòu)詞法，常出現(xiàn)造詞現(xiàn) 象；同時(shí)也不會(huì)根據(jù)詞根對(duì)陌生單詞進(jìn)行推測(cè)和判斷詞義。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯中的易錯(cuò)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行構(gòu)詞法梳理，將最常用的構(gòu)詞法，如派生、復(fù)合、轉(zhuǎn)化等方法通過(guò)微課形式逐一錄制出來(lái)，幫助學(xué)生記憶詞匯。

（3）專業(yè)英語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。如數(shù)控技術(shù)英語(yǔ)課程中，介紹車床機(jī)構(gòu)和功能時(shí)，如果讓每位同學(xué)都到現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)際感受車床的結(jié)構(gòu)和功能，在一定程度上會(huì)受課時(shí)和教學(xué)計(jì)劃的局限而行不通。所以教師可以預(yù)先在車床等機(jī)床的現(xiàn)場(chǎng)完成教學(xué)內(nèi)容并錄制成微課，然后在課堂上選擇播放，或是上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間和側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，然后將問(wèn)題帶回課堂進(jìn)行討論，以鞏固和深化所學(xué)知識(shí)。

4.教學(xué)媒體選擇

媒體設(shè)計(jì)決定微課最終的表現(xiàn)形式，其優(yōu)劣性直接決定了微課的質(zhì)量。目前微課視頻的媒體呈現(xiàn)形式多樣，分別有攝制型微課、錄屏型微課、軟件合成式微課以及混合式微課。

依據(jù)職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，以實(shí)踐類型的微課，應(yīng)優(yōu)先選用攝制型方式。以數(shù)控技術(shù)英語(yǔ)微課的實(shí)操環(huán)節(jié)——現(xiàn)場(chǎng)數(shù)控機(jī)床編程為例：首先，教師針對(duì)微課主題“現(xiàn)場(chǎng)數(shù)控機(jī)床編程”進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案。其次，教師在黑板上將數(shù)控機(jī)床編程的一些程序列舉出來(lái)，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。隨后，到實(shí)際的數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實(shí)踐演示，與此同時(shí)，攝像人員利用便攜式錄像機(jī)將整個(gè)過(guò)程拍攝下來(lái)。最后，對(duì)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的后期制作，可以進(jìn)行必要的編輯和美化。

另外，以理論為主的微課，擇優(yōu)選用錄屏型制作方法，即“屏幕錄制軟件（如Camtasia Studio）+PPT”的制作組合。用屏幕錄制軟件可以完整地錄制PPT課件內(nèi)容，教師只需要按一下“錄制鍵”，就可以完成微課視頻的自動(dòng)錄制。對(duì)部分細(xì)節(jié)問(wèn)題，如間隔太長(zhǎng)，時(shí)間太短，字幕標(biāo)題、聲音處理、畫(huà)面鏡頭變化等問(wèn)題，可以在該軟件中編輯修改，最后合成并輸出教學(xué)視頻。

三、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，要充分抓住學(xué)習(xí)者的特征，突出職業(yè)院校的職業(yè)性，重實(shí)踐教學(xué)，確?！皦蛴谩钡奶攸c(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)媒體方式，確保微課程能夠滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)用、易用和想用的直接需求，這樣才能實(shí)現(xiàn)“讓教師在較短的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用最恰當(dāng)教學(xué)方法和策略講清講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)按自己的學(xué)習(xí)方式完全掌握和理解一個(gè)有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)”的微課目標(biāo)[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一春.微課是什么？[EB/OL].http：//jxzy.wxic.edu.cn/default.php？mod=article&do=detail&tid=37，2013-12-08.

[2]胡鐵生，黃明燕，李 民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）：36-42.

[3]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)，2013（4）：13-14.

[4]胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計(jì)方法[J].廣東教育（綜合版），2014（4）.