宋春華 劉楠

摘要：近年來，伴隨中國社會轉(zhuǎn)型的深入，“話語體系”研究深受理論界的高度關(guān)注。就高校思想政治理論課而言，創(chuàng)新“教學(xué)話語體系”，不僅是時代發(fā)展所需，更是提升教學(xué)效果的必然要求。因此，關(guān)于“教學(xué)話語體系”的創(chuàng)新研究，是高校思想政治理論課教學(xué)改革的一項重大課題。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課 教學(xué)話語體系 教學(xué)實效性

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0053-02

話語，是思想觀念的言說和表達?！霸捳Z體系是思想理論體系和知識體系的外在表達形式。”①對于一門學(xué)科而言，獨立而完善的話語體系，是其成熟的顯著標志。高校思想政治理論課肩負著資政育人的歷史使命，深刻把握其話語體系至關(guān)重要。

一、高校思想政治理論課話語體系的內(nèi)涵解讀

1. 高校思想政治理論課話語體系的基本內(nèi)容

高校思想政治教育話語體系有著十分豐富的內(nèi)涵，主要包括以下三個方面：學(xué)科理論話語體系、教材文本話語體系和課堂教學(xué)話語體系。教學(xué)話語體系與學(xué)科理論話語體系、教材文本話語體系有著內(nèi)在的緊密關(guān)聯(lián)。高校思想政治理論課課堂教學(xué)，必須以其學(xué)科理論為思想指導(dǎo)；以其教材文本為解讀對象。因此，教學(xué)話語體系作為高校思想政治理論課話語體系的重要組成部分，承載著對理論的宣傳和對實踐的闡釋，關(guān)乎高校思想政治理論課教學(xué)效果的實現(xiàn)。

2. 高校思想政治理論課教學(xué)話語體系的內(nèi)在要求

高校思想政治理論教學(xué)話語體系要緊緊把握時代的發(fā)展和變遷，與時俱進，創(chuàng)新話語方式來闡述新理論、新思想、新問題。高校思想政治理論課教學(xué)話語體系應(yīng)體現(xiàn)以下要求。

其一，科學(xué)性。首先，高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的思想基礎(chǔ)是馬克思主義，其教學(xué)話語內(nèi)容勢必要體現(xiàn)和表達出真理的科學(xué)性和權(quán)威性。其次，高校思想政治理論課教學(xué)話語體系的構(gòu)建，要秉持實事求是的客觀精神，教學(xué)話語表達要基于歷史和現(xiàn)實發(fā)展實際，要做到既不能脫離實際，也不違反實際。再次，高校思想政治理論課教學(xué)話語體系的建立，要深入領(lǐng)會高校思政課課程建設(shè)的精神實質(zhì)，尊重學(xué)科建設(shè)和發(fā)展規(guī)律，教學(xué)話語內(nèi)容、教學(xué)話語結(jié)構(gòu)，以及教學(xué)話語形式，要符合思維推演和語言表達的規(guī)律，使教學(xué)推演和表達層層相扣，展現(xiàn)出強有力的科學(xué)方式。

其二，實效性?！霸捳Z體系是功能性的，它主要解決社會引領(lǐng)和影響力問題”，“沒有較高水平的話語體系，就不可能贏得一定的話語權(quán)，也無法充分呈現(xiàn)學(xué)科體系的存在價值與學(xué)術(shù)體系的創(chuàng)新成果。”②高校思想政治教育教學(xué)的理論話語，注重內(nèi)容敘述的科學(xué)性、邏輯性、完整性，很難被當今大學(xué)生所接受和喜愛。因此高校思想政治理論課教學(xué)話語體系的創(chuàng)新，要致力于發(fā)揮其功能價值，實現(xiàn)馬克思主義，尤其是當代中國馬克思主義的大眾化，才能更好地承擔起對高校大學(xué)生的馬克思主義理論的教育重任，進而增強學(xué)生對社會問題的認識力、理解力和判斷力，為切實提高高校思政課的教學(xué)效果而發(fā)揮其體系功能。

其三，時代性。任何事物都不能脫離時代的發(fā)展而孤立存在。伴隨全球化時代的推進，大學(xué)生的思想價值觀念也出現(xiàn)了多元化多樣化的變化趨勢，傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)話語的缺陷在教學(xué)實踐中日漸顯現(xiàn)。高校思想政治理論教學(xué)必須要緊跟時代的發(fā)展步伐，教學(xué)話語置于全球化的時代背景之下，不斷整合社會前進中的最新資源，不斷吸取變化著的現(xiàn)實生活中的營養(yǎng)，不斷充實高校思想政治理論課教學(xué)話語的新內(nèi)容、新形式，解答時代發(fā)展中的新問題，才能使思想政治理論課保有鮮活的生命力，才能讓思想政治理論課教學(xué)話語體系與時俱進。

其四，民族性。習(xí)近平在2016年哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會的講話中指出：“話語體系等方面充分體現(xiàn)中國特色、中國風格、中國氣派?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n在教學(xué)過程中要善于挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的話語資源，合理有效地進行中華民族傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，將其融通于馬克思主義相關(guān)理論。堅定文化自信和文化自覺，展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化資源在高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中的話語權(quán)地位和價值魅力，體現(xiàn)良好的繼承性和民族特色。

其五，原創(chuàng)性。創(chuàng)新是一個國家、民族、政黨發(fā)展的動力源泉。當代中國的主題是中國特色的社會主義，“中國特色”在哲學(xué)社會科學(xué)也要有充分體現(xiàn)。習(xí)近平指出：“有沒有中國特色，歸根到底要看有沒有主體性、原創(chuàng)性?！雹邸爱敶袊膫ゴ笊鐣兏?，不是簡單延續(xù)我國歷史文化的母版，不是簡單套用馬克思主義經(jīng)典作家設(shè)想的模板，不是其他國家社會主義實踐的再版，也不是國外現(xiàn)代化發(fā)展的翻版?！绷?xí)近平.在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話. http：//politics.people.com.cn，2016.因此，高校思想政治理論教學(xué)話語的構(gòu)建要具有自身特質(zhì)，以馬克思主義思想為指導(dǎo)，以闡釋和解答我國發(fā)展中的具體實際問題為起點和歸宿，形成獨具特色的教學(xué)話語優(yōu)勢。

二、高校思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)話語體系的困境分析

1.話語模式的政治化傾向

一直以來，高校思想政治理論課被定位為意識形態(tài)類的政治課程，受傳統(tǒng)思維與行為習(xí)慣勢力的影響，在其教學(xué)話語體系中，政治話語、權(quán)力話語和文件話語長居于主體地位。即便在當前思想觀念多元化、多樣化的時代，“話語的政治化傾向并未完全退場，甚至成為話語民主化的障礙?！蹦呷鹑A.由獨話到對話：高校思想政治理論課教學(xué)話語體系的重建[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2012，10：47-50.

在這種話語模式的主導(dǎo)下，多數(shù)教師在教學(xué)過程中會帶有一種高壓強制的態(tài)勢、政治訓(xùn)導(dǎo)式的語氣和意識形態(tài)性的語言向?qū)W生宣講、陳述思想政治理論，滿堂灌輸教學(xué)內(nèi)容，“在課堂的教學(xué)場域中，不是“‘以理服人，而是‘以力服人”曹鋒.高校思政課話語體系下的大學(xué)生政治認同[J].中國青年社會科學(xué)，2016，03：41-47.

，這種授課方式也很容易給學(xué)生一種政治傳達的生硬、枯燥感覺。在教學(xué)過程中，既不能使學(xué)生對馬克思主義相關(guān)理論深入理解和掌握，也沒有合理地解讀和釋疑社會發(fā)展中一些現(xiàn)象和問題。長此以往，學(xué)生在心理上對思政課課堂自然會產(chǎn)生隔離和疏遠，甚至抵觸。這種政治化傾向嚴重的思想政治教育話語體系，因為缺乏足夠的說服力和吸引力，漸漸制約了教師與學(xué)生的平等式地相互交流，切斷了學(xué)生對思想政治課堂的積極參與，最終造成了傾向于政治化的教學(xué)話語體系，恰恰無法激發(fā)起大學(xué)生的政治認同。

2.話語內(nèi)容的理論抽象化

眾所周知，高校思想政治理論課無論是和其他學(xué)科相比，還是和中學(xué)階段的政治課相比，教學(xué)內(nèi)容的理論性更強。傳統(tǒng)的教學(xué)話語體系過分關(guān)注理論本身，教師講解的過程更多地表現(xiàn)為從理論到理論的過程，或者照本宣科從書本到書本的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)話語體系中，教師在課堂教學(xué)中使用大量抽象的語言和理論來講授，缺乏足夠的案例分析和事實舉證，授課所傳遞的信息量過少，理論聯(lián)系實際明顯不足。這種高度抽象的教學(xué)話語內(nèi)容，由于脫離了社會發(fā)展的現(xiàn)實環(huán)境和大學(xué)生的生活實際，使教學(xué)思維和語境僅局限于教材文本和講臺之上，教學(xué)話語缺乏鮮明的時代性和形象性、生動性、個性化、趣味性，致使理論教學(xué)抽象難懂，難于為學(xué)生消化理解，導(dǎo)致高校思想政治理論課效果的低下，也極大地影響了國家主流意識形態(tài)的傳播與認同。

3.話語交流的單向性

在反思高校思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)的利弊中，多數(shù)人提出其教學(xué)話語的“獨白”性特征，這是不容否定的缺陷，也是高校思政課改革中必須面臨和解決的問題。多數(shù)教師在思政課教學(xué)中，在形式上以控制式和宣講式為主導(dǎo)，忽視對話式的話語，看似課堂滿滿，可在思政課教學(xué)中，難以出現(xiàn)師生共鳴、教學(xué)相長的良好局面，以“學(xué)生為主體”的思想遠遠沒有得到貫徹和落實，成了被擱置一旁的口號，學(xué)生終究還是沒有被真正意義的納入到教學(xué)體系之中。由于缺乏基本的課堂教學(xué)溝通與交流，再加上其學(xué)科專業(yè)的自身特點，比如課堂練習(xí)、課堂作業(yè)較少，思政課課堂就形成了老師和學(xué)生各自為政的松散狀態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)話語交流的單向性，致使高校思政課的課堂氛圍因缺乏內(nèi)在的張力而毫無聲氣，教學(xué)實效性更是無從談起。

三、創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)話語體系的路徑探討

綜上研究，高校思想政治理論課教學(xué)話語體系的創(chuàng)新路徑從以下方面進行：

1.話語模式的創(chuàng)新：由政治化到民主化的轉(zhuǎn)換

創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)話語體系，首先要從意識形態(tài)宣傳的政治話語中獨立出來，轉(zhuǎn)變話語模式的政治化傾向，增強高校思想政治理論課教學(xué)話語的包容性和開放性。人類政治文明有一定的共性，各國在發(fā)展過程中面對許多共同問題。堅定馬克思主義的立場、觀點、方法，同時肯定和借鑒人類文明發(fā)展進步的有益經(jīng)驗，拋開意識形態(tài)的束縛，客觀合理對待我國與其他各國發(fā)展中的異同。比如在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學(xué)中，可以通過案例分析國際社會發(fā)展的經(jīng)驗，來論證分析當前我國發(fā)展變革的一些舉措；也可以通過對比分析法對課程內(nèi)容進行設(shè)計，從價值原則的角度證明中國特色社會主義道路、理論和制度的優(yōu)越性，而不是光憑一些空話、套話和大話來標榜中國特色社會主義的優(yōu)勢。總之，要改變教學(xué)話語模式的政治化傾向，轉(zhuǎn)向民主化模式，堅持為我所用，摒棄不科學(xué)、不適用的話語，這樣才能使教學(xué)話語體系更具有感染力和說服力。

2.話語內(nèi)容的創(chuàng)新：由抽象化到形象化的轉(zhuǎn)換

教學(xué)話語體系的構(gòu)建不是封閉的概念推演和邏輯論證，而是與社會實踐發(fā)展息息相關(guān)的思想活動。要增強高校思想政治理論課教學(xué)話語的實效性，必須回歸現(xiàn)實生活世界，實現(xiàn)由單純抽象理論到理論與事例結(jié)合的轉(zhuǎn)換?！按蟮乐梁啞?，用簡約、樸素的語言表達豐富、深刻的思想內(nèi)涵。比如中國共產(chǎn)黨在馬克思主義中國化理論成果的創(chuàng)造中所提出的“實事求是”“一國兩制”“三個代表”“八榮八恥”“四個全面”等思想，都是用最簡單、最形象的語言表達了深刻的思想內(nèi)容，我們以此為啟發(fā)，在高校思想政治理論課教學(xué)中，應(yīng)當結(jié)合社會的發(fā)展和變遷，充分考慮大學(xué)生的思維習(xí)慣和語言習(xí)慣，通過吸取各種時代新型話語，把深邃的理論轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言，用大學(xué)生聽得懂的語言講大學(xué)生聽得懂的道理，改變抽象化、教條式的語言表達。

3.話語方式的創(chuàng)新：由單向性到雙向性的轉(zhuǎn)換

高校思想政治理論課教學(xué)話語的創(chuàng)新，必然包含話語方式由“獨白”到“對話”的轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)換高校思想政治理論課教學(xué)話語方式的控制式、宣講式、訓(xùn)導(dǎo)式的教師獨語，轉(zhuǎn)向師生平等對話式話語。在具體實踐中，可以通過組織專題教學(xué)、課堂討論、社會熱點評說等具體教學(xué)形式，以問題為導(dǎo)向，調(diào)動學(xué)生的自主參與課堂交流，激勵學(xué)生深入思考、積極探討，鼓勵學(xué)生發(fā)聲，改變課堂沉默失語的現(xiàn)象。這樣才能增強高校思想政治理論課的吸引力和滲透力，引起學(xué)生的共鳴，減少學(xué)生與教材或教師之間存在“距離感”， 提高教學(xué)實效性。