劉瓊

【摘 ? ?要】所謂嘗試教學(xué)法，指的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教材某些章節(jié)的學(xué)習(xí)中“先練后學(xué)”，它鼓勵學(xué)生進行自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。嘗試教學(xué)法是符合小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求的，是對新課標(biāo)以學(xué)生為本的教育理念的貫徹。

【關(guān)鍵詞】嘗試教學(xué)法 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?嘗試練習(xí) ?合作探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.159

邱學(xué)華老師提出的“嘗試教學(xué)法”是一種讓數(shù)學(xué)的教育面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的個體發(fā)展的教學(xué)方式。嘗試教學(xué)法以“學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用，要求學(xué)生首先進行嘗試練習(xí)，把學(xué)生推到主動的地位。近年來，嘗試教學(xué)法已深入小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂，紛紛“嘗試”。下面，我結(jié)合平時的教學(xué)，談?wù)勥\用嘗試教學(xué)時的一些認(rèn)識。

一、嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.嘗試教學(xué)法可以將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用發(fā)揮得淋漓盡致。在嘗試教學(xué)法中，在教師給出嘗試題之后，學(xué)生的思考活動就已經(jīng)開始，他們需要自覺聯(lián)系頭腦中的舊知識，根據(jù)已掌握的技巧和方法來嘗試解答練習(xí)題，整個過程中都需要學(xué)生自主思考，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。

2.嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用。一開始就要求學(xué)生進行嘗試練習(xí)，把學(xué)生推到主動的地位;嘗試練習(xí)中遇到困難，學(xué)生便會主動地自學(xué)課本或?qū)で蠼處煹膸椭?，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。嘗試教學(xué)法也符合小學(xué)生的心理特點，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，小學(xué)生對于未知的知識都有強烈的好奇心，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有著極強的探知欲。數(shù)學(xué)教師如果在不講新課的前提下，給學(xué)生出練習(xí)題，讓學(xué)生比一比“誰能自己解答問題”。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的求知欲和好奇心會被激發(fā)，

3.嘗試教學(xué)的特點是“先練后講”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”。因此，嘗試練習(xí)的設(shè)計內(nèi)容要精，題量要適當(dāng)。學(xué)生通過自學(xué)究竟有沒有達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，達到程度如何，都可以在嘗試練習(xí)中得以反饋。教師設(shè)計嘗試提示可以分為三個層次：首先，初次嘗試題，1—2道。內(nèi)容可以和學(xué)生學(xué)習(xí)的例題相似，通過嘗試了解學(xué)生初次學(xué)習(xí)的情況反饋。其次，再次嘗試題2—3道，題要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。運用于自學(xué)交流，教師講解之后，主要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達成情況。最后，發(fā)展練習(xí)1—2道。前兩種練習(xí)讓學(xué)生獨立完成，盡量當(dāng)堂訂正，后一種練習(xí)可以讓學(xué)生在小組內(nèi)完成。練習(xí)時，教師可以運用一些激勵性的語言，如“我來試一試”、“我敢嘗試”、“嘗試小先鋒”等，并結(jié)合小學(xué)生心理特點，建立良好的評價機制，激發(fā)學(xué)生想試、敢試的想法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、“嘗試”的核心在于“試”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就是要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生大膽地“嘗試”，從而明確學(xué)習(xí)重點突破難點、掌握技能和自學(xué)思考解決方法。學(xué)生的“嘗試”學(xué)習(xí)，主要有以下幾個方面：

1.在學(xué)生自學(xué)課本之后讓學(xué)生嘗試練習(xí)。嘗試練習(xí)和嘗試題之間最大的區(qū)別就在于前者是對學(xué)生自學(xué)課本成果的檢驗，而后者是對學(xué)生自學(xué)課本的誘導(dǎo)手段。在嘗試練習(xí)這一步，教師要積極發(fā)揮其作用。教師要檢查學(xué)生在嘗試練習(xí)中的成果，要對學(xué)生在嘗試練習(xí)中做錯的題進行匯總，要引導(dǎo)學(xué)生查看自己錯在哪，什么原因?qū)е碌腻e誤，要檢查學(xué)生對課本內(nèi)容的理解程度，對學(xué)生做不出的嘗試練習(xí)題要進行重點分析，探究學(xué)生解題困境背后的原因。只有這樣，教師才能充分掌握學(xué)生自學(xué)課本的程度，對知識點的理解和掌握程度，這樣才能在教學(xué)中做到有的放矢。而在這個過程中，學(xué)生也會對自己的學(xué)習(xí)情況進行反思，會帶著疑問去聽教師講解。

2.組織學(xué)生進行合作探究。每個學(xué)生由于基礎(chǔ)不同，自學(xué)能力有差異，他們自學(xué)成果也會體現(xiàn)差異，這種差異表現(xiàn)在嘗試練習(xí)中有的學(xué)生可以輕松做出且做對嘗試練習(xí)題，有的學(xué)生卻做不出或做錯練習(xí)題。在做完嘗試練習(xí)之后，教師不要急于講解，而應(yīng)該發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的力量，讓學(xué)生進行嘗試練習(xí)討論。讓做對的學(xué)生和做錯的學(xué)生分別闡釋自己的解題思路和方法，在對比討論中激發(fā)學(xué)生對問題的討論，讓他們合作探究問題的解題技巧。教師要善于從學(xué)生的討論中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，為針對性講解打下基礎(chǔ)。對于學(xué)生在討論中不能解決的問題，教師可以適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生進行討論。

3.教師要做好講解。嘗試教學(xué)法的應(yīng)用是為了讓學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，但這并不意味著教師就無事可做了，相反，教師要掌握學(xué)生在嘗試教學(xué)中各個階段的學(xué)習(xí)情況，要根據(jù)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)中的實際情況做出有針對性的講解。在嘗試教學(xué)法的應(yīng)用中，教師的講解不再是“通篇”講解，不再是細(xì)致入微的講解，而是有針對性的重點講解。教師的講解重點要放在學(xué)生在嘗試練習(xí)中的共性問題上、放在學(xué)生有疑惑的問題上、放在學(xué)生出錯的地方。對學(xué)生做對練習(xí)的道理講解就是本節(jié)課重點，對學(xué)生做錯題原因等的分析就是本節(jié)課難點，極大地提高課堂教學(xué)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法的應(yīng)用需注意的問題

1.應(yīng)用嘗試教學(xué)操作模式，學(xué)生要有一定的自學(xué)能力。因此要注意學(xué)生對象的具體情況，如年齡，基礎(chǔ)等。2.對于初步概念的引入課，一般不適合于應(yīng)用嘗試教學(xué)法。一般來說，前后有密切聯(lián)系的教材，作為后繼教材內(nèi)容，應(yīng)用嘗試教學(xué)效果較好，這一點需教師在處理具體教材時予以把握。3.實踐性較強的教材內(nèi)容不適合于應(yīng)用。有些實踐性較強的教材內(nèi)容需要強調(diào)學(xué)生進行動手操作，直接嘗試似有強人所難之嫌，因此應(yīng)用起來有一定的困難。

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中嘗試教學(xué)法的應(yīng)用還需要明確一點，并不是教材所有內(nèi)容都適合采用嘗試教學(xué)法。教師必須要把西師版小學(xué)數(shù)學(xué)課本“吃透”，要認(rèn)真分析哪些內(nèi)容適合采取嘗試性教學(xué)，哪些內(nèi)容不合適，只有這樣才能充分發(fā)揮嘗試性教學(xué)法的作用。

綜上所述，在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材教學(xué)中采用嘗試性教學(xué)是非常必要的，它能最大限度地發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過常試教學(xué)法在課堂教學(xué)過程中的運用，使我認(rèn)識到嘗試教學(xué)的課堂氛圍對提高學(xué)生素質(zhì)影響巨大。教師在教學(xué)中要采用靈活的策略開展嘗試性教學(xué)，要想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效果。嘗試教學(xué)法讓學(xué)生試一試，有利于促進學(xué)生探索精神的形成，只有探索才能有所創(chuàng)新，給學(xué)生留有充分發(fā)揮想象和動腦筋的余地。