呂秀玉

摘要：作為一種新興的教育媒體，交互式電子白板在教育領(lǐng)域得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。隨著在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，交互式電子白板逐漸顯示出在語(yǔ)文課堂中的優(yōu)勢(shì)。如果能將交互式電子白板特有的功能和優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中，并與之完美地結(jié)合，將會(huì)大大促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；語(yǔ)文復(fù)習(xí)課；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）14-0037-02

語(yǔ)文課的課型有很多，根據(jù)授課的任務(wù)可分為新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課。與一線(xiàn)語(yǔ)文教師的談話(huà)中，我了解到復(fù)習(xí)課是語(yǔ)文教學(xué)中師生和生生互動(dòng)最好的課型。但是現(xiàn)如今的復(fù)習(xí)課并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)課堂上師生、生生的高效交互，而且課堂的效率不高，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。復(fù)習(xí)課與新授課不同，復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)往往有種疲憊感，缺乏興趣，注意力不高。面對(duì)這一系列問(wèn)題，我力求通過(guò)交互式電子白板來(lái)解決。

一、復(fù)習(xí)課的流程

經(jīng)過(guò)總結(jié)，筆者認(rèn)為要想上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，大致的步驟如下：計(jì)劃—備課—設(shè)計(jì)—應(yīng)用。首先復(fù)習(xí)課前教師要將之前學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納整理，列出知識(shí)的重難點(diǎn)和學(xué)生易錯(cuò)的地方。如果了解得不夠深入可以進(jìn)行一個(gè)測(cè)試，將測(cè)試的結(jié)果整理分析，就可以了解哪些知識(shí)點(diǎn)需要復(fù)習(xí)，哪些知識(shí)點(diǎn)可以一筆帶過(guò)。再考慮上課運(yùn)用的方式方法，從而制訂一個(gè)可行可靠的復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，否則只是空談。制訂計(jì)劃后教師就要根據(jù)計(jì)劃的內(nèi)容進(jìn)行備課。備課時(shí)要注意復(fù)習(xí)不是把舊課再上一遍，而是要突出基礎(chǔ)知識(shí)，突出重難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱之處。復(fù)習(xí)是針對(duì)所有的學(xué)生，所以教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，要圍繞基礎(chǔ)，圍繞課本。

二、閱讀復(fù)習(xí)之文言文《桃花源記》

（一）備課與計(jì)劃

文言文的學(xué)習(xí)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)大的難點(diǎn)，教師如何教才能讓學(xué)生更好地理解，學(xué)生怎么學(xué)才能把這一部分知識(shí)融會(huì)貫通？《桃花源記》是八年級(jí)上冊(cè)中文言文部分的第一課，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一課的知識(shí)內(nèi)容掌握得不好，結(jié)合學(xué)生日常練習(xí)的反饋，我設(shè)計(jì)了這堂復(fù)習(xí)課。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】《桃花源記》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的第一篇。前四個(gè)單元均為現(xiàn)代文閱讀，這為本單元的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)習(xí)好本課的內(nèi)容也為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

【教學(xué)目標(biāo)】①積累重要文言詞語(yǔ)；②背誦課文；③激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】 掌握文中的古今異義詞和通假字； 能熟練地翻譯課文。

【教具】交互式電子白板。

【教學(xué)過(guò)程】

1.導(dǎo)入

我們學(xué)習(xí)了這學(xué)期第一篇文言文《桃花源記》，這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讓我們看到一個(gè)美麗的世界。學(xué)習(xí)文言文就是通過(guò)文章與古人對(duì)話(huà)，了解古人的思想情感，為了更好地體會(huì)古人的智慧，我們學(xué)習(xí)就要用心。這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)桃花源，去汲取古人的智慧。

2.字詞理解

（1）練習(xí)翻譯里面的字詞（用電子白板呈現(xiàn)）：

繽紛才通人儼然交通嘆惋向欣然

學(xué)生結(jié)合書(shū)本答題，教師可找學(xué)生到黑板書(shū)寫(xiě)。

（2）解釋下列古今異義詞（白板呈現(xiàn)）：

芳草鮮美阡陌交通妻子無(wú)論

教師可提問(wèn)學(xué)生到講臺(tái)去書(shū)寫(xiě)答案，其他學(xué)生在本上做，做完后找找白板上的答案有何問(wèn)題。學(xué)生糾錯(cuò)后，給予5分鐘同桌互相背記。

（3）一詞多義（白板顯示，學(xué)生互動(dòng)答題）：

舍：便舍船屋舍儼然

為：武陵人捕魚(yú)為業(yè)不足為外人道也

之：漁人甚異之具答之

志：處處志之尋向所志

3.句子翻譯（白板出示內(nèi)容）

（1）忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。

（2）阡陌交通，雞犬相聞。

（3）問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。

（4）既出，得其船，便扶向路，處處志之。

教師可讓學(xué)生小組內(nèi)回答后再提問(wèn)，答對(duì)后小組加分，教師強(qiáng)調(diào)個(gè)別字詞的翻譯，在白板上運(yùn)用遮罩的功能揭示答案，學(xué)生更加感興趣。

4.深層探究

太守為何即遣人隨其往呢？

學(xué)生交流談?wù)摵蠡卮穑哼@個(gè)“即”字表明了太守尋找桃花源的急切心情，說(shuō)明這個(gè)地方引起了他極大的興趣。

討論繼續(xù)深入：太守如此，作為與陶淵明同時(shí)代的“高尚士”——?jiǎng)⒆芋K在聽(tīng)到有關(guān)桃花源的消息后又是怎樣的，作者想借劉子驥的表現(xiàn)說(shuō)明什么？

在教師提示下，通過(guò)討論，明確：作者通過(guò)寫(xiě)漁人、太守、隱士對(duì)桃花源的關(guān)注， 是想表達(dá)無(wú)論在朝在野，為官為民，都有追求美好生活的愿望，這種追求折射出人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿(mǎn)，作者描繪的理想社會(huì)有著廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)。通過(guò)探究，不僅加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，也進(jìn)一步理解了文章的主旨。

5.“我”是出題人

針對(duì)課本和本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生可以自己出題，出題后與同桌或前后桌互考，考完再互相批改，互相評(píng)論。

6.背誦課文

基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握后，根據(jù)文章的理解背誦全文。教師給學(xué)生時(shí)間背誦，過(guò)后提問(wèn)，提問(wèn)形式為一個(gè)小組派一名代表，背誦的段落隨機(jī)，答對(duì)小組加分，答錯(cuò)要扣分。

7.課堂小結(jié)

運(yùn)用白板的記憶功能，回顧本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固所學(xué)。

8.作業(yè)

完成相應(yīng)的練習(xí)冊(cè)。

（三）案例設(shè)計(jì)分析

本次復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)，為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂教學(xué)我堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考。內(nèi)容安排上是字詞解釋、句子翻譯、課文探究，可以說(shuō)內(nèi)容上是由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)，有助于學(xué)生理解。其中字詞部分我充分地利用交互式電子白板的各種功能，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)，課堂的氛圍較好，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生都會(huì)，積極性較高。句子翻譯中學(xué)生小組交流合作，針對(duì)個(gè)別問(wèn)題小組內(nèi)解決，我完全放手，只是運(yùn)用白板揭示答案并在其上書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)個(gè)別內(nèi)容。這時(shí)因問(wèn)題的深入，學(xué)生也開(kāi)始對(duì)課堂失去興趣，這時(shí)我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，自己出題考他人，這樣學(xué)生們的積極性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)很喜歡，也達(dá)到了教學(xué)的目的。然后考背誦，學(xué)生經(jīng)過(guò)原有的基礎(chǔ)加上這節(jié)課的復(fù)習(xí)，這時(shí)背誦事半功倍。最后小結(jié)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容再溫習(xí)一下。

經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐，本人發(fā)現(xiàn)，交互式電子白板在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用能加強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)，學(xué)生積極性高，注意力集中，課堂效果較好，能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。雖然本人提出并進(jìn)行了交互式電子白板環(huán)境下初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)，但仍有很多不足。本人不會(huì)停滯不前，會(huì)繼續(xù)研究，力求在今后的工作中進(jìn)一步完善這一研究設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳虹.交互式電子白板在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2014.

[2]丁興富.交互白板及其在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育，2005，（2）：43—46.