沈輝

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為我國各個領(lǐng)域的技術(shù)進(jìn)步提供了基礎(chǔ)和支撐。從高校教學(xué)角度來看，多媒體語音室的開發(fā)和使用彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，緩解教學(xué)壓力的同時提高了效果和質(zhì)量?；诖吮尘埃瑥亩嗝襟w語音室的概述入手，通過探索當(dāng)前高校的應(yīng)用現(xiàn)狀，挖掘應(yīng)用中存在的問題，最后提出了多媒體語音室應(yīng)用的探索，具體包括有充分應(yīng)用多媒體語音室功能、使用過程應(yīng)強化管理、加強使用者的能力。

關(guān)鍵詞：多媒體；語音室；高校

中圖分類號：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）24-0204-01

現(xiàn)代科技的進(jìn)步帶動了教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)用具的單一性無法滿足當(dāng)前教學(xué)需求，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為了一種全新的趨勢。當(dāng)前我國部分高校將多媒體技術(shù)應(yīng)用到語言教學(xué)過程中，同時開設(shè)了多媒體語音室，全新的教學(xué)場地和教學(xué)用具對提高教學(xué)效果和質(zhì)量具有重要作用。

1 多媒體語音室的概述

1.1 多媒體語音室的內(nèi)涵

多媒體語音室是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)與語音實驗室的結(jié)合體。語音實驗室早在我國20世紀(jì)末已被廣泛應(yīng)用。此后隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，語音實驗室使用的配套設(shè)施也進(jìn)行了更新?lián)Q代，于是全新的多媒體語音室誕生，這種全新的教學(xué)場所為教育界帶來了新型教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容的展示不再局限于傳統(tǒng)的文本和圖形形式，現(xiàn)已經(jīng)將色彩、聲音和視頻等物質(zhì)載體融入其中，對教學(xué)和學(xué)習(xí)等有重要的作用。

1.2 多媒體語音室的作用

多媒體語音室的作用表現(xiàn)在幾方面：其一，對于教師而言，利用全新的技術(shù)減輕了教師的備課重任，利用多種形式展示教學(xué)內(nèi)容，緩解了教師的每節(jié)課的教學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量；在教學(xué)過程中，有效地調(diào)動了學(xué)生的多種感官，對掌握知識和各項技術(shù)具有重要作用；其二，對于學(xué)生而言，多種形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生對內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了多種感官接受知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的熱情和信心。

2 高校多媒體語音室的應(yīng)用

2.1 高校多媒體語音室的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前我國高校多媒體語音室的應(yīng)用表現(xiàn)在兩方面，其一，英語等多門課程教學(xué)過程和測評的使用；其二，學(xué)生開放式自主學(xué)習(xí)過程的使用。現(xiàn)階段多媒體語音室被應(yīng)用于高校的英語教學(xué)和測評、英語四六級、聽力考試和計算機(jī)考試等測評過程中。網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的信息分享模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程和考試形式，提高了教學(xué)和測評的公平性和公正性；另外，部分高校建設(shè)有多媒體語音室供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如學(xué)校要求學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，包括有網(wǎng)絡(luò)選修課程、遠(yuǎn)程課程等；還包括自助學(xué)習(xí)的使用，學(xué)生進(jìn)入語音室后結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求登錄相應(yīng)的界面，自助化地搜集和下載高校網(wǎng)站提供的學(xué)習(xí)資源和資料等。由此可見，新型教學(xué)場地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

2.2 高校多媒體語音室應(yīng)用存在的問題

雖然多媒體語音室在高校得到了一定的應(yīng)用，但仍存在一定的問題和局限性。

1）多媒體語音室功能應(yīng)用不充分

現(xiàn)階段，高校教學(xué)過程使用多媒體語音室已經(jīng)成為一種趨勢，全新的教學(xué)場所帶來了新型教學(xué)形式。高校教師運用該設(shè)備為學(xué)生展示了立體化的教學(xué)資料，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。但高校實際教學(xué)過程中，語音室的多數(shù)功能并沒有被挖掘出來，教師僅僅利用了語音室具有的廣播、視頻播放等功能。其主要原因可能與高校對語音室功能介紹不全面以及教師掌握程度等存在直接關(guān)系。

2）使用過程管理不嚴(yán)格

多媒體語音室利用了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為高校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了便利性。但從教師和學(xué)生操作過程來看，存在諸多錯誤操作。如教師為了教學(xué)的順利性，隨意插拔一些硬件、插件；一些學(xué)生上課使用U盤操作不當(dāng)，還有一些學(xué)生在語音室的電腦上瀏覽不良網(wǎng)頁，導(dǎo)致電腦中毒等。由此可見，當(dāng)前語音室的使用管理較為松懈，即沒有達(dá)到提高教學(xué)效果的作用，反而對語音設(shè)備造成了破壞。

3）使用者能力有限

多媒體語音室多功能的直接使用者是教師，雖然一些高校邀請了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)人員對語音室設(shè)備使用情況進(jìn)行了介紹，但由于教師自身對計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和掌握能力的有限性，導(dǎo)致自身并沒有全面掌握使用方式和方法。這樣一來，不僅出現(xiàn)了一些錯誤操作，而且無法真正將語音室具有的教學(xué)功能與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

3 高校多媒體語音室應(yīng)用的探索

3.1 充分應(yīng)用多媒體語音室功能

互聯(lián)網(wǎng)是時代化高科技技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，其功能和優(yōu)勢具有一定的鮮明性。高校使用多媒體語音室應(yīng)充分發(fā)揮其具有的多樣化的功能。如教學(xué)管理功能，利用先進(jìn)的智能化管理方法，在語音室安排一定的監(jiān)控系統(tǒng)，教師在教學(xué)之前和過程中能夠全面監(jiān)督學(xué)生的表現(xiàn)情況；另外，可以設(shè)置教學(xué)反饋系統(tǒng)，在教學(xué)過程中學(xué)生有問題時，可以及時按下提醒鍵，教師便可以接受到學(xué)生的反饋。

3.2 使用過程應(yīng)強化管理

為了規(guī)范多媒體語音室的使用和操作，當(dāng)前高校應(yīng)當(dāng)采用一定的策略。其一，細(xì)化管理制度。針對教師和學(xué)生的操作方式，結(jié)合教學(xué)過程和流程制定出細(xì)化的管理措施；其二，制定明確化的懲罰措施。按照教師和學(xué)生的操作過程制定出違規(guī)使用的懲罰措施，嚴(yán)格按照措施進(jìn)行懲罰，確保使用過程的規(guī)范性；其三，設(shè)立監(jiān)督管理部門。高校應(yīng)設(shè)立專門的監(jiān)督管理部門，負(fù)責(zé)監(jiān)督語音室的使用情況，及時發(fā)現(xiàn)并糾正違規(guī)操作等。

3.3 加強使用者的能力

多媒體語音室的使用者主要包括有教師和管理人員，為了強化使用能力，其一，高校應(yīng)安排合理的計算機(jī)學(xué)習(xí)課程，講解基礎(chǔ)性的操作知識和技能等，幫助教師和管理人員鞏固基礎(chǔ)性的使用知識等；其二，組織語音室課堂的實踐比賽活動，同時要求組織班級到語音室進(jìn)行實際操作練習(xí)，幫助教師和學(xué)生將學(xué)到的語音室操作的理論知識不斷實踐化，有助于師生對具體操作有深入地了解；其三，加強對教師和管理人員使用語音室的測評，對表現(xiàn)優(yōu)秀者、成績優(yōu)異者等學(xué)習(xí)給予一定的獎勵。

總之，高校有效利用多媒體語音室為教師和學(xué)生提供了全新的平臺和場所，也迎合了當(dāng)前自主式、創(chuàng)新化的高校教學(xué)理念。由于當(dāng)前語音室的應(yīng)用較為局限，在一定程度限制了其功能和價值的發(fā)揮。因此，現(xiàn)階段需要解決存在的問題并進(jìn)一步挖掘多媒體語音室的功能，為高校的教學(xué)和管理提供幫助。

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