小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式初探

唐小安

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育至關(guān)重要的組成部分，學(xué)生能否在教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的技巧，提高自己的數(shù)學(xué)綜合能力，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性息息相關(guān)。因此，在新課改全面推行的大背景下，如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成為了數(shù)學(xué)教育需要研究的重點(diǎn)問(wèn)題。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建展開初步探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0201-01

新課改對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的核心要求之一就是創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。為了緊隨新課改的腳步，改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分重視創(chuàng)建高效課堂。并且在科學(xué)教育理論的指導(dǎo)下，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施和教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)于形式化

教學(xué)不僅是教師給學(xué)生傳授公式、定義等數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效方法的過(guò)程。古人說(shuō)“授人以魚不如授人以漁”，說(shuō)明了好的方法比直接讓學(xué)生吸收知識(shí)更加重要。因此，現(xiàn)在越來(lái)越多的教師開始采用合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)，通過(guò)學(xué)生之間的相互合作，讓學(xué)生互相交流經(jīng)驗(yàn)，掌握更好的學(xué)習(xí)方法。但是有些教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，為了讓合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加明顯的效果，將合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單定義為課堂討論。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，不論學(xué)習(xí)內(nèi)容是否需要討論，教師都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行合作探討，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。教師是課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，應(yīng)該將重點(diǎn)放在為學(xué)生搭建優(yōu)良的學(xué)習(xí)平臺(tái)，如果教師為了教學(xué)效果而過(guò)分追求合作交流的形式，忽視了合作交流的效果和內(nèi)容，那么合作學(xué)習(xí)就偏離了本質(zhì)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中不能只把合作交流作為一種學(xué)習(xí)形式，而是應(yīng)該結(jié)合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更加高效的學(xué)習(xí)方法。

2.不能科學(xué)利用多媒體教學(xué)

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，也給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一些影響，越來(lái)越多新的課堂教學(xué)方式出現(xiàn)，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種應(yīng)用非常普遍的教學(xué)方式。相對(duì)于教材上單調(diào)的文字描述和插圖，多媒體素材結(jié)合了圖片、聲音、動(dòng)畫等，能夠帶給學(xué)生全方位的感受，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有聲有色的教學(xué)環(huán)境。但是，實(shí)際上多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)的手段，是無(wú)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的，因此教師應(yīng)該認(rèn)清多媒體教學(xué)的定位，通過(guò)恰當(dāng)?shù)睦茫炔蛔屨n堂教學(xué)拘泥于形式，又能夠提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.教學(xué)情境模式化

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，教師往往會(huì)構(gòu)建教學(xué)情境，但是實(shí)際上，有時(shí)即使創(chuàng)建了教學(xué)情境，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，無(wú)法保證學(xué)生能夠全部參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。并不是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏興趣，而是教師創(chuàng)建的情境太過(guò)模式化和形式化，學(xué)生感到數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味，難以提起興趣。教學(xué)情境所起的作用，不僅僅在于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，關(guān)鍵在于引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展，教師應(yīng)該知道，即使再美的事物，如果一直觀賞也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，因此教學(xué)情境應(yīng)該靈活轉(zhuǎn)變；再者，教學(xué)情境應(yīng)該與學(xué)生能力、教學(xué)任務(wù)相符，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

二、創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

1.改革教學(xué)觀念

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并緊隨新課改積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓課堂教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為了更好地順應(yīng)新課改要求和理念，教師應(yīng)該深入研究和分析新課改，在新課改要求下認(rèn)真研讀教材，科學(xué)地利用教材以提高教學(xué)效率。

2.用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)入新課

能否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行新課導(dǎo)入，直接影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣，目前，教師使用的導(dǎo)入方法主要有以下兩種：故事導(dǎo)入法，例如在教授“圓周率”這個(gè)概念時(shí)，教師可以向?qū)W生描述一下祖沖之和圓周率之間的故事，讓學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高新課導(dǎo)入的速度；游戲?qū)敕ǎ缭凇?0以內(nèi)數(shù)字加減法”這部分的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一些水果，讓學(xué)生在課堂上數(shù)水果，通過(guò)小游戲提高新課的導(dǎo)入速度。

3.將課堂教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也將被用于解決生活中的問(wèn)題，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生感到親切。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，將生活中的事物作為教學(xué)工具，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。除此之外，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活采用多種教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法等。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的工作，教師要在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

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責(zé)任編輯：孫瑤