張如意

(河南理工大學(xué) 圖書(shū)館,河南 焦作 454000)

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高校圖書(shū)館青年館員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)踐探索
——以河南理工大學(xué)圖書(shū)館為例

張如意

(河南理工大學(xué) 圖書(shū)館,河南 焦作 454000)

以河南省社科規(guī)劃項(xiàng)目為平臺(tái)，在河南理工大學(xué)圖書(shū)館青年館員中進(jìn)行了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)踐探索，精心設(shè)計(jì)并實(shí)施了初期和中期問(wèn)卷調(diào)查，幫助青年館員確立3年期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展通道以及進(jìn)行年度實(shí)踐反思，構(gòu)建青年館員檔案體系，強(qiáng)化組織支持作用，經(jīng)過(guò)2年實(shí)施，取得了一定成效并獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

圖書(shū)館；青年館員；職業(yè)規(guī)劃

近幾年，隨著高校人才引進(jìn)層次的提高，圖書(shū)館人才結(jié)構(gòu)有了較大改善，高職稱(chēng)高學(xué)歷人才比例不斷提高，且趨于年輕化。根據(jù)著名心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論，人在不同階段會(huì)有一個(gè)主導(dǎo)需求，當(dāng)主導(dǎo)需求被滿足時(shí)，就會(huì)向更高層次發(fā)展[1]。館員隨著受教育程度的不斷提高，開(kāi)始注重自我實(shí)現(xiàn)等精神需求的滿足，希望在工作崗位上能充分發(fā)揮自己的才能，更希望個(gè)人的業(yè)績(jī)得到組織的認(rèn)可。職業(yè)生涯管理正是基于員工的興趣、能力、技能等因素來(lái)確定其發(fā)展目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)通道，以求最大限度地調(diào)動(dòng)員工積極性和最大限度地發(fā)揮其才能，最終達(dá)到促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)個(gè)人與組織目標(biāo)的雙贏。經(jīng)檢索調(diào)研，有關(guān)圖書(shū)館員職業(yè)規(guī)劃的文章不多，內(nèi)容主要涉及職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義、必要性、策略、途徑等較為宏觀的方面，未見(jiàn)具體實(shí)踐探索類(lèi)的相關(guān)文獻(xiàn)[2-5]。 本文以河南省社科規(guī)劃項(xiàng)目為平臺(tái)，以河南理工大學(xué)青年館員為對(duì)象，在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，來(lái)探索圖書(shū)館員職業(yè)規(guī)劃的具體相關(guān)問(wèn)題，期望能引導(dǎo)青年館員正確進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并對(duì)其它高校圖書(shū)館提供有益的借鑒。

一、青年館員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的前期調(diào)研概況

為了解青年館員的職業(yè)生涯管理、接受培訓(xùn)情況、個(gè)人興趣特長(zhǎng)、發(fā)展方向和目標(biāo)、影響個(gè)人發(fā)展因素以及對(duì)組織提供相關(guān)支持的了解程度和需求等信息，作者于2014年5月在河南理工大學(xué)青年館員中進(jìn)行了前期問(wèn)卷調(diào)查[6]。

通過(guò)調(diào)查，初步掌握當(dāng)前圖書(shū)館青年館員職業(yè)規(guī)劃中所存在的一些問(wèn)題：第一，個(gè)人職業(yè)規(guī)化意況不強(qiáng)。青年館員對(duì)職業(yè)生涯管理的意識(shí)淡薄，很多人根本不懂得何為職業(yè)規(guī)劃，接受過(guò)職業(yè)生涯管理系統(tǒng)培訓(xùn)的更是空白，在調(diào)查對(duì)象中表示沒(méi)有受過(guò)任何職業(yè)生涯管理培訓(xùn)的占63.04%。第二，對(duì)個(gè)人能力及職業(yè)發(fā)展目標(biāo)缺乏明確的認(rèn)知與規(guī)劃。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多人對(duì)自己的個(gè)人能力、優(yōu)缺點(diǎn)缺乏自我認(rèn)知，對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)缺乏規(guī)劃或者規(guī)劃方向不明確。第三，對(duì)職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不滿意。通過(guò)調(diào)查了解到青年館員承受較大的工作壓力，科研工作中存在個(gè)人對(duì)政策了解程度不夠、項(xiàng)目資源缺乏、自身能力欠缺等諸多方面的問(wèn)題，這些都形成了個(gè)人職業(yè)發(fā)展的障礙，導(dǎo)致其對(duì)職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不甚滿意。第四，對(duì)組織上提供的政策和發(fā)展機(jī)會(huì)等方面了解不夠深入。調(diào)查顯示有三分之一的調(diào)查對(duì)象對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)及規(guī)劃不了解，三分之二的調(diào)查對(duì)象不了解學(xué)校提供的培訓(xùn)與發(fā)展機(jī)會(huì)，甚至還有三分之一的調(diào)查對(duì)象對(duì)圖書(shū)館提供的培訓(xùn)與發(fā)展機(jī)會(huì)也不甚了解。以上問(wèn)題成為制約青年館員發(fā)展的重要因素。基于此，河南理工大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展了對(duì)青年館員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的探索。

二、青年館員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)踐探索

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是職業(yè)生涯管理的具體實(shí)施體現(xiàn)。職業(yè)生涯管理由兩部分內(nèi)容構(gòu)成：一是個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，即員工個(gè)人在對(duì)其主觀、客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析和總結(jié)，同時(shí)對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力和特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡的基礎(chǔ)上，確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)通道，并采取措施實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。二是組織的職業(yè)計(jì)劃，即組織對(duì)員工職業(yè)發(fā)展進(jìn)行一系列計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展相結(jié)合。

(一)加強(qiáng)職業(yè)管理培訓(xùn)強(qiáng)化館員發(fā)展意識(shí)

為提高青年館員對(duì)職業(yè)生涯管理的認(rèn)識(shí)和理解，作者在河南理工大學(xué)青年館員中進(jìn)行了一次全面系統(tǒng)的職業(yè)生涯管理培訓(xùn)，旨在實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：一是提高青年館員對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，即個(gè)人發(fā)展是組織發(fā)展之基，要把個(gè)人發(fā)展融入到組織發(fā)展中來(lái)，從而增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感和責(zé)任感。二是增強(qiáng)青年館員自我規(guī)劃意識(shí)和能力，提高自我努力的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

(二)制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確立奮斗目標(biāo)

職業(yè)生涯管理重要的環(huán)節(jié)就是確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展通道，擬定發(fā)展計(jì)劃。職業(yè)發(fā)展目標(biāo)既是個(gè)人職業(yè)生涯中的燈塔，指引走向成功，更是個(gè)人努力和奮斗的方向和驅(qū)動(dòng)力。

根據(jù)一般規(guī)劃年限要求，結(jié)合我校崗位聘期實(shí)際，青年館員首次發(fā)展規(guī)劃年限確立為3年期，時(shí)間既不太長(zhǎng)，又有利于確立較高目標(biāo)，即產(chǎn)出較高層次學(xué)術(shù)成果或職稱(chēng)職務(wù)上跨上更高一級(jí)臺(tái)階。規(guī)劃目標(biāo)的確立至為關(guān)鍵，既要體現(xiàn)高度，又要切實(shí)可行。過(guò)高，雖經(jīng)努力仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)，形同虛設(shè)；太低，輕易達(dá)到，對(duì)促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步失去意義。作者極其重視這項(xiàng)工作，與圖書(shū)館各學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人共同承擔(dān)起了青年館員規(guī)劃目標(biāo)編制的指導(dǎo)工作。首先，與青年館員逐一交流，并結(jié)合他們的興趣與特長(zhǎng)，在圖書(shū)館內(nèi)部幫助他們選擇合適的崗位。某一青年館員比較喜歡且擅長(zhǎng)教學(xué)工作，就調(diào)整到了信息部，主要承擔(dān)對(duì)全校師生圖書(shū)資源利用的培訓(xùn)；某一青年館員不太適應(yīng)辦公室繁雜的事務(wù)，而更喜歡靜心做業(yè)務(wù)，相應(yīng)調(diào)整到了一線專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位，等等。崗位確定后，根據(jù)不同青年館員基礎(chǔ)理論水平、近幾年成果產(chǎn)出以及個(gè)人家庭情況等因素引導(dǎo)青年館員一一確立了職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。但并非有了目標(biāo)，一切就水到渠成。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)漫長(zhǎng)、艱辛的過(guò)程，需要精心的計(jì)劃和切實(shí)的措施去實(shí)現(xiàn)。

2.2 剖宮產(chǎn)指征的變化 這4年里，其中2014年剖宮產(chǎn)指征前4位分別是：瘢痕子宮、胎兒窘迫、頭盆不稱(chēng)、社會(huì)因素，2015-2017年剖宮產(chǎn)指征前4位分別是：瘢痕子宮、胎兒窘迫、頭盆不稱(chēng)、胎位不正。具體各種相關(guān)因素所占構(gòu)成比例見(jiàn)表2。

項(xiàng)目組對(duì)規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行年度分解，確立年度發(fā)展目標(biāo)，擬定實(shí)施計(jì)劃和措施，并督促青年館員按照既定目標(biāo)采取行動(dòng)，直到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，然后進(jìn)入下一個(gè)階段更高境界的目標(biāo)。

(三)實(shí)施年度實(shí)踐反思，及時(shí)總結(jié)反饋

目標(biāo)適中，措施可行，只是完成了階段性發(fā)展的第一步。但措施是否認(rèn)真實(shí)施？目標(biāo)是否達(dá)到？實(shí)現(xiàn)或未實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)或原因是什么？如何促進(jìn)后續(xù)工作的開(kāi)展？這些問(wèn)題均需通過(guò)實(shí)踐反思來(lái)完成。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決發(fā)展目標(biāo)推進(jìn)和實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。根據(jù)這一理念，在推進(jìn)青年館員發(fā)展過(guò)程中，課題組實(shí)施了年度實(shí)踐反思制度，并進(jìn)行跟蹤督促和檢查，即圍繞預(yù)期計(jì)劃實(shí)施或目標(biāo)完成情況進(jìn)行分析梳理，既要總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，更要對(duì)當(dāng)年未達(dá)目標(biāo)深入分析查找原因，在此基礎(chǔ)上，或?qū)γ髂臧l(fā)展目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，或提出補(bǔ)救措施，同時(shí)對(duì)明年的目標(biāo)任務(wù)擬定詳細(xì)實(shí)施計(jì)劃，確保第2年目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，河南理工大學(xué)青年館員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃已實(shí)施2年，根據(jù)2個(gè)年度實(shí)踐反思的情況分析，2014年，約75%的青年館員按計(jì)劃完成或基本完成目標(biāo)任務(wù)，而25%的人未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，主要表現(xiàn)在學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出上，論文發(fā)表尤為欠缺。而2015年度，在2014年度基礎(chǔ)理論積淀的基礎(chǔ)上確立了更高的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)表論文、申報(bào)并獲批項(xiàng)目等成果有所增加，初步達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

(四)跟蹤調(diào)查，及時(shí)掌握動(dòng)態(tài)

在青年職業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施兩年之際，項(xiàng)目組在2016年3—4月進(jìn)行了跟蹤問(wèn)卷調(diào)查(表1)。此次問(wèn)卷調(diào)查不僅是從成果的產(chǎn)出上來(lái)體現(xiàn)這一舉措的成效，重點(diǎn)了解影響制約青年館員發(fā)展的更深層次的問(wèn)題，以期獲得決策依據(jù)。

根據(jù)表1數(shù)據(jù)分析，調(diào)查對(duì)象中，第一，年度目標(biāo)任務(wù)基本完成及以上人員約72%，約60%的青年館員新申請(qǐng)并獲批了項(xiàng)目，但論文發(fā)表數(shù)量欠缺，特別是核心期刊論文更少。第二，在對(duì)個(gè)人發(fā)展所持態(tài)度上，非常積極的不足20%，而一般和不積極的卻占到約40%。第三，青年館員中，只有不足40%的人有近期進(jìn)修學(xué)習(xí)計(jì)劃，而約60%的青年館員沒(méi)有計(jì)劃或沒(méi)考慮。第四，85%以上的青年館員認(rèn)為在對(duì)待學(xué)校及追求個(gè)人發(fā)展上沒(méi)完全盡力或沒(méi)盡力。第五，對(duì)規(guī)劃目標(biāo)未能完成原因的分析中，50%認(rèn)為是個(gè)人努力不夠，還有約64%人次認(rèn)為個(gè)人學(xué)術(shù)積累不夠。第六，對(duì)于圖書(shū)館的支持作用，50%青年館員表示出不太滿意或是不滿意。第七，與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施初期相比，更多的青年館員在圖書(shū)館及學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下確立了較為明確的研究方向，但仍有部分青年館員沒(méi)有很好找到或確立自己的發(fā)展方向。

表1　跟蹤調(diào)查情況

續(xù)表1　跟蹤調(diào)查情況

總之，除了因?qū)W科背景差異而導(dǎo)致相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱外，在個(gè)人發(fā)展問(wèn)題上，青年館員持有的態(tài)度、精神狀態(tài)、主觀努力以及學(xué)術(shù)積累不夠等都是影響和制約青年館員發(fā)展的主要原因，這正是今后圖書(shū)館與青年館員共同努力克服的問(wèn)題。

(五)實(shí)施檔案管理強(qiáng)化激勵(lì)督促

通過(guò)檔案管理，組織可以清楚了解員工過(guò)去的工作軌跡，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策和科學(xué)管理提供重要的參考依據(jù)，這是一般意義上的檔案管理。項(xiàng)目組把一原理應(yīng)用到青年館員的職業(yè)規(guī)劃中，但進(jìn)一步拓深了其作用和內(nèi)涵——跟蹤了解青年館員的成長(zhǎng)發(fā)展歷程，并及時(shí)給予鼓勵(lì)或督促，如，給已達(dá)到晉升高一級(jí)職務(wù)的青年館員提醒督促，或多年來(lái)未出去進(jìn)修學(xué)習(xí)的青年館員鼓勵(lì)支持他們出去學(xué)習(xí)，或于多年在個(gè)人發(fā)展上沒(méi)有進(jìn)步或者是進(jìn)步比較緩慢的青年館員也要問(wèn)清原因，并給予學(xué)術(shù)或是其他方面的指導(dǎo)與幫助。檔案的內(nèi)容除基本信息(如專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)及任職年限)外，還有任現(xiàn)職以來(lái)的學(xué)術(shù)研究成果、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)情況以及個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書(shū)、年度目標(biāo)實(shí)施過(guò)程記錄和實(shí)踐反思，等等。

(六)發(fā)揮組織作用，搭建發(fā)展平臺(tái)

組織是個(gè)人的依靠，是個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的園地，并為個(gè)人提供物質(zhì)、精神以及安全感、舒適感，個(gè)人的生活、工作、學(xué)習(xí)都與組織息息相關(guān)；個(gè)人是組成集體的細(xì)胞，是組織成功的基石，每個(gè)集體中的個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)去為組織的發(fā)展提供自己的能力，而不是濫竽充數(shù)以組織為庇護(hù)只滿足個(gè)人的私欲[7]。同時(shí)，個(gè)人有發(fā)展需要，組織也有發(fā)展需要，只有當(dāng)個(gè)人發(fā)展需要與組織發(fā)展需要相契合且契合度越高，組織提供的激勵(lì)才能越正面、越積極、越有效，才能最終實(shí)現(xiàn)組織和個(gè)人共同升華、共同發(fā)展[8]?；谶@一理念，自河南理工大學(xué)在青年館員實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃以來(lái)，學(xué)校及圖書(shū)館特別是圖書(shū)館更加重視和關(guān)注青年館員的成長(zhǎng)，極盡所能履行著組織的職責(zé)。

首先，把職工培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)計(jì)劃，提供更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)和經(jīng)費(fèi)支持，暢通外出培訓(xùn)渠道，如參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，個(gè)人查新資質(zhì)培訓(xùn)，做學(xué)術(shù)訪問(wèn)學(xué)者，攻讀學(xué)位等。其次，幫助成立學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，凝煉學(xué)術(shù)方向，充分發(fā)揮高級(jí)職稱(chēng)的傳幫帶作用。第三，聘請(qǐng)專(zhuān)家作學(xué)術(shù)報(bào)告，或分析軟件系統(tǒng)使用專(zhuān)題講座等。第四，強(qiáng)化館內(nèi)培訓(xùn)，建立了年度工作學(xué)術(shù)研討會(huì)制度，且實(shí)施職工培訓(xùn)匯報(bào)制度，凡外出進(jìn)修回來(lái)人員都要給圖書(shū)館職工做學(xué)術(shù)交流報(bào)告，把圖書(shū)情報(bào)領(lǐng)域最前沿的學(xué)術(shù)研究成果或圖書(shū)館最新發(fā)展情況一一匯報(bào)，以上做法都大大開(kāi)闊了青年館員的視野。

三、青年館員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)踐成效

河南理工大學(xué)圖書(shū)館依托河南省社科規(guī)劃項(xiàng)目進(jìn)行的青年館員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，經(jīng)過(guò)2年的實(shí)踐，取得了一定成效。

(1)樹(shù)立目標(biāo)。通過(guò)實(shí)施青年職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，青年館員根據(jù)自身學(xué)歷與專(zhuān)業(yè)背景等的實(shí)際情況，確立自己的研究方向。在研究方向確立之后，青年館員又根據(jù)自己的研究方向與學(xué)術(shù)興趣分別加入了不同的學(xué)術(shù)研究小組，實(shí)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作。項(xiàng)目組根據(jù)圖書(shū)館和青年館員的實(shí)際情況，制作了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)任務(wù)書(shū)，每一個(gè)青年館員都根據(jù)自己具體情況，從實(shí)際出發(fā)為自己的職業(yè)發(fā)展制定了短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了走向個(gè)人職業(yè)成功發(fā)展的第一步。

(2)搭建平臺(tái)。在實(shí)踐青年館員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程中，項(xiàng)目組依托圖書(shū)館，充分發(fā)揮組織的作用，積極為青年館員職業(yè)發(fā)展創(chuàng)建平臺(tái)。首先在圖書(shū)館內(nèi)部成立了信息資源管理研究所，研究所內(nèi)部劃分3個(gè)不同方向的研究小組，青年館員根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和學(xué)術(shù)興趣分別加入不同的研究小組。每小組設(shè)置學(xué)術(shù)方向帶頭人一名，團(tuán)結(jié)小組成員進(jìn)行協(xié)作科研，發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢(shì)。其次圖書(shū)館出面與人事處進(jìn)行溝通，把以前對(duì)青年館員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)納入到學(xué)校的青年教師師資培訓(xùn)計(jì)劃中去，解決了圖書(shū)館以前由于經(jīng)費(fèi)限制導(dǎo)致無(wú)法對(duì)青年館員的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，青年館員可以根據(jù)需要申請(qǐng)外出學(xué)習(xí)與進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃，大大增加了青年館員的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì)，開(kāi)拓了視野，提高了專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)與能力。這些平臺(tái)的搭建與措施的落實(shí)，使得青年館員追求個(gè)人發(fā)展的自覺(jué)性和主動(dòng)性進(jìn)一步提高，圖書(shū)館學(xué)風(fēng)及學(xué)術(shù)風(fēng)氣得到很大改善。

(3)成果產(chǎn)出。經(jīng)過(guò)2年時(shí)間的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)踐，其所帶來(lái)的成效日益顯現(xiàn)，根據(jù)第2次調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，40%以上的青年館員養(yǎng)成了經(jīng)常閱讀圖情專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和期刊的習(xí)慣，偶爾閱讀的約40%，二者相加有將近80%的青年館員養(yǎng)成了閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和論文的習(xí)慣，為下一步學(xué)術(shù)成果的取得奠定了基礎(chǔ)。圖書(shū)館學(xué)術(shù)成果的總數(shù)量和高水平成果的數(shù)量都有一定突破，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，圖書(shū)館總體學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出量明顯提高，在高水平成果方面，2015年度，青年館員共發(fā)表核心期刊論文7篇，其中CSSCI收錄論文4篇；另外，一人分獲河南省社科規(guī)劃項(xiàng)目和教育部人文社科規(guī)劃項(xiàng)目各一項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了高層次項(xiàng)目的突破。二人申請(qǐng)2016年度教育部人文社科項(xiàng)目，據(jù)最新消息，其中一人的申請(qǐng)項(xiàng)目已被成功立項(xiàng)[9]。

四、問(wèn)題及思考

經(jīng)過(guò)2年多的青年館員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)踐，取得了一定成效。在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施的過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題，值得思考。第一，青年館員中女職工較多，且多數(shù)孩子年齡小，由于家庭的拖累，她們要外出進(jìn)修學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)面臨的問(wèn)題更多，困難更大，所以青年女性館員出去進(jìn)修學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)術(shù)水平提高不快，職業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展緩慢。第二，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期的實(shí)踐與探索，才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出一個(gè)較為準(zhǔn)確的結(jié)論。由于本項(xiàng)目一個(gè)規(guī)劃期沒(méi)有完成，項(xiàng)目也正在進(jìn)行時(shí)，所以，截止目前還沒(méi)有形成很好的理論。

總之，青年館員的成長(zhǎng)發(fā)展事關(guān)圖書(shū)館的發(fā)展，但因?qū)W科背景限制，與青年教師相比，起點(diǎn)相對(duì)較低，如何讓他們迎頭趕上去，或者不至于落后太多，滿足他們的成就感和榮譽(yù)感，實(shí)施職業(yè)規(guī)劃就很重要也很必要。職業(yè)規(guī)劃有成效決非一日之功，需要個(gè)人及組織共同努力，堅(jiān)持不懈地做下去，才能有更大進(jìn)步，也才能實(shí)現(xiàn)真正的雙贏。項(xiàng)目組也將對(duì)青年館員職業(yè)規(guī)劃的情況繼續(xù)跟蹤研究，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，加以分析凝煉而形成一定理論，從而更好的對(duì)青年館員進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

[1]陳漫紅.基于馬斯洛需求層次理論對(duì)圖書(shū)館人力資源管理的探討[J].圖書(shū)館論壇, 2010，30(5):161-163.

[2]金曉丹.圖書(shū)館員的職業(yè)規(guī)劃[J].貴圖學(xué)刊,2008，15(3):20-22.

[3]徐曉明.高校圖書(shū)館館員職業(yè)規(guī)劃與管理探析[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012，29(2):119-121.

[4]路海生.圖書(shū)館員職業(yè)規(guī)劃之我見(jiàn)[J].圖書(shū)館學(xué)刊,2012，34(1):31-34.

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[6]張如意.高校圖書(shū)館職業(yè)生涯管理現(xiàn)狀前期調(diào)查研究[J].圖書(shū)情報(bào)導(dǎo)刊,2016，1(7):34-36.

[7]曹雷.公有制高績(jī)效論[M].上海:上海人民出版社,2013:99.

[8]關(guān)培蘭,吳曉俊.個(gè)人與組織契合度在人力資源管理實(shí)踐中的應(yīng)用[J].商業(yè)時(shí)代,2008，15(28):52-53.

[9]教育部社科司關(guān)于2016年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目評(píng)審結(jié)果的公示[EB/OL].(2016-06-08)[2016-06-12] .http://www.moe.gov.cn/s78/A13/A13_gggs/A13_sjhj/201606/t20160608_248649.html.

[責(zé)任編輯王曉雪]

An Explorative Practice of Young Librarians’Career Development Planning in University Libraries A Case Study of Henan Polytechnic University Library

ZHANG Ruyi

(Library, Henan Polytechnic University, Jiaozuo 454000, Henan, China)

On the platform of Henan Social Science Planning Project, we carried out an explorative practice of career development planning among young librarians in Henan Polytechnic University Library. Through questionnaire surveys in the initial and middle phase, young librarians were encouraged to establish 3-year career development goals, design development routes and make annual reflection. In addition, we built an archival system and strengthened the organizational support. The 2-year explorative practice has yielded a good result and a wealth of practical experience obtained may provide some preference for future studies in this field.

library; young librarian; career planning

10.16698/j.hpu(social.sciences).1673-9779.2016.03.018

2016-05-23

河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(11138029)。

張如意(1963—)，女，河南溫縣人，教授，主要從事圖書(shū)館管理研究。

E-mail：zhangruyi@hpu.edu.cn

G251.6

A

1673-9779(2016)03-0382-06

張如意.高校圖書(shū)館青年館員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)踐探索——以河南理工大學(xué)圖書(shū)館為例[J].2016，17(3):382-387.